有關總結的作文八篇

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，因此，讓我們寫一份總結吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編爲大家收集的總結的作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

總結的作文 篇1

爲了更好地搞好主題學習，制定計劃如下：

一、明確指導思想：

依據新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度地調動學生學習的主動性，激發課堂活力，提高教學效率;讓課堂教學“提速”，將課外閱讀納入課內，實現厚積薄發;讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結合起來。

二、明確主題學習的目的：

目的在於積累語言，培養學生的語感，提高學生的語文素養。讓學生進行大量閱讀，教會學生學習的方法，探討新的科學閱讀方法，大閱讀數量，多讀書，讀好書，聽說讀寫綜合能力進一步提高。

1、激發學生學習語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂於探究，努力發現和求知的心理傾向。

2、拓展渠道，構建語文課、綜合實踐課、地校課三課一體，科學、合理、高效的學習主題叢書。

3、培養學生小組合作學習的能力，學會透過同伴之間積極的相互影響，共同完成學習任務。

4、強化積累，豐富讀書摘錄、古詩文誦讀、優秀作文集等多種形式的積累活動。

5、初步建立一套班級讀書檢測與獎勵機制。

三、主題學習叢書運用的策略

1.調整課時安排，營造語文教育的大環境，提高學生的閱讀興趣。

每週5節語文課，具體時間分配是：精讀課文2課時，其它課文1課時，主題學習材料2課時。(本學期的主題學習叢書十月份主題閱讀材料才能發到手，因此，近期我採用先學習完課本，再閱讀主題閱讀材料的方法)。

溝通課堂內外，創立寬鬆、自主的聽說讀寫的大語文環境;培養學生對語文的興趣愛好，發展個性，滿足學生喜讀物激趣、介紹讀物激趣、開展活動激趣、談感受激趣、實行競爭激趣等等，爲學生提高語文素養提供有效陣地。

2.立足於課堂的課內閱讀文字。

主要以課文爲中心，向課外的閱讀材料輻射，從而達到以一篇帶多篇，以課內帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學生視野，豐富語言積累的目的。因此要找到課內教材與課外教材的聯結點、切入點是有效實施主題學習的關鍵。

我們將把大量的時間還給學生，讓學生在教師的鼓勵和引導下自主合作閱讀，蒐集並閱讀與所學課文相關的材料，豐富對事物的認識，豐富自己的語言，讓學生適時獲得閱讀的快樂。

3.調整教學關係，提高教師素養，優化課堂教學模式。

充分發揮教學雙方在教學中的主動性、創造性，使語文教學在師生平等的對話中進行，激發興趣，培養學生自主學習的意識和新習慣，爲學生自主學習提高自主學習的情境，提高學習效率。教師要發揮組織者、引導者的作用，轉變觀念，更新知識，不斷提高綜合素養，創造性的理解和使用教材，靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學習語文。

主題學習實驗要求我們在一學期中，不僅要學完課本知識，還要讀完配套的主題學習叢書，這就勢必要求我們加快課本學習步伐，加大課堂容量。實驗一開始，既要與以前的語文教學搞好銜接，又要加快學習節奏。在每個單元中，找出一篇課文作爲精讀課文，透過精讀課文的學習，訓練學生的閱讀能力。

四、具體的試驗措施

1、轉變傳統的教學模式，大力改革課堂教學。

教學現行語文教材不求面面俱到，只求重點突破，可謂“弱水三千，只取一瓢飲”。課堂中老師準確把握課文重點，設計最合理的問題，讓自主學習、合作學習成爲最主要的學習方式。在課堂教學中建立起小組合作學習機制。在課堂上少講，精講，充分讓學生讀書與交流心得。

2.配合“朝陽讀書”，開展多種活動，鞏固主題學習效果。

定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等文素養展示活動，對錶現突出的優秀學生授予“讀書之星”。

3、合理安排時間學習主題叢書。

爭取三分之二的時間學完教材，三分之一的時間來學習叢書。老師精心挑選教學篇目，指導學生學習內容，引導學生總結學習方法。切實提高學生的學習效率。

4、定期開展閱讀交流會，表揚鼓勵讀書積極分子。交流的形式可以是背誦一個片段、可以是有感情朗讀一段，可以說一說讀後感等。

5、多種課型的靈活運用，提高學習的實際效率

在實驗的過程中，一方面透過學案引領的方法，指導學生拓寬學習內容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓練，指導學生進行誦讀，積累優美語言。

6、課內課外多措並舉，培養閱讀情趣

在研究的基礎上，養成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈，構建大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，樂在其中。

總之，我們在實驗中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此爲平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。

