國培學習工作總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編整理的國培學習工作總結，希望能夠幫助到大家。

國培學習工作總結1

時間如流水般在我們的指間劃過。短暫的幼兒教師培訓告一段落，在這次的培訓期間，我學到了很多知識，作爲一名幼兒教師，很高興能夠勝任這個工作，關心和熱愛每一個幼兒，關注每一個孩子的點滴成長，儘自己最大的努力滿足孩子發展的需求，樹立起“一切爲孩子”的崇高思想。

在20xx年3月5日當天在湖北師範學院教育大樓開始學習幼兒轉崗培訓活動。現場的培訓活動內容涵蓋了幼兒園教師工作的方方面面。課堂上有專家教授的精彩報告，每一位專家們精彩的講演，都洗刷着我倦怠的心靈;他們結合自己豐富的經驗，將相關的理LUN知識深入淺出地闡述講解，使我學到了很多新的心理輔導理念和研究問題的方法，還現場示範列舉了許多生動有趣的案例，深入淺出地向我們闡述了幼兒教師教學工作的新理念。

良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，可以爲他們的生活和學習打下良好基礎，當然常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂爲代價。我們班個別幼兒生性好動，比較調皮，我相信如果和其他老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛勞動的小朋友多了。

幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行爲習慣的養成階段。對幼兒行爲習慣的教育，不是靠說教靠灌輸就能見效的，而是要透過日常生活和遊戲等方式，讓幼兒在優良的交往環境中，在愉快的遊戲學習中，在豐富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到薰陶、受到教育。因此，生活教育在幼兒的教育中是極其重要的。

1、文明語言習慣—從禮貌用語做起。

做爲一名幼兒園老師，在幼兒的教育過程中，應注意教育他學會禮貌用語。比如正確地稱呼大人，說“謝謝、請、對不起”等禮貌用語。 還有一種情況，孩子說話雖然不帶髒字，但說話的態度不好，語氣急躁甚至嚴厲。這也是不好的習慣。試想，一個人語言文明、卻舉止粗野，或者舉止得體，卻出口不遜，這都是不和諧的。因此，教師在教育過程中要讓幼兒學會說話和氣、舉止文雅、活潑大方、形成待人誠懇、落落大方的良好習慣。

2、集體意識—與他人和諧相處的行爲習慣。

人是社會性的。幼兒在成長過程中越來越有了對夥伴兒的需求。但是對每一個幼兒來說，如何與夥伴相處，還是他們亟需學習的一門學問。 教師可以有意識地在教育中引導孩子與夥伴兒交往。引導幼兒與周圍夥伴友好相處，要讓幼兒有集體榮譽感，鼓勵他們幫助別人，或爲集體做事情—儘管有時，幼兒所做的“幫忙”可能在大人眼中有些可笑，但切忌打擊他們的熱情。

3、勞動習慣—讓孩子從自己穿衣做起。

現代父母在幼兒的教養上，常常會過度保護或生活中處處代勞。在這種教養方式下，幼兒可能會失去自己動手的機會，進而失去辦事靠自己的意識。勞動習慣，同樣是一項在幼兒時期就應該培養的行爲習慣。

一般幼兒的好奇心使他喜歡自己做。我們都知道孩子從1—2歲起就會搶着要自己吃飯，可常常是飯菜灑了滿桌，就是放不進嘴裏。類似的情況還有，像孩子要自己穿衣、穿鞋、幫忙疊衣物、收玩具。但由於他們年紀小，勞動能力有限，在有些家長看來無異於幫倒忙。有些家長就喜歡自己代替，把一切打理得乾淨利索。天長日久，孩子失去了學習和參與的機會，理所當然地認爲這些就該由家長做。漸漸產生了依賴性。現在有的小學生甚至中學生都不做一點自我服務性勞動，認爲“我的任務是學習”，進而不愛惜勞動成果;還有一些孩子生活自理能力極差，離開家長就吃不好、穿不好，這都是早期沒有養成良好習慣的結果。

