博文谷

位置:首頁 > 事務文書 > 工作總結

2020年教科研個人年終工作總結範文

時間真是轉瞬即逝,一年的工作又到了年終,回顧這一年的工作,相信大家都取得了碩果吧,現在就讓我們對過去的工作做一個詳實的總結吧。相信大家又在爲寫年終總結犯愁了吧,以下是小編爲大家收集的2020年教科研個人年終工作總結範文,僅供參考,大家一起來看看吧。

2020年教科研個人年終工作總結範文

教科研個人年終工作總結1

一、激發內驅 機制引領

xx一中在教科研工作中重在激發教師的主動性,強調教師在科研中的主體地位,以本校優秀教師爲榜樣,以“名師工作室”、“學術委員會”爲組織形式,充分發揮優秀教師羣體的引領帶頭作用,大力宣傳“名、特、優”教師的先進事蹟,形成人人爭做“科研型、學術型”教師的良好氛圍。同時學校積極爲教師的自主專業發展打造科學、專業的成長平臺,形成良好地外部激勵機制。教師更加認識到,自主發展在個人職業規劃、職業幸福感、成就感獲得的重要性,教師自主發展的意識有了明顯提高,激發了教師規劃職業、規劃自我、規劃人生的意識。一年來我校教科研工作取得了長足的進步,成果斐然,在校教師共計發表論文123篇,比上一學年度同期增長了75.7%,其中、省級、市級論文,同比分別增加了109%、29%和240%。獲獎論文39篇,其中省級獲獎18篇,市級獲獎21篇,與前一學年度僅有4篇市級獲獎相比,無論在質和量上均有了明顯的提高。課題結題16個,其中省級課題3個,市級13個,同比增加10個。市區評優課參賽25人,16人獲一等獎也創一中歷史成績,上學期結束的大市評優課又有7位教師獲一等獎,5位獲二等獎。另外,教師參加各級培訓人數明顯增加,教師業務能力測試成績明顯提高等。這些成績的取得,首先取決於教師個人對專業發展主動性、能動性的增強,無論是制定個人專業發展規劃還是執行規劃都比以往更加規範、投入,成績的取得也證明激發內驅力的重要性和有效性。

二、教研合一 課題引領

《迴歸主體性的教師自主專業發展實踐研究》這一省級課題的研究在引領我校教師專業發展中起到了重要的指導作用,對我們提高理論能力,提升認識層次,提速培養過程提供了很好的平臺和抓手,同時也給我們教學、科研合二爲一、實現教師、學生與學校的共同、和諧、可持續發展提供了機遇和途徑。在該課題研究的過程中,王志勇校長親自掛帥,帶領課題組成員積極探索教師專業發展的有效途徑,將科研與實踐密切結合,從課題立項、過程管理,以及課題與教育教學的密切結合等不同角度進行了全方位的深度引領,對全面促進我校教師專業發展研究起到了至關重要的助推作用。學校確定了“專家引領、科研先導;點上突破、面上輻射;整合強化、凸顯特色”的教科研思路。邀請了多位專家來我校爲全體教師作了精彩的教科研報告。使教師們明晰了教科研的意義、步驟與方法,使全校老師走向了問題型教研課題研究。學校在教科研上實施政策激勵、全力支援。如提供豐富的圖書資料,科研設備,廣開門路採集最新的科研資訊提供給教師以拓寬研究的視野,提高研究水平。組織全校教師認真學習現代教育理論,更新觀念,進一步提高教師科研意識和水平。同時,還爲教師搭建教育科研交流的平臺,爲教育科研成果的發表與推廣創設條件,爲教師提供展示個人才華的機會,充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。XX學年度我校省市級課題結題數大幅度增加,開題數也創歷史新高,在研課題有19個,其中省級課題有4個,課題研究極大地促進了我校教科研工作的深入開展。

三、分類關注 價值引領

“凡事預則立,不預則廢”。XX年9月,我擔任教科研工作伊始,在校長室的指導下,在前任同志工作的基礎上制訂了《xx一中教師專業發展推進方案》,並整體推進實施,逐步形成了一中特有的“四層九段”的階梯式發展模式。這一模式透過對學校教師現狀準確務實的分析,提出了未來五年我校教師專業發展的具體目標,並對學校現有258位專任教師根據不同年齡、職稱、發展意願劃分成四個層次、九個階段,根據不同層次、階段有針對性的進行確立目標、建立規劃、培訓提升、階段總結、評價獎勵等一系列措施,首先讓每一位教師對自身專業發展做出合理的預期和規劃,透過規劃明確自身的優勢和不足,對下一步要達到的目標和層次做出準確地定位。學校在對教師自我規劃統計分析的基礎上按不同層次、階段和需求提供階梯式培訓,即初級層次教師由中級層次中的優秀教師領銜培訓,中級層次教師由進階層次中的優秀教師領銜培訓,進階層次教師由校外專家、學者進行培訓,階梯式培訓的優勢在於共性強、針對性好,身邊的榜樣更有說服力,身邊的事例更有指導性。當然分層次階段培訓必然帶來組織活動次數大幅度增加,時間、場地的保證上也相應帶來困難,這都需要組織者提前精心準備、積極協調,辛勤的付出必然有豐厚的回報,《xx一中教師專業發展推進方案》實施一年來取得了豐碩的成果,在學年度結束時,依據《xx一中“教師專業發展獎勵”評分辦法》對61位在專業發展中卓有成效的教師予以獎勵,在教師隊伍中引起了較大反響,對提升教師專業發展起到了良好地促進作用。

