高三年語文教學工作總結
日子如同白駒過隙,不經意間,我們的工作又將告一段落了,在這些日子裏,我們的教學能力、經驗都有所成長,何不趕緊對過去工作做一個總結,以往後的工作做參照。那麼如何避免教學總結最後成爲流水賬呢?下面是小編幫大家整理的高三年語文教學工作總結,希望對大家有所幫助。
本學期,任高三年級兩個班(13、14班)的語文。一學期以來,能不折不扣地按學期初的計劃實施教學,真正做到開初有計劃,過程能落實,期末有總結。
高三的教學,開學之初就入高考備考狀態。首先是從第一冊到第六冊對整個高中的6冊書的教學內容進行回顧與梳理,進行全方位的知識大盤點,從整體上明晰各冊的重點難點以及在高考中所處的地位。現代文只能作爲知識的脈絡來掌握,目的是學以致用,具體的考試閱讀材料是在課外,所以,在盤點時,不屬於側重點。側重點應該是古代詩文。在古代詩文中,側重點又在要求背誦的'那些篇目。
比如說,每一冊要求背誦的詩文就有兩首詞、兩篇文言文。第二冊要求背誦的文言文有五篇(有的要求背全文,有的只要求背重點段落)。如果說,第二冊主要是文的話,那麼第三冊則主要是詩,整個高中階段,要求背誦的詩詞主要都集中在這一冊中。此外,還有兩篇文言文。第四冊又側重於文,在這一冊中,要求背誦的文言文多達五篇,且篇篇都是洋洋灑灑的長篇大論。第五冊又側重於詩,第六冊要求背誦的只有一段文言文。
透過這樣的回顧與梳理,再一次讓學生明確學習目標,以便在複習過程中,能做到有的放矢,突出重點。可以說,要求的背誦的這些詩文,也就是考試的重點所在。
每二步是對語文知識進行分塊複習,即分爲語音,字形,標點,詞語(正確使用實詞、正確使用虛詞、正確使用熟語),病句,語句、語段,句式,簡明、連貫、得體,修辭等若干塊。每一塊的複習步驟和方法都是先理論,後實踐,先講後練,練後再講,講練結合,無論採用哪種方法,主要還是於學生的實踐(練)。
逐塊瓦解,層層推進,自然不是平均用力、平均用時,每一塊需要投入多少時間,需要印發多少資料,要視情況而定。比如說,語音和字形方面,看似最簡單的,也是最基本的,實際上,卻是最難的,涉及的點和麪也是最廣的,光常用字就有3500個,要做到都能讀會寫,而且讀音要準確,書寫要規範,談何容易。正因如此,這兩塊所投入的時間就要多一些。這也是打基礎中的一個重要環節。
在梳理、盤點和分塊複習的過程中,還要有計劃地適當穿插必要的測試,透過各種形式的測試來發現問題、解決問題,梳理、盤點、分塊複習的過程,也就是發現問,解決問題的過程。每一次測試都不是隻停留在平均分、及格率、從高分到低分各分數段分佈情況的統計上,也不是考完,講完了事,而是每一次測試之後都進行了深入細緻的總結與反思。也只有透過總結與反思,纔會找到存在問題的原因,纔會發現哪一個環節薄弱,也纔會找出解決問題的有效辦法,以便在後面的複習中少走彎路,更好、更快地達到既定的目標。
作文是高考語文的重頭戲,而作文的提高則不是一朝一夕的事,也是短時間很難做到,更不能一蹴而就。作文教學必須貫穿在整個語文教學的始終。高考作文的複習,也是需要長時間的持續不斷地進行,說到底,就是圍繞着《考綱》的要求,經常寫,經常練,多寫筆下生花,在作文教學上也是顛破不滅的真理。
怎樣才能做到持續不斷呢?首先,不能僅限於幾次正式作文佈置、寫作、批改和評講上。對學生來說,所謂的正式作文,只不過是爲完成任務而完成任務,並非出自自己的願意,在寫的過程中,自己願意寫、自己寫得好的東西不能寫。這樣的作文,無論是從內容上說,是從形式上說,都很難達到提高的目的。
其次,實踐證明,持續不斷,最有效的辦法是寫隨筆。隨筆,隨便寫,拿起筆來就寫,寫自己想寫的東西。要求學生以隨筆的形式力爭每天都動筆寫,或多或少。一週檢查一次,檢查時,不在乎學生寫得好不好,而是看學生寫不寫。叫檢查,不叫批改,檢查一次,也花不了多長的時間。不費時,也不費力,每一次檢查都能落到實處。寫隨筆的過程,不僅是練習寫作提高能力的過程,也是積累寫作素材,提高思想認識的過程。
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