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教師進修工作總結範文

時間總在不經意間匆匆溜走,我們的工作又告一段落了,這段時間以來的工作,收穫了不少成績,好好地做個梳理並寫一份工作總結吧。你還在爲寫工作總結而苦惱嗎?下面是小編爲大家收集的教師進修工作總結範文,希望對大家有所幫助。

教師進修工作總結範文

教師進修工作總結1

伴隨着漫天飄飛的的雪花,xx年即將離我們遠去。回首過去的一年,在教師進修學校、上級教育行政和業務部門的正確領導和指導下,我縣的小學語文教研工作可謂成果喜人,收穫頗豐。同時,我個人的工作也取得了可喜的成績,得到了相關部門的肯定,成爲我今後工作的不懈動力。

一、加強學習,提高思想認識水平和實際工作能力。

過去的一年,我能夠積極參加學校組織的政治學習,透過學習提高了自身對小學語文教研工作性質的認識,增強了工作的責任心和使命感。特別是透過參加吉林省教育學院組織的教研員培訓班,在思想上有了更深刻的認識,堅定了做好小學語文教研工作的決心和信心。透過學習和培訓,無論在思想上,還是在業務方面,對我都是一個提升的過程,爲今後做好本職工作提供了強有力的保證。

二、鑽研業務,認真做好本職工作。

過去的一年,我能夠團結部室的其他同志,在完成本職工作方面積極努力,取得了較好的工作效果,爲我縣小學語文課程改革獻出了自己的一份力量。

1、六年級語文新教材輔導

爲了使六年級語文教師更好地理解新課程標準教材,按學校和小教部工作計劃,我利用開學初教師備課期間,爲全縣小學六年級語文老師進行了爲期一天的語文新教材輔導。在準備輔導材料的過程中,我能夠端正思想認識,認真備課,精心準備講授的內容,同時注意理論聯繫實際,注重了工作的實效性,使輔導工作真正發揮了作用,不流於形式,收到了實效。

2、開學初視導檢查

爲了充分發揮教研部門的職能作用,幾年來我們都能夠深入基層學校進行教學視導檢查。在今年的兩個學期開學初下鄉調研中,我們深入了十幾個鄉鎮中心校和所轄的部分村小進行了視導檢查。按照下鄉前的工作計劃,我能夠對所查內容認真記錄,思考整理形成文字材料,爲教育行政部門的決策提供服務,爲今後工作積累了第一手的材料,也爲所檢查的學校完善教育教學管理,提高辦學質量提供了幫助。

3、深入基層教研組織,積極協助開展語文教研活動。

爲了深入進行課程改革,活躍教研氣氛,我縣小學相繼成立了幾個教研協作組織,開展了一系列相關的主題鮮明的學科教研活動。爲了充分發揮教研的引領作用,在各個教研組織開展各種教研活動時,我都是積極參與,努力發揮着自己在活動中的作用,爲指導活動的開展獻計獻策。一年來,我與其他相關同志,先後深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導並觀摩教研活動,提高了教研活動的質量,促進了課改的健康發展。

4、深入薄弱校指導開展教學研究活動,提高語文教學質量。

隨着課改的深入發展,一些學校由於師資等各個方面的原因,在教學質量方面與很多學校產生了較大的差距。爲了減小差距,促進教育教學的均衡發展,幾年來,我們將教研的重點和難點定位在農村,定位在農村的薄弱校。爲了推動影壁山小學的教學質量能夠再上一個新的臺階,我們加大了對其教研扶持力度,連續幾天蹲點搞調研,並在其興隆小學召開了教學現場會,安排兩位老師上了二、三年級的語文課。透過與相對薄弱的學校領導教師座談、研究教學,促進了他們思想認識再上一個新的高度,研究能力也有了提高,對於帶動一個區域教學水平的提升產生了積極而深遠的影響。