當然,在取得成績的同時,我們也清醒地認識到問題、不足以及面臨的困難和挑戰。

存在的問題有:

1、首先是發展上的不均衡,從整體來看,雖然有進步,但教職工全員參與教科研工作的目標還相距深遠,論文發表、獲獎人數,課題參與人數尚不足全體教師的1/2;

2、各級各類培訓面窄、層次低、形式單一,很多培訓機會因爲教學工作需要而不得不放棄;

3、教師個人在繁忙的教學工作中進修、讀書的時間得不到保障,專業發展的持續性不強;多數教師已經意識到個人發展的重要性,但落實到行動還有不足,參與培訓,參與研修的積極性不高,進修、讀書的主動性不強,還沒有形成良好地比教師素養、比工作能力的氛圍。這些問題都是制約教科研工作的難題,急待破解。

教科研個人年終工作總結2

自參加工作以來,能夠不斷加強自身的政治理論修養和職業道德提升,以人爲本,關愛全體學生,注重學生的全面發展。做一個科研型、學者型教師始終是我的夢想與追求。

由於自己孜孜不倦的追求與默默無聞的耕耘,在讀書——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己,教科研工作方面取得了點滴成績,不但促進了自己業務水平的提升,更有力的促進了學校各項工作的有序開展。xx年被評爲章丘市優秀教師,xx年被評爲章丘市優秀校長。

一、以學習爲樂 持之以恆

我認爲教師要想提高業務,就要勤於學習博採衆家之長,關注細節善於思考,剖析得失務求實效,於是常年以讀書爲樂,堅持記筆記寫反思。近年來自己先後學習了《素質教育理論綱要》、《做一個有思想的教師》、《走進學生思考的世界》,魏書生的民主與科學的管理思想,劉京海的成功教育理論等。自己開通了教育博客,每天以工作日誌的形式堅持書寫所思所感所悟。

在讀書中學有收穫,在反思中日有提高。幾年下來,自己養成了做事踏實、善於學習、勤于思考的習慣。不僅提高了業務理論水平,而且提高了分析問題、解決問題的實際工作能力。

二、發現就是進步 總結就是提高

教科研的目的是爲了更好地指導教育教學工作,高質量地解決教育教學中的問題,完成從實踐到理論,由理論指導實踐的辯證循環。在教育教學工作中我們都會遇到各種各樣的問題,如新課程改革、現代教育技術應用、教與學、學習後進生的'轉化、德育管理、教師隊伍建設等等,這些都是教科研的對象。

這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發現問題,用提高教育教學質量的目的去分析解決問題。招準問題的切入點,採取行之有效的方法,對症下藥。一般老師工作就停留在了問題解決的`層面上,而沒有對解決問題的方法與策略上升到理論高度進行總結,這就是庸師和優秀教師的最大區別。

我相信發現就是進步,總結就是提高。爲了形成高質量、個性化的成果,我經常閱讀相關雜誌刊物和教育理論書籍,瞭解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果,同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構,積極參與教育教學研討活動,在與別人交流和討論的過程中更新觀念,撞擊思維,將自己發現的新、奇、特,效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。

xx年本人撰寫的《面向全體學生促進學習後進生的轉化》在《山東教育科研》上發表,《我們對提高教師素質的幾點認識與做法》在濟南市組織的小學教師優秀教育教學論文評選中獲二等獎,《論小學中年級語文訓練的內容與方法》在“新世紀中國小學語文教學論文大賽”中獲一等獎;

xx年撰寫的《實踐人本思想注重名師培養》在濟南教育學院學報上發表;xx年撰寫的《研究工作方法提高德育實效》在濟南教育學院學報上發表,《以愛育人爲師之本》在濟南市教育局組織的德育論文評選中獲二等獎;

xx年撰寫的《運用電教手段促進教學創新創新》在濟南市組織的資訊技術與課程整合論文評選中獲二等獎,《尋找生活中的美》在濟南市中小學研究性學習教學方案設計評比中獲二等獎;xx年撰寫的《巧妙自然用投影輕鬆愉快學數學》在山東省現代教育技術應用與教育教學研究優秀論文評選中獲二等獎;xx年撰寫的《小學作文教學指導初探》在全國小學語文教師作文教學論文比賽中獲一等獎;xx年撰寫的《班主任要善養“三氣”》在內蒙古教育上發表,本人承擔的章丘市xx規劃課題“小學作文教學走向生活的研究”順利透過專家組鑑定結題。

