年輕教師的個人總結範文

“左手年華，右手責任”

在年終工作總結中，劉銘傑用“左手年華，右手責任”來總結自己的工作。“夏天騎摩托車，常遇到山體滑坡，曾在放學回家路上被迫返回學校過夜。冬天山上溼冷，到學校脫下手套，手被凍得通紅伸不直……”

劉銘傑總安慰自己說：“年輕教師要多擔點責任。”實在覺得苦時，他便使出“精神激勵法”，“看看山上沿途秀美的風光，心情也就好多了”。

1986年出生的黃秀明是資深走教老師。每週，她要負責南坑中心小學兩個年級的英語課及部分技能課。到了週五，她要到近30公里外的高竹小學，爲4個年級的學生上課。高竹小學位於全縣海拔最高處，高達800多米。山路斗折蛇行，迂迴曲折。人們對此描述：“山路十八彎，開車進山，要不停地踩剎車，最後腳止不住地發抖，再會坐車的人，最後也會發暈想吐。”

這些黃秀明早已習以爲常。但在去年，黃秀明當上了媽媽，每逢週五，無暇照顧孩子的她，只能將兒子寄在親戚家。“有時候也想打退堂鼓，乾點什麼不好，非要遭這份罪？”黃秀明說，自己並非沒有怨言。但當她看到鄉村孩子求知的眼神時，又覺得苦有所值，“他們學英語的勁很足，都很有語言天賦”。

劉銘傑同樣頗感欣慰。“他們平時接觸英語的機會不多，因此很珍惜每週一次的英語課。我一到學校，他們就在校門口衝我喊，老師你終於來了。”他說，孩子給了自己動力，因此他花費更多精力於教學中。“農村學校硬件設施落後，我就在教學過程中積極探索快樂課堂，上課中穿插小遊戲，自然地滲透和灌輸英語知識。”他說。

走教能走多遠

走教制，被認爲是解決教育資源分配不均，實現均衡教育的一把利器。但在張順清看來，走教是無奈的創新，治標不治本。“確實能很大程度縮小城鄉教育差距，但和正常教學相比，仍有較大距離。”他說。

對此，奎洋鎮的走教老師嚴晶晶深有感觸。去年，她從廈門民辦學校辭職回鄉，成爲奎洋鎮唯一的走教老師。現在，已有4個月身孕的她，仍要承擔兩所偏遠小學的'英語與音樂的教務任務。她認爲，走教讓有針對性的教學成爲可能，但效果仍有待商榷。嚴晶晶說，山區學生大多是留守兒童，更需老師的關懷與心理輔導，但流動教學讓她無暇顧及。

“這幾年，南靖每年都招考英語、音樂、體育等學科的老師，其中英語教師招考即使條件嚴格，報考人數還是實際招收人數的十幾倍。”陳思木認爲，走教老師的存在並非因招不到學生，更多源於編制桎梏。

在改變到來之前，走教老師還得長期存在。每學期不足1000元的激勵，對走教老師來說，仍是杯水車薪。他們的奉獻精神值得稱讚。“走教老師羣體太小了，還不足以引起社會和有關部門的關注。”嚴晶晶坦言。