5、加強了對骨幹教師的培養

6、用科研帶動教研,加強了對小學語文學科教學模式的落實。

xx年上半年,我們在實驗小學召開了語文、數學兩個學科的教學模式研討會,分別總結了語文、數學兩學科的教學基本模式,供全縣小學老師學習並落實到教學中。之後不久,我們將這些教學模式申報爲吉林省教育廳教研室“十一五”重點教研課題“高效的課堂教學模式研究”。這一舉措,爲進一步落實這些教學模式提供了契機。在整個xx年,我們在深入基層學校調研時,都將落實教學模式作爲重點工作來檢查和指導,取得了很好的實效。

三、團結協作,積極完成學校和部室的各項工作

在完成本職工作的同時,我能夠團結其他同志,共同很好地完成學校以及部室的其他各項工作。本着“集體光榮我光榮,我爲集體爭光榮”的思想,我能夠認真對待集體的每項工作。在完成學校迎檢準備工作,當集體利益和個人利益發生衝突時,我能以集體利益爲重,妥善處理個人的一些事情。雖然有時工作累些,但看到單位的變化,覺得自己的付出是值得的,內心也是充滿着快樂。

教師進修工作總結2

xx年,在縣委、政府和教育局黨委的正確領導下,**縣教師進修學校以教師繼續教育爲主業,同時抓好抓實學歷教育、社區教育,認真完成好縣委、政府和教育局交辦的各項中心工作,學校工作全面完成,事業得到快速發展,品牌效應進一步彰顯。

一、努力作爲,師訓工作全省領先

xx年是中小學校教師繼續培訓第一個五年週期的收官之年,我校克服重重困難,出色完成省市規定的培訓計劃,師訓工作繼續全省領先,學校連續七年獲得省級先進單位,《人民教育》雜誌發表我校文章《縣級教師進修學校轉型的實踐與思考》,推介我校創新發展的作法。師訓工作呈現以下特點。

1、保規模,教師培訓超任務完成

按照教育部、省、市相關檔案規定,教師在五年週期內必須完成360學時的培訓,今年是第一個五年培訓週期的結束之年,到目前爲止,透過縣教師進修學校多年努力培訓,學分登記平臺上我縣9164名中小學教師平均學分達到395.16分。另還有今年部分教師當期培訓尚未結束,所修學分暫未在平臺登記,預計年底平均學分將超過400分。爲足額完成培訓任務,今年我校對全縣教師全面摸底,開足馬力,確保規模,全年培訓6953人次,其中國培2416人次,省培32人次,市培1250次,縣培3255人次。

2、重品味,骨幹隊伍高水準建設

骨幹校長、骨幹教師在教育創新發展的中堅力量,對教育事業發展具有重要引領作用,我校十分重視骨幹隊伍建設,不惜花費重金打造**教育教學骨幹團隊。一是繼續加強骨幹校長隊伍培訓。xx年上學期,我校組織全縣50年骨幹校長到上海華東師範大學開展異地高端培訓,學習教育發達地區先進教育和管理理念;二是開展名優教師異地高端研訓。下學期,我校組織52名名優教師到北京清華大學參加爲期10天的高端研訓,副檔名優教師視野,提升了教育教學水科;三是創新骨幹教師的管理。我校進一步加強對167名市級骨幹、500名縣級骨幹教師的跟蹤和考覈力度,創新管理方法,使骨幹教師真正發揮引領示範作用。

3、獲突破,國培項目縣良好開局

我校透過激烈競爭,成功申報成爲首批中小學教師培訓國培訓項目縣,也是長沙市唯一國培項目縣。成功申報國培訓項目縣爲我縣師訓工作爭取了大筆師訓經費,教師參加國培訓項目學習提供了極大方便,也是我校爲外縣教師進行培訓提供了一個新的平臺。國培項目縣項目開始後,我校按照教育部項目辦要求,全面推進任務落實,大膽探索,精心籌劃,大力開展國培項目送教下鄉活動,將培訓送農村教師家門口,培訓形式和內容非常接地氣,深受農村教師歡迎,目前,共有400名農村教師參加,培訓效果非常好。由於我校國培訓項目開局良好,已有省內多個市縣來我校取經,同時副校長黃瓊代表我校到重慶交流國培項目縣建設經驗。