三、以教科研爲平臺 讓每位教師都成功

教科研是教師成長、自我發展的支撐。因此,作爲校長我同班子成員一道爲教師創設了各種條件、採取多種措施努力營造有利於研究的寬鬆氛圍,引導教師走上科研興教之路。教師60餘人。從整體上講教師隊伍年齡結構偏大,教科研意識比較淡薄。針對實際學校確定了“專家引領、科研先行;點上突破、面上輻射;整合強化、凸顯特色”的教科研思路。

首先我們邀請了市教科所的郭道勝所長來我校爲全體老師作了精彩的教科研報告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法,打破了對老師們來說教科研高深莫測的神話,使全校老師走向了問題型教研課題研究。學校在教科研上實施政策激勵、全力支援。如提供豐富的圖書資料,科研設備,廣開門路採集最新的科研資訊提供給教師以拓寬研究的視野,提高研究水平。

學校還組織全校教師認真學習現代教育理論,更新觀念,進一步提高教師科研意識和水平。同時,還爲教師搭建教育科研交流的平臺,爲教育科研成果的發表與推廣創設條件,爲教師提供展示 個人才華的機會,充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。

我校的小學作文走向生活的研究、小學數學優良思維品質的培養章丘市級兩個課題於去年四月份立項開題,經過課題組全體成員歷時一年半的刻苦公關於今年八月份終於透過市教科所的鑑定順利結題。最難能可貴的是兩個課題的結題,使老師們找到了自信!

教科研個人年終工作總結3

本學期,在上級領導的關心與培訓和指導下,本者教科研興師,教科研促教的教科研發展思路,以園長室本學期工作意見爲指導,以《幼兒園教育綱要》爲行動指南,以開發幼兒園以教師爲本、以教研爲先、以幼兒爲重,以幼兒園立項課題爲統領,以認真貫徹並落實園務工作計劃爲目標,開展了一系列豐富有效的教研活動,有效地促進和提高了教師的業務水平。

一、園本教研活動開展情況

教研活動是促進教師專業成長的有效途徑之一,幼兒園的發展需要優秀的教師個體,更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊,我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動:

1.開展讀書活動

幼兒園爲老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜誌,及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍,爲教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀,要求教師每月至少摘記兩篇。透過這一活動,促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍,豐富幼兒教育教學理論知識,更新教育觀念。本學期,我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍,存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書,讓有益的書籍淨化心靈,給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.托幼教育銜接研討活動

託班的寶寶離開託兒所,升入小班學習。但到了幼兒園以後,換了新環境,新的老師,孩子哭鬧,情緒不穩定,幼兒園的老師發現有的孩子在班上行爲習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請託兒所的老師參加開展了本次研討活動,爲託兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。2月26日晚上,託兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動,大家圍繞(1)幼兒的行爲習慣(2)幼兒的動手能力(3)幼兒一日活動的常規教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發,從幼兒的年齡特點出發,進行分析,透過本次活動,相信對老師們今後如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動,和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。

3.幼小銜接研討活動

幼小銜接,是幼兒教育的終結階段,是小學教育的開始階段,幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期,具有承上起下的作用,銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。 3月18日,大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討,對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行佈置。以大班爲試點班,從心理準備入手,以培養幼兒良好的學習、生活習慣爲重點,加強幼兒園與小學的互動觀摩交流,幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題,爲孩子們打下基礎,做好小學學習的各種準備。

4.課題《培養幼兒良好行爲習慣的研究》研討和學習

我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段,主要是學習有關理論,研究課題設計,成立課題小組,制定研究方案,進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動爲下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養幼兒良好衛生習慣》研討;中班段開展《培養幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行爲習慣的培養》《幼兒自主學習習慣養成學習》研討;大班段本學期送走畢業生將又迎來一羣可愛的孩子們她們開展《培養幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。

5.圍繞課題開展全園教師製作課件、教案評比活動

幼兒年齡小,處於人生的初始階段,在對幼兒進行良好行爲習慣的培養上,同樣以幼兒的認知規律爲指向,不僅要讓幼兒知道應該怎麼做,不應該怎麼做,更應該讓幼兒知道爲什麼要這麼做,爲什麼不能這麼做。幼兒明白了不好的行爲習慣會給人們帶來危害,良好的行爲習慣會有利於生活、學習,那麼,他纔會樂意去做。幼兒的現實生活中,發生着許多偶發事件,其中蘊藏着豐富的教育資源,教師如能抓住機會,適當引導,用現實中的生動事例作爲活生生的教材,對幼兒進行教育,具有很強的說服力,發揮其應有的教育價值。如,幼兒小便後洗手,教師要求幼兒對着水池甩甩幹,調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行,有意把地面弄溼。這時,教師不妨把當時的情景拍下來,製成PPT課件,引導幼兒觀察討論:“大家看,這位小朋友做得好不好?爲什麼?”透過討論, 幼兒瞭解其行爲所產生的不良結果,會把地面搞髒、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師製作課件、教案評比,老師們積極地參加,本次活動六位老師取得最佳設計獎,本次的設計教案和課件在下學期將作爲課題活動在班上開展。

6.全園開展公開課觀摩活動

爲了進一步提高教師的業務素質,從20xx年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容爲本學期的華東師大教材,採用集體教學活動,選材範圍縮小了,那麼如何把大家平時上過的活動更加有