4、衛生習慣—身心健康的重要一環

現代教育對幼兒衛生習慣的培養重在兩個方面，一是健康的飲食習慣，一是良好的作息習慣。應該注意讓幼兒養成良好的飲食衛生習慣，按時進餐，不暴飲暴餐，少吃零食，不偏食尤其是要注意從小培養幼兒健康的飲食觀，讓幼兒從小形成飲食有節、均衡營養的好習慣、良好的飲食習慣，將伴隨幼兒一生。

5、學習習慣—讓幼兒受益一生。

幼兒園是養成階段，要讓孩子逐漸養成按時休息、按時起牀、按時學習等生活習慣，以適應今後緊張的學習需要。但是實際上這學習習慣的養成，始自孩子的幼年。 在孩子幼年階段，不僅要注意孩子的早期教育，更要注意激發孩子愛學習、愛看書的興趣。這對培養孩子良好的學習習慣極爲有益。據美國教育專家表明，如果在學前階段，孩子的學習能力沒有得到充分發展，那麼孩子將來入學後很可能就會學習能力低下，跟不上學校學習的進度。

透過這次培訓，對於我這樣一名準備從事幼教工作經的教師來說，還有許多要學習的地方，無LUN是在班級管理、組織教學，還是在關注幼兒心理髮展等方面還是比較稚嫩的。我獲益頗多。它給我們留下了許多思考和啓迪。把簡單的事情做好，就是不簡單，把每件平凡的事情做好就是不平凡。也許不經意間一次小小的鼓勵，一聲輕輕地問候，不能改變什麼，但是可以影響他們一生。我們願做孩子的導航員!

國培學習工作總結2

歲月匆匆，將近一個月的國陪已經接近了尾聲，回顧這段時間的學習不僅充實而且快樂，培訓中有專家的視頻講座；有同行們一起參與的在線研討；有同事們對各專題作業的借鑑與互評。本次培訓可謂是最給力的培訓，國陪給我們農村的一線教師久旱的心田下了一場及時的雨，作爲一名教師，教學資源的匱乏，教學資訊的阻塞，讓自己的觀念一度陳舊，學會學習、終身學習是當代人發展的必備條件，不學習就跟不上時代的發展要求，不學習就會落後，不學習頭腦就會僵化。“國培”順應時代要求，我們教師在教學的困惑中得到指點，幫助我們解決了許多教學中的疑惑和難題。 本次遠程培訓內容豐富，形式多樣。有觀看視頻講座、文字、資源、完成作業、專題研討與與在線研討等。培訓過程中，我觀看和聆聽了多位教育專家的生動、精闢、精彩的講座，從中學到了專業知識，同時提高了自身的業務水平，深深地感到自身存在的不足。

一、聽專家講座，受益匪淺。

各位專家的講座爲我們的語文學科教學注入了新鮮水源。給我們帶來了啓迪、薰陶和精神的享受，讓我們飽享難得的文化大餐。我認識到了教學低年級兒童對於識字是一項比較困難的教學活動，作爲教師一定要在兒童識字起步階段就透過多種途徑、利用多種方法來優化識字的途徑充分調動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的；我明白了在評價學生作文時從以下幾個方面着手：一是批語做到導向和激勵作用。二是評價方式多元化。在評價作文時，採用師評、自評、生生互評的方式。從而讓學生吸取他人的優點來彌補自己的不足，有利於寫作水平的提高。專家們的精闢講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。

二、交流討論，共同進步

在每一次的交流討論中，學員們都會根據自己的實際談體會。每一個話題都會引發的熱議，每天都有不小的收穫。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實、進步。我將把自己學到的、感悟到的應用於實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，才能全面提高教育教學水平。

三、積極探討學習，享受學習的快樂

一段時間的課餘學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。只有不斷地爲學習，才能進步才能適應現代化的教學。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。

此次國培，讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然培訓即將結束，但學習還在繼續。在今後的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示範，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。 國培中介紹的兩種教學方式，更加的科學、有效、專業。授導型教學不僅僅是授更在於導，探究性課堂，是學生主動參與、樂於探究、勤於動手、交流合作的課堂。重新審視了師生關係，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。追求課改的課堂，也是師生共同成長、交流互動、心靈碰撞的平臺，一切都“以生爲本”，而不是以“愛生”爲藉口剝奪學生自主探究知識，體驗學習過程的課堂。