4、強內力,培訓者素質不斷提升

我校透過機制促動、項目促動、任務拉動、科研帶動、文化舞動五方連“動”,促培訓者隊伍建設,增強內驅力,確保自身隊伍素質高位發展。一是學校注重黨風廉政建設,嚴抓教師師德師風和工作作風,學校風清氣整;二是學校特別重視教育科研,研訓一體。我校編著的課改專著《走向高效課堂》一書在全國公開出版發行,並持續發酵,反響熱烈,深受好評。下半年,我校主持的省教科院十二五規劃課題正式結題並透過專家評審,獲最高評價:優秀等級。三是特別注重培訓者培訓。我校要求教師不斷修煉內功,不僅要熟練教師培訓工作組織工作,更要成爲一名知識淵博、專業精進的培訓師。學校鼓勵每名教師每年都要到教育發達地區和高等院校學習深造,今年師訓部全體教師都實現了這一目標,專業水平得到極大提升。

5、樹品牌,對外影響力不斷擴大

xx年,我校師訓工作各方面都取得全面發展,對外影響力不斷擴大。上學期,校長**在深圳召開的全國品牌聯盟會上經驗發言介紹培訓者隊伍建設經驗,受到與會專家和同行的一致好評;xx年我校承辦了縣級教師培訓機構轉型發展交流會,來自全省的國家級示範級和省級示範教師培訓機構共80多名代表參加,我校在會上作經驗發言,並提供現場供代表參觀;我校遠程培訓工作完成出色,在全省領先,連續七年獲得省級先進單位,國培管理經驗在全國教師研修網上向全國推介;《人民教育》雜誌發表我校文章《縣級教師進修學校轉型的實踐與思考》,推介我校創新發展的作法。

二、埋頭苦幹,社區教育卓有成效

一套人馬,兩塊牌子,我校作爲**縣社區學院,在長沙市全民終身學習領導小組領導下,負責指導我縣全民終身學習。我校在人力、財力、領導力相對薄弱的前提下,本着對事業負責的精神,埋頭若干,積極作爲,主動協調各相關科局、鄉鎮和社區,在全縣大力推動全民終身學習,發展社區教育事業,工作取得一定成效。一是實現了全縣社區學校全覆蓋,形成了**縣社區學校的基本佈局。二是成功主辦首屆**縣社區教育骨幹培訓班,對社區教育專幹進行了專業化培訓,爲社區學校活動的開展提供了人才保障。三是大力推進社區教育和各類培訓活動,成功創建“關山社區教育三張名片”、“回龍鋪社區學校老年人教育”、“潙山四講”、“菁華鋪家庭教育”等四個特色品牌;四是成功創建菁華鋪、流沙河、喻家坳三所市級示範性社區學校,潙山社區學校被評爲市級優秀學習中心。五是完善了社區教育相關制度,工作機制得到進一步規範。六是透過爭取上級重視,社區教育政策逐步得到落實,爲社區教育工作今後的發展打下了良好基礎。

三、質量並重,學歷教育穩步推進

一是確保規模。在生源漸減的情況下,學校強化招生措施,開拓招生市場,今年新增學員356名,確保在籍學員達900人以上的規模。二是規範管理。學校進一步明確管理人員責、權、利,提升人員的責任心和管理水平。加強對學員學習過程管理,嚴格考試紀律,嚴把畢業關,培訓合格人才。三是加強與華東師大、中央電大、中南大學等高校合作,加大學習支援服務,今年繼續被評爲華東師大先進校外學習中心。四是特別注重農民大學生的培養工作。在縣委組織部門的領導下,我校認真組織實施“農民大學生”項目。嚴格管理,規範教學,在大城橋、金洲等地建立“一村一大”社會綜合實踐基地,不惜花費重金組織學員積極開展綜合實踐活動,大力提升學員理論水平和實踐能力,受到廣大學員熱烈歡迎,得到上級高度懇定,工作全市領先。在向全縣廣大農村已經輸送1163名大專以上學歷優秀畢業生的基礎上,目前在籍的大專和本科學員320名,爲全縣經濟社會發展和美麗鄉村建設提供了創新型人才。