總結的作文 篇2

一、作文教學的幾個案例：

案例一：在餘杭寶塔山上，看到一隊學生個個拿着照相機，圍着安樂塔一邊嘰嘰噪喳喳議論，一邊忙着拍照。細問之下，原來是寫《一次遊覽活動》的作文，老師請他們把遊覽過程中按順序把覺得最美的地方拍下來，然後再帶到課堂上進行寫作。

案例二：一堂《一項體育活動或遊戲》的作文教學公開課，陸老師設計了一個“比巧力”的小遊戲，讓學生在遊戲中習作，學生參與興致高，習作效果也很好。很多學生都覺得感覺不到是在上作文課，非常快樂。

案例三：李老師在教學應用文留言條時，先讓學生表演：教師節幾位學生去看老師，可老師不在，怎麼辦？讓大家幫他們想辦法。接着大家幫他們寫了留言條。最後，老師因爲看到了留言條，她們第二次去終於看到了老師。

二、由此引出的對傳統作文教學的反思：

傳統的作文教學造就了許多大文豪、大作家，但隨着社會的發展，其存在的弊端也日益顯現：（1）把學生的實踐活動放在作文教學之外，認爲學生的實踐活動不是作文教學的任務，缺乏指導。因此，學生在實踐活動中參與無意識，對事物的認識缺乏方法，認識片面、淺膚。（2）由於實踐與寫作的時間間隔長，容易遺忘。（3）教學過於死板，難以激活學生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學生不能自由表達自己的想法。這樣，使“實踐――認識――表達”的通路受阻，結果是作文與生活脫節，缺乏真情實感，陳式化。學生對習作的態度扭曲，表現爲厭惡，甚至恐懼。

玩是孩子的天性。把當前活動課程的教學理念全面引入到作文教學中，提出活動化作文教學的思想，正是順應了小學生這個年齡段的天性。像前面案例所舉，實踐證明是一條行之有效的途徑。

三、提高學生寫作興趣和水平的對策

要提高學生寫作興趣和寫作水平，採用活動化作文教學法是一條很好的途徑。活動化作文教學是一種新型的作文教學思想，主要透過活動化教學，激發學生的寫作興趣，激活學生的思維，爲學生營造一個民主和諧的、自由表達的寬鬆環境，從而使學生有話可寫，有話想寫，逐步提高學生的寫作水平。在實踐中應努力體現以下特徵：

1．自主性。習作是學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受的動態過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學活動中，學生纔是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達。並在教學活動中自悟——領悟生活的'真諦和寫作的規律。

2．開放性。開放，才能激活學生的思維；開放，才能體現自主。開放式教學是素質教育的召喚。活動化作文教學的開放性包括：教學渠道的開放，除課堂教學外，學生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以爲寫好作文服務；寫作方式的開放，除個人作文外，還可以採用合作作文等方式；作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學、家長評價，甚至讓習作走出校園，讓社會來評價。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學方法的開放等。3．趣味性。興趣是最好的老師。教師要善於把握學生的年齡特徵，把學生最喜歡的故事、表演、遊戲等活動引入作文教學，變枯燥乏味的技法傳授爲學生生動活潑的自主體驗，讓學生在興趣中學習，在愉快中領悟。如《一項體育活動或遊戲》，把“貼鼻子”等簡單遊戲搬進課堂，氣氛一下子活躍起來。學生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。

4．創新性。習作是一種創造性勞動，具有創新性。創新，首先要從教師做起。教師要在教學的設計，教學方法上博採衆長，不斷創新，把學生吸引到習作教學中，取得良好的教學效果。其次，要從學生身上做起。教師要鼓勵學生的創新思維，在題材、結構、思想、表達上充分發揮自主，使作文具有一種新概念的特徵。

5．發展性。這是活動化作文的又一特徵。學生在習作過程中，不但提高了寫作水平，同時思維能力、交際能力、動手能力、良好的個性等綜合素質都得到了發展。如在攝影作文過程中，學生不僅提高了寫作能力，還獲得了攝影知識，提高了審美能力等，除了顯性的作用，那些隱性的作用也許更大。

總結的作文 篇3

北風呼嘯，大雪紛飛。北國之冬已披上她的銀裝悄悄來到了北方。時光荏苒，9個月前還是生機勃勃的春天，如今9個月後已是銀裝素裹的寒冬。一年要結束了，我的作文班課程也隨着這時間的匆匆流去也要結束了。