四、教學設計的優化

以前的教學設計，只關心對知識的設計，而忽略了情感態度的關注，只會照搬教材的設計過程，不會設計符合學生髮展的教案，只會注重課堂活動，淡化了情感和能力的培養。在國培的學習中，專家們專業科學的理論理念作指導，優秀老師的課堂實錄做引領，還有輔導老師的輔導和同行們的交流互動，讓我學會課改下的教學設計更應該關注學生的學情，生成資源的開發和調控，能力的培養和生成。

(1)關注學生的學情。以往的課堂機械、沉悶，只注重知識的傳授，國培讓我知道更要注重身心的點化和人格的潤澤。更要體現學科文化素養的精髓，喚醒學生的求知慾望。

(2)捕捉生成資源。以往是遵循固定路線的教學，從不考慮生成資源，實質是一種浪費，透過國培的課堂實錄，感知到課堂是向未知挺進的旅行，隨時都可能發生意外的通道或美麗的風景，如果合理利用，可以涌現出鮮活、精彩的畫卷，善待意外，激活心智，讓學生的思維在課堂中自由飛翔。

(3)培養學生能力。以往自己“重知識，輕能力”，“習題化”淡化了“生活化”讓知識和實踐脫節，在課堂實錄中，感受到他們的教學設計注重“教學回歸生活，讓教學生活化，生活教學化。”課堂教學重視生活體驗，把教學和學生的生活體驗相聯繫，創設最貼近學生生活的學習情境，注重能力的培養，最終培養學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力。

五、教學手段的提升。

以往是一隻粉筆，一塊黑板行走於課堂，再加上常年不變的老面孔，毫無新鮮感、吸引力。在科技高速發展的今天，舊的教學手段不能滿足課堂的需求，而這次的國培學習，引進了現代教育技術，是久旱逢甘雨的及時和欣喜。現代教育技術的圖文並茂、生動形象，大大增加了視聽效果。激發學習興趣，提高了課堂教學效率。國培帶來的現代教育技術學習，成爲了廣大教師自身發展的內在需求。

國培結束了，利用繁瑣的工作間隙，難得閒暇時光，頻繁的學習着每一個專題，在班級論壇中交流互動。繞指輕敲寫下了每日的學習困惑和感受。帶給自己的不僅僅是觀念的調整，專業的提升，更是增強了新課改探索的信心。在以後的教學改革中，還會遇見各式各樣的困難，但有了這次的國培學習，我可以利用先進的教育理念，科學的方法，運用所學的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以後的教學中將所學的理論不斷實踐，不斷提高。實現高效課堂。

我只是一棵小樹，傲然挺立於農村小學語文這片沃土上，讓我們昂起頭，舉起雙手，共同撐起這片蔚藍的天空。

國培學習工作總結3

在短暫的兩個多月國培學習中，老師們認真的收看視屏，觀摩示範課，聆聽專家們的精彩講評。每當學習的平臺登陸不上的時候，我的電話響個不停，從電話裏聽到他們焦急的聲音，讓我收穫了很多的感動。從作業提交的時間知道，好多老師爲了及時完成，深夜伏案設計，參與論壇，精神難能可貴。

透過我班學員的每一次的作業中，反射出他們收穫的點點滴滴。不但學到了新課程理念，各種課型的授課方法，學生的學法，學習策略，評價策略；而且能夠運用新課程理念設計學案，學會了課堂的管理技巧，課後的學生輔導，讓每個學生都能得到全面的發展。大多數教師完成作業一絲不苟，精雕細琢，一次也不落下。比如：徐珊、劉海霞、呂慧、何繼紅等教師，各項作業都不落後，完成了沒個專題的作業。

教師們積極參與論壇、課程留言等，都是教師們的肺腑之言，對新課程理念的理解留下自己的心聲，對新課程的前景充滿了擔憂和憧憬；對初中教學各抒己見，這是對新教師的成長注入了的血液，讓他們的惶恐不再徘徊於心，爲他們的成長縮短了里程。也有對教師處境的擔憂，以待廣泛關注，加以改善。