四、勇於擔責,中心工作出色完成

一年來,我校勇於承擔社會責任,堅決服從縣委縣政府、縣教育局的安排,服務我縣經濟和文化建設,在我校人手和經費緊張的情況下,仍克服困難,出錢出力,出色完成了上級部門交辦的各項任務。一是積極參與“美麗鄉村建設”。執照縣委統一部署,我校與楓木橋鄉新風村結隊開展“美麗鄉村建設”,學校總支委員和楓木橋鄉、新風村的同志一起多次開會商討建設方案,推進建設工作。學校爲新風村提供3萬元經費支援,用於“美麗鄉村建設”,同時組織黨員到新風村栽花植綠,和新風村老百姓一起建設美麗鄉村。如今,新風村面貌一新。二是積極推進“美麗校園建設”。積極執行縣委精神,“拆圍透綠”,“植樹造綠”。學校統籌兼顧,花費較大資金進行項目建設,使校園變得更加美麗。三是抽調人員,參加“文明勸導”、“全縣徵兵”、“新教師招聘”等一系列中心工作,並出色完成任務。四是積極“扶貧幫困”。我校總支委員多次深入楓木橋鄉困難羣衆家庭,瞭解羣衆疾苦,爲羣衆送溫暖,受到一致稱讚。

教師進修工作總結3

這次能有機會到享有“百年學府”美譽的東南大學進修,是很幸運的。半年的時間過得很快,進修結束了,細細品味和思量這半年的學習,深感無論是思想上還是業務水平上收穫很多,感觸也很多。

一、進修的基本情況

儘管東南大學是一所以理工科爲主的學校,客觀講文科優勢不明顯。但是,作爲名校,她的學術氛圍、她的育人理念是貫穿始終的,對我而言這是難得的去感受、去領悟的好機會。

東南大學沒有人類學、民族學專業,但有與之相近的社會學專業,有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學,是人文學院社會學專業的專業選修課程。

何志寧副教授是這門課程的`任課教師,也是我進修期間的指導老師,他在德國獲得的社會學博士學位,出身學術世家。何老師對我的要求很嚴也很高,制定了6個進修計劃,主要是完成一定的教學任務和助教工作。在學校時,沒有真正經歷過所謂的“助教”階段,這次真正體會了什麼是助教,也從中學習到了很多,也深深地被老師的敬業精神和治學的態度所打動。儘管這門課是一門選修課,課時也只有32學時,但何老師備課非常地認真,而且非常謙虛謹慎。比如就一個簡單的給學生開的參考書目,他居然絞盡腦汁地列舉了50多本,並讓我從人類學的專業角度重新加以整理和補充,在他的鼓勵下,我還寫了一些原著的內容簡介和點評,書目最後成文有六千多字,老師的用心可見一斑。

按照進修計劃,在何老師的授意和指導下,完成了三章節共4學時的教學。儘管是自己的專業,但是由於面對的是東南大學的學生,他們思維比較敏捷,而且一些學生博覽羣書,上課很有壓力,所以我也做了精心的準備。所幸的是,所講的章節涉及到田野調查,自己有一些經驗可談,學生們也很喜歡聽,課堂很活躍,教學效果也很好,得到了指導老師和學生們的好評。在課上,有時會涉及一些比較細小的專業問題,何老師很信任我,常讓我給學生們做講解。說實話,這壓力比上課壓力還大,因爲每次都不知道老師上課會講些什麼內容,會涉及什麼理論什麼人物,他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大,但也正因爲這種壓力,強迫我在課下認真地去看書,去收集與教學內容相關的各類資訊,收穫是相當大的。可能,何老師也是想透過這種方式試探一下我的專業水平吧,還好幸不辱命。

