六年級語教研組期中總結
對前一階段教學狀況、學生學習狀況的總結
針對期中檢測情況,我們進行了一次細緻地分析。從檢測來看,各班的情況基本相似,好學生有一部分,他們對知識的掌握相當過硬,閱讀、習作同樣也相當不錯。但是落後的學生也有較大的比率,基礎差、閱讀差、習作差,最終造成檢測成績差。
從檢測的具體情況來看,問題主要暴露在對題目的理解方面。第一,讀題不仔細,如課內閱讀的第2小題“用自己的話,說說這兩段文字的主要意思,並把它寫下來。”不少的同學盡然兩段話各寫一句概括而拼在一起,短文閱讀第3小題,“摘錄文中描寫初夏蒲公英花兒特點的句子。”一部分同學居然摘錄了描寫蒲公英性格品質的句子,第4小題,要求填寫3個表示時間段的詞,而相當一部分同學寫了表示路段的詞。第二,對題意的理解不深入,選詞填空中“精密與精確”的區別,有一些同學沒有分辨清楚,混擾起來了。照樣子,學寫擬人句中,有同學還是寫成了比喻句。閱讀題最後一題需要聯繫生活實際來談體會與感受,但不少的學生還是沒有跳出短文的限制,就事論事,沒有與自己的生活實際相聯繫。最後的習作題同樣是這個問題,題目是“與 爲友”,要求是不僅僅寫出比較喜歡的一樣活動或事物,更應寫出與之之間的情意——爲什麼把它作爲朋友相稱,但大部分同學只寫了相關的事,但根本沒有情可言,所以讀起來是淡而無味。
對後階段教學的'思考:
重視對學生嚴謹態度的培養。讀題的不仔細,對題意理解的不深入,常用的字還是經常寫錯,都是不嚴謹的外在表現,在日常的學習中一定加強教育,注意用表揚、激勵的方式加以引導。
關注語言的習得。近義詞的選擇,照樣子仿寫句子等練習都是關於語言的運用,也是語言運用能力的綜合體現。課堂上,要關注對語言的理解,關注學生課堂語言的表達,教師反饋上也要關注學生的語言,作業中更應關注語言,在可能的情況下,課堂上多動動筆,抓住訓練點重視重點突破,注意訓練面,訓練深度。
習作能力的培養要重視。對題意的理解,文章構段的考慮,重要事情細節的描寫,真情的抒發都是問題。在平時的隨筆練習時,重視反饋,重視這些方面的引導與點撥。
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