老師們無論學習多累，都沒有忘記閱讀大師們的創作，留下自己的腳印；在論壇裏，對自己關注、關心、憂慮的問題發出帖子，展開討論，留下自己的高見，讓很多問題豁然開朗。

當然我在此次的學習中也收穫頗豐，深刻的感受到了老師們嚴謹的治學態度，激情澎湃的學習熱情，和對教育事業的拳拳之心。在20xx新課程研修羣裏面，和輔導老師和班主任們一起討論問題，分享成果，相互砥礪，相互幫助。學習之餘，我們都感受到一種大家庭的溫馨，如有難題時，有人向你伸出援助之手；深夜勞累時，網絡平臺上有同伴關切的問候或俏皮的笑臉。午休疲憊時，有專家們和我們一同奮戰，凌晨雞打鳴了，還可以看到專家們在羣裏的身影。我閱讀着大師們的簡報，給予我鼓勵，鞭策我前進。在這裏，我真誠的感謝指導我們的大師，感謝我們班級的所有同仁們！

在此我同時感謝承辦此次培訓的各位領導們，感謝您們的指導，感謝您們的關懷！

兩個多月的班級學習生活，雖短暫，但是充實。指導我們的老師們，雖說遠在天邊，可是他們就在屏幕前；電腦雖說無情，但是老師們的文字暖入心田。兩個多月來，學員之間沒有時間閒聊敘舊，但是勝似親朋好友！

兩個多月的時間就這樣倏忽的過去了，但是縈繞在我耳畔的，閃現在眼前的還是昨天的一幕一幕！雖說過去的時間分分秒秒已經結束，但是新課改的腳步像車輪一樣不停地衝向遠方。是的，全體學員老師們，請不要有鬆懈和怠慢，背起行囊，隨着新學期的到來，一路征程吧！

國培學習工作總結4

從八月份開始到12月份，將近半年時間，我參加衡山教師進修學校組織的由湖南省中小學教師發展網提供平臺的C101網絡研修和校本研修整合與資訊技術提升的國培。透過國培，我不僅提高了自己的教育教學能力，還體會到了有效教學的核心就是教學的效益。

國培是爲我們一線基層教師搭建的一個學習交流的平臺。作爲新時代的教師，我們不學習不更新知識，就會跟不上教育發展的形式，就不能有效教學和高效課堂，又何談素質教育呢？在經歷這次寶貴學習機會後，我會更加積極、主動地參與網絡研修，不斷提高自己的教育教學水平，同時多參與各種網絡教學的討論與思考，促進自身的發展，完善自己的教育教學各方面的理論知識，並運用到實際中去。下面就本次學習分析如下：

1、課程學習，自我診斷是我們培訓的第一步，也是基礎步。透過課程學習，我深深瞭解到自己的缺點是什麼、困難是什麼，自己需要什麼。我在網上向專家及輔導老師和同行們請益，透過這些方式我對自己進行深刻剖析，，給自己進行重新定位。

2、提交評論和作業，接受指導我透過課程學習按要求完成評論和作業。在提交後，專家和輔導老師還有同行們對評論和作業進行全面分析診斷。在此基礎上，結合本次培訓針對的不同特點和問題進行個別指導。教師的成長是一個長期的過程，遠程培訓只是他成長過程中的一個階段，我們老師要不斷積累、不斷磨鍊、不斷總結，同時也需要有關專家、學者、輔導老師的不斷引路和指導，可以說有關專家、學者、輔導老師的針對性指導對我們學員實現飛躍有催化劑的作用。這對我們中小學基層一線教師具有深遠的意義。

3、撰寫研修日誌，互動提高我們在作業中獲得指導後，從專業素養和教育教學能力方面都有昇華，獲得了不少教育教學經驗，我認真撰寫研修日誌，反映自己在針對性指導的基礎上獲得的收穫，，反映自己在實際教育教學中運用所學習掌握的理論並解決實際問題中出現的狀況，使自己由經驗型教師逐步向專家型教師轉變。