何老師很忙,早出晚歸,幾乎所有的時間都在辦公室裏備課、做研究。但是,他還常抽空與我談社會學和人類學跨專業研究的一些學術問題,如三峽庫區移民問題、小城鎮建設、就近就業等現實社會問題,何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啓發,也爲我指明瞭今後的研究方向。何老師,也常關心我的生活和進修情況,感覺很溫暖。

此外,還選修旁聽了兩門研究生課程即《社會問題專題》(許蘇明教授)、《科學技術與現代化》(呂乃基教授),並聽了很多人文素質講座,這都大大拓展了我的知識面,提高了自己的文化素養,也更深地體會到了百名名校的文化氛圍和歷史底蘊。

在東南大學學習期間,利用他們十分豐富的圖書資料,不僅完成了人類學課程的教案撰寫,也完成了對自己所上其他課程的教案的修改,並完成了教改論文一篇。當然,很遺憾的是,由於專業的問題,在科研方面沒有太大的突破。

二、收穫、反思與改進

這次進修主要是單科進修,目的就是提高單科課程的教學質量,並獲得教學理念、教學方法等整體的提高和改進。在東南大學學習的半年,恰好給了自己一個很好的從學生的視角看教學的機會,也給了自己反思的空間。所以,在每次課上我都會仔細觀察老師和學生的課堂反應,每次課都做了詳細的課堂教學總結和課前思考。此外,也反思了一些問題,希望能改進。

第一、關於教師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家,可作爲教師應該對自己有一個明確的定位。教師僅僅是一個職業,要想得到學生的尊重必須不斷提高自己,不僅是學術上還有道德品質上,要以“學高爲師、德高爲範”爲目標。在教學與科研並重的高校,“學高”還應體現在個人的學術科研水平上;而“德高”作爲一種道德和價值判斷,不僅僅包括教師的職業道德和操守,還應包括對學生人生觀樹立的影響,不僅要能“爲人師表、教書育人”還應“以人爲本”。東南大學的老師們,很尊重學生,很尊重自己的講臺。如何老師,他每次上課都十分認真,而且認真聽取學生的意見,並不因爲學生偶爾的無知和衝動就批評他們,他給學生足夠的空間去思考,也讓學生感覺到他所謂的“德國作風”。而且,對於那些特別愛看書的學生,何老師總會利用課上的時間不經意地提問一下,讓那些學生感覺到自己被重視,自己讀的書很有用,這種隱祕的鼓勵辦法很有效的,也是尊重他們的一種方式。

第二、教學理念、育人理念的轉變。教學理念和育人理念是自成一體的,東南大學的育人理念就是培養精英,而我們三峽學院應該講還是以培養應用型人才爲主。學生的入口情況不同,培養目標自然差異很大。所以,東南大學在教學時,以指導和研究爲主,重視對學生的啓發;而我們則更重視基礎知識的傳授。這種育人的結果當然是顯而易見的。

應該講,這二者都沒錯,都是因材施教案例。但,我在想,儘管我們的學生在入口時的確與一流、二流的高校有差距,他們的學習習慣可能也比較差。但是,我們依然還可以引導,至少應該努力去引導,讓他們養成良好的學習習慣,並學會學習的方法,這在大一、大二很重要;到了大三、大四,則應該注重對學生的啓發,甚至讓他們參與或獨立做一些可行的研究,當然這肯定只是一部分對專業很有興趣而且有一定基礎的學生。換句話說,我們的教學也應分年級分層次,既關注到對普通學生的培養,也要培養一部分所謂的精英,讓學生在學習的過程中自然分層,而且這並不是簡單的“分數”分層,而是學術研究與應用型人才的分層。當然,這與鼓勵考研從本質來講是不一樣的。

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