4、論壇交流，共同提高我透過學員之間的活動和沙龍等反反覆覆的交流，發帖、回覆，不斷總結經驗，探索規律，進一步提升自己的教育教學教研能力，激發自己的內驅力。並在學校實踐工作中發揮輻射力和影響力。這也是開展本次中小學教師培訓的最終目的，是培訓者和我們參訓教師的共同的目標。在今後的工作中，我會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，並且還會帶動其他老師進行參與，以促進學校、學生的學習發展，使我們教師的教學能力得到提高的同時，教師的師德修養也得到提升。讓我們用愛去溫暖每個學生，去關愛每個孩子，正確對待學生的錯誤，發掘學生的潛才，發現學生的閃光點。把這一理念始終滲透到教學工作中，爭取在教育教學更上一層樓！

國培學習工作總結5

第一、師德修養方面。

開班第一天我就有幸聆聽了楊歡進教授關於《幼兒教師師德》講座，使我進一步的瞭解“學高爲師，身正爲範”這八個字對於幼兒教師的重要性。因爲教育質量的高低，取決於教師素質的高低。良好的師德乃教師最關鍵的素質。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的'權利都大，所以其職業道德素質顯得尤爲關鍵。身教重於言教，幼兒教師個人的範例，對於幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風範去感染幼兒和教育幼兒，爲幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發展。

第二、教育教學方面。

在教育教學過程中，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在遊戲中學習，正如杜威所說的：教育即生活”。因爲幼兒園真正要給孩子的是良好的行爲習慣，良好的規則意識，良好的成長狀態。讓他們成爲身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成爲堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成爲能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。同時，在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。

第三、家園共育方面。

要實現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要藉助家長、社會等的力量。我們要重視家長資源的開發，建立以促進幼兒和諧發展爲目標的共同願望，建立以尊重爲前提的相互認同與接納，建立以平等爲基礎的相互合作。

以上是我在此次20余天的培訓過程中的心得體會。透過這次的學習，學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到日常教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。

國培學習工作總結6

今年暑假就得到了這個驚喜的消息——10月份參加在鄭州師院舉行的爲期三個月的“國培”！應該說，我還算是一個有進取心的老師，心裏一直有一個夢想，希望自己能在教學上做出些什麼，也能在教學生涯中留下些什麼。雖然已經工作了將近20年，還是一個默默無聞平常的小老師，可是這個夢想還是那麼地強烈。直面學歷低下的自己，一直對自己所擁有淺薄的知識而不安，一直渴望有出外學習的機會，希望自己能有所收穫。對於這個千載難逢的機遇，我在出發之前就反覆告誡自己：珍惜機會，努力學習，必須不虛此行！懷揣着產生於昔日但今日還很清晰的夢想，我在20xx年10月11日離開家，坐上開往鄭州的火車，邁開了追夢的腳步。

一、用“化緣”的心態來學習。

讀到一個朋友空間裏的一篇文章，講一個高僧四處漂流化緣。一日他來到一個寺院，要聽方丈講禪。方丈先給他倒茶，茶杯滿了，茶水已經溢出來了，可是方丈仍不停往杯子裏倒茶。這個茶壺是個寶壺，茶水永遠不完。這個高僧突然醒悟，倒去已經斟滿的茶水，又連喝了三杯，起身告辭。其他僧人不解，方丈笑着說：他明白了，山外有山，天外有天，人外有人。自己已有的一點東西如果裝滿了自己的心裏，就如同那茶杯一樣，什麼水都裝不下。他明白了，要想裝下水，就必須讓茶杯空。既然是來化緣，你看人家端起茶杯，滿滿地喝了三杯，我已經給他講了禪，他已經從我手裏把緣化走了。

我們來學習，就應該抱着“化緣”的心態，虛心地悅納一切。我慶幸自己大體上是懷着像這個化緣的僧人最後的態度一樣來師院裏學習。

在前一個多月的理論學習期間，我專心地聽每一個教授的每一個講座，認真記下他們所說的對我打動很深的每一句話。我深知自己的心理學、教育學這些教育教學專業理論知識的缺失，更是極度認真地聽取了僅有的兩節心理學知識的講座。在聽課的過程中，我鼓足勇氣，不怕出醜，大膽地發言，講出自己的見解，提出自己的疑問，珍惜每一個和教授、專家學者面對面交流的機會。就是在當面聆聽專家學者教誨中澄清了很多對語文教學的模糊的、膚淺的認識。我還不滿足於只聽語文學科的講座，抓住數學班上課時間有時和語文班錯開的有利時機，放棄了雙休日休息的機會，到數學班聽了著名數學教育專家吳正憲老師的講座，同樣受益匪淺！

在中間一個月的“影子教師”實習期間，我沒有缺過一天課，沒有請過一天假，嚴格遵守實習學校出勤要求，按照實習學校正式老師的標準要求自己。我堅持做到每天早上7：50前到校，下午沒有教研4點離校，如果有教研活動就5點離校。在實習的第一週，由於路線不熟，有遲到的現象，後三週就能做到不遲到了。爲了做到按時到校、離校，我每天早上5：30起牀，晚上一般6：30返回師院，很累，但是內心坦然，因爲我覺得自己沒有給“國培”抹黑，樹立了一個“國培班”學員應有的認真學習、遵守紀律的良好形象。在實習的一個月裏，我堅持做到每天至少聽導師一節課，在徵得任課教師同意的情況下，還聽不同學科的課。這一個月，我共聽了60餘節課，包括語文、數學、音樂、英語、科學、社會六門學科。每節課我都認真做了課堂記錄，而且寫下評價。時間允許，我都和上課教師進行關於這節課教學情況的交流，向上課教師請教聽課中的疑惑、不懂之處，交流自己對這節課的看法，做到互相學習，互相促進。我努力成爲導師的“影子”。我認真觀摩她的課，觀察她和學生的談心、交流，協助她組織班級活動，透過幫助她改作業，學習她佈置作業的做法。每天都和導師進行交流，努力學習她豐富的經驗和先進的教學理念。除了聽課，我積極參加實習學校進行的每一次教研活動。參加了學校組織的全校語文、數學、英語大教研活動，還參加了實習所在四年級學科組每次的教研活動。教研中，我做到了不僅僅旁聽，而且積極參與。我認真聽取了老師們的發言，也提出了自己的理解。我在每次的教研活動中都能有收穫。

在實習後2個星期的總結期間，我沒有抱怨學校佈置了各項作業，而是認真完成，我把認真完成作業當成詳細、全面總結“國培”收穫的手段。所以我每做一樣作業之前都是先翻閱自己所做的各篇筆記，再屏息靜思，認真反思所得、所想，最後再慎重動筆。現在翻看我完成的每一樣作業，不管質量的高低，都可以說是我原創的、認真完成的。

二、用“辯證”的心態來學習。

不論是理論學期期間，還是“影子教師”實習期間，我在虛心接納的同時沒有盲目地全盤接受，而是用審視的、辯證的思想來反芻自己聽到的、看到的來自於諸多專家學者的資訊。我很喜歡班主任禹旭紅老師常說的一句話：“我這個人不聰明，我不輕易地相信你告訴我的道理。要我相信你，我得先想明白，弄清楚，你的東西能說服我了，我才相信你。”

我每聽一個專家的講座，都在接受他的理論之前去深入地思考，儘量理解得透徹，用自己將近20年的教學經驗檢驗這一理論知否至少符合我所教的學生。比如：我在聽取了王崧舟老師的講座後，在欣賞王老師“詩意語文”的同時也問自己，這種深入的解讀是否真的完全符合作者的本意？是否在教者“反覆扭曲再扭曲”的變形中教給學生同作者的本意麪目全非的東西？老師這樣深入的解讀是否影響學生的自我解讀？我在聽取了吉春亞老師的課後，在讚賞的同時也在問自己課文學習過程中朗讀的時間是否還可以更多一些？學生理解“爬山虎一腳一腳向上爬”的過程中用手勢比劃多到位，非得用課件演示？一節課還沒有學完一篇課文，這樣的課堂是否有些低效了？如果讓我來上這節課，我要講授哪些內容，摒棄哪些內容？在聽取了徐睿老師的報告後，我對於她提出的不要挖掘教材，應該只是讀讀課文即可的說法不同意。她的理由就是老師深挖教材會超出學生當時的認知水平。我認爲雖然小學生的年齡相差不大，但是每個人認知水平是有差別的，有些差別還是很大的。如果每篇課文都是簡單地讀讀，會不會出現有些學生吃好了，有些學生不夠吃的情況？像這樣的反思是始終貫穿在這三個月的學習中的。這樣的反思不僅沒有影響我聽課的效果，反而更促進了深入地學習。

三、“盤點”這三個月豐富的收穫。

回味這三個月收穫，足以用“豐富”來形容。首先，受到了教育。聽了蔡明老師的課，我知道了要做一個優秀的教師，必須有奉獻精神，要有“堅守”的意志，這是做好教育的前提，是一個優秀教師成長的基礎。因爲教師這個職業不可能使你獲得豐富的物質財富，只能使你成爲精神富翁。一個在物慾橫流的當今社會隨波逐流的老師是不可能靜下心年來潛心研究教學的，是不可能取得事業成功的。第二，一個優秀的教師必須掌握足夠的心理學、教育學、哲學，還有所教學科的專業知識。只有這樣，你纔會懂得教育規律，纔會理解學生在求知過程中出現的問題（所謂的問題，是正常現象），纔會真正地懂得學生，也纔會依據於你的這些理解合理地安排教學程序，處理教育教學中出現的問題。第三，我接觸到了很多教學流派，知道了很多的教育教學理念，開闊了視野。我知道了王崧舟的詩意語文、竇桂梅的主題教學、韓興娥的海量閱讀教學、張偉的球形閱讀教學理論、武鳳霞的生命教學等教育教學理念。這些理念中都閃耀着這些名師大家對教育的思考。他們的這些思考無不都有借鑑意義，值得我去揣摩，去效仿，甚至可以直接拿來改進我的課堂教學。第四，一個月的“影子教師”教育實習，給我開啟了一扇觀察大城市小學教育的窗戶。在看到差距的同時也堅定了我的信心。在一個月的實習期間，我到了兩所學校實地聽課，觀摩到了整個管城區幾十名優秀教師的課堂教學。我看到了自己的學校和省城學校整體的差距，親身感受到了省城教師的專業素質，自身在教育教學方面和學校管理方面都有很深的感觸。在看到差距的同時，我也欣喜地看到，我們和省城學校在硬件方面的差距會不斷地縮小，而在教師業務培訓方面的差距也沒有想象的那麼大。我們學校也有相當一部分教師可以拿來和省城教師一起比賽上課，我們學校在某些方面的做法並不次於省城的學校。

時光荏苒，如白駒過隙，三個月的“國培”生活轉瞬即逝，但它給我留下的刻痕是永恆的！“國培”，我追夢的腳步因你而更加堅實有力；“國培”——你註定是我一生中最美好的一段記憶！

國培學習工作總結7

透過這次的國培學習，不論是教育教學理論或業務水平都有一定的提高。回顧十幾年的教學工作，不管別人怎麼看，我只覺得自己做的問心無愧。

在教育工作中，我深深體會到教師的工作是神聖的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。熱愛學生，致力於培養學生健全的人格和健康的心理，樹立他們的自尊心和自信心，以“愛”爲核心，無論是優秀學生，還是後進生，我都細心關愛，倍加呵護，從欣賞開始，從稱讚入手，欣賞、稱讚學生的每一個細微處，激發他們高尚的動機，而且自身對知識充滿熱忱，不斷求新成長。當今的教師應該具備以下素養：

一、能科學地施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。

二、熟練掌握了現代教育技術的操作和應用。積極參加現代教育資訊技術的培訓，能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思維結合起來，培養學生的創新精神和創新能力。我積極參加鎮級的現代教育資訊技術操作大賽及課件製作比賽均獲一等獎。

三、有創新的精神。積極開展教育和科學研究，探索新的科學的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝，昇華師技。形成自己獨特的教學風格：我以透過抽象思維和邏輯推理的訓練，培養學生的數學思想爲目的，善於啓發，分析細膩層次分明，注重解題思路的傳授和解題技巧的總結。

四、有愛心。我始終認爲：教師就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作爲教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行爲表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁、布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影響”。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行爲示範；熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關係；儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。

很長一段時間內“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這個極端的教育口號像枷鎖一樣天天束縛着我，使我常常生活在自責和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學能力，我真的就認爲我就是那個不會教的教師，否則爲什麼會有部分學生不會學習呢。後來透過學習相關理論及多方面的實踐探索請教我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。教育是一項繁瑣的工作，在日復一日的教學生活中，面對一些頑劣的學生，恨鐵不成鋼的心理會左右自己的情緒，另外過於看重學生成績，偏離了素質教育的軌道，有時候會茫然不知所從，不能坦然面對學生的錯誤，影響了與學生感情上的溝通和交流，也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個孩子，真正做到蹲下來給學生說話，還需要在以後的工作中進行調整。

在今後的教育教學工作中，我會認真遵循“教書育人”的工作準則，把書教好，用新觀念育出不同的人才，以適應新世紀對教師，特別是優秀教師的要求。

國培學習工作總結8

我有幸參加“國培計劃5個階段的培訓。重新回到校園學習，是一種全新的生活和體驗，與以往每天周而復始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺，每天有規律地學習、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學習，潛心研修。

培訓期間，師範學校的領導精心設計了豐富的學習內容：我首先聆聽了賀紅山老師對《36歲兒童學習與發展指南》的詳細解讀，使《指南》中的那些平凡的文字都鮮活起來，讓我感到《指南》中的每一個字都值得認真去推敲和琢磨，也深刻感受到《指南》對幼教工作者重要的指導意義。特別是使我對幼兒園一日活動皆課程的含義有了更深的理解，讓我對自己原有的幼兒園課程的理解重新定位，幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學活動、區域活動和遊戲活動，幼兒在園的一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分。賀紅山老師的《讓幼兒在與環境的對話中成長》講座，讓我對由環境生成課程、由課程創設環境、透過環境，看到孩子的學習過程有了更深的理解。雷曉芳老師的《一日生活活動與幼兒發展》講座，指導我在對觀摩幼兒園的一日生活活動時，有了理論的支撐，培訓學習更有的放矢。周利文和龍曉玲、楊卡佳三位一線園長的講座，更是獲益匪淺，周利文園長重點以科學領域爲例講述了《集體教學活動設計與幼兒發

展》，雖說說的都是大學學過的，但在面對老師提出的種種刁難的疑問，她的回答充分體現出她理論與實踐紮實的功底及個人深厚的內涵、氣度，讓人心悅誠服。龍曉玲園長的《傳統遊戲的現場教學》讓我在歡樂而輕鬆的音樂遊戲中掌握了幼兒園音樂教育活動的設計與實施，音樂活動組織要點，明白了老師要充分激起幼兒的興趣，讓他們在活動中體驗到不斷攀升帶來的巨大愉悅。楊卡佳園長的《模範教師師德報告》講座使我對幼師的神聖的使命有了更深一步的認識，讓我對模範教師們肅然起勁，同時對於社會的認可感到深深的欣慰。唐烈瓊老師的講座，爲我的幼兒園遊戲教學問題與對策提供了理論的支撐和指導，進一步夯實了自己的幼教理論基礎，有效提升自己對幼兒園教學活動、區域活動的組織能力。而由長師送的兩個現場觀摩課《勺子哈哈鏡》、《圈圈魔術師》更是讓我對老師的激情和課堂把控能力深深震撼，她們表情之豐富，語言語氣之多變，動作誇張，無不彰顯着她們的智慧。還有許許多多讓我受益良多的東西，專家們精湛的理論知識，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，在情感的薰陶和思想的洗禮中努力實現着培訓學習與工作實踐的有效對接，將專家經驗和自身所學有機結合，豐富了自己的專業知識，提高自身的綜合素質。

作爲一名教師，我將會把這次培訓的所想、所得、所思融入今後的工作中，這既是學用結合的要求，也是自己肩負

的責任。自己唯有進一步修心修行修能，才能真正做一名學以致用的實踐者、先進幼教理論的傳播者、教師專業成長的引領者。

感謝這難得的培訓，感謝培訓專家的付出，使自己受益匪淺，啓迪良多，這是自己在幼教知識儲備上的又一次空中加油！

透過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了衆多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。