在這9個月裏，經過作文班王老師的教學和修改作業，我的作文水平有了明顯提高，筆墨比原先更濃了。在班級的作文上，原屬落後的我現在在班級經常排在前面。之所以作文水平提高得快，是因爲我的作文內容變得生動多彩、充實豐富了，當然這一切的一切是自己多讀了一些書上的內容和王老師在課堂上傳授給我的一些知識的結果。

我認爲作文學起來是苦的，可真正學好了同樣也是快樂的，正像咖啡一樣，喝起來是苦的，品起來卻很香。概括地說，我認爲作文是苦樂交織的。

回顧過去的時光，在夏季的陰雨天氣裏，我打着傘依然去上作文課；在冬季時，冰雪嚴寒也擋不住我學習作文的熱情。因爲努力了，堅持了，所以我已從山坡的一端攀到了山頂，成功與愉悅也就來到了我的身邊。我覺得我已攀到了山頂，我堅持下來了，我是滿載成功的，滿心喜悅的。我認爲我的作文也乘着飛馳的魔輪從低級滑向了中級，同時我也認爲我可以爲我堅持下來的所取得的成績，劃上一個滿意的句號了。

雖然，寫作文已有了明顯的進步，但我寫作文時，中心句常常與本段內容不符，文章中常常還出現一些小毛病。因此，我想努力改掉這些缺點，這樣我就能彌補作文中的問題了。要使作文內容更爲生動，我想我讀的書還是太少，我應該做到多讀書，多吸取一些課外知識，才能讓我寫的作文更富有知識性，讓我的筆墨更加濃郁、雄壯。

總結的作文 篇4

我的樂園不是在遊樂場，不是在俱樂部，也不是在歌舞廳，我的樂園是在我的書房裏面。

我喜歡呆在自己的書房裏，由於自己喜歡看書，所以我每次要媽媽帶我去圖書館裏買書。我的書房大約有90平方米，一屋子的粉色，牆上還有一些色彩斑斕的圖畫，這看起來非常溫馨！窗戶旁有一個書桌，上面有一盞檯燈，他是一個小豬形狀的，可愛極了！旁邊還放着一盆玫瑰花和一盆仙人球，它們是我的好搭檔，他們可以幫我減少一點對眼睛的疲。我的牆上，還掛着一個鐘，它也非常的漂亮。

我的書房是我失敗的加油站！還記得上一次期末考試後，由於自己的數學不太理想，一回家就跑進了書房裏，趴在桌上哭。當我想起自己的成績時，一種想退縮的想法出現在我的腦子裏。我也不知道自己怎麼會有這樣的想法！正當我想放棄時，我看見了書櫃裏的一本書，那束我最喜歡看的書，上面寫着3個名人在失敗中戰勝困難的故事，我想起了他們，又聯想到了自己，相比起來，我所遇到的困難跟他們比起來，真的是小巫見大巫，無法比！而我呢，遇到一點點挫折就想放棄，我決不能被挫折和困難所壓倒，我要堅強起來，從失敗中站起來。哪裏跌倒的就要從哪裏爬起來！他們能，我也能！

於是我擦乾了眼淚，開啟試卷，一個一個的對着答案認真的分析起來。

我親愛的樂園，我愛你！是你鼓勵着我，讓我走上成功的道路。

這就是我的樂園！一個學習知識的天地！作文

總結的作文 篇5

書被稱爲世界文化的瑰寶，我認爲這樣說最貼切不過了。書雖然有限，可是它裝載的知識卻是無限的，書雖然不大，但是它卻濃縮了人類靈魂的全部精華。而且每本書中還蘊含着一個科學知識，從我第一眼見到它，便被它濃濃的書香卷氣所吸引。

我每週都會買一本《讀者》來增添我的課外閱讀知識，然而這時我又養成了默讀的習慣。，從書店得到了幾本世界名著，而此時的小說類書籍卻又掀起了熱潮……

我的讀書範圍已十分廣泛，有科學、歷史、小說、作文、名著等等。每個週末，我都會到新華書店去看書，一看就是兩三個時;每個週末，我都會沉浸在知識的海洋裏細細品味那抹濃濃的書香卷氣，久久不能自拔，任由它陷入深深的書底。

書中描寫的好人讓我萬分崇敬，壞人讓我倍感憎恨。描寫誇張、優美的段落讓我仔細回味，精彩的對話讓我連連叫絕。一些好文章、好書也給我留下了深刻的印象。俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神。”由於我讀書多，作文也被老師頻頻打優。

高爾基曾說：“書是人類進步的階梯。”我要踏着書的階梯，在知識的海洋裏遨遊，和書做一輩子好朋友。

我愛讀書，我的讀書經歷還在繼續着……

人不是一開始就與成功相伴，成功之路雖然很崎嶇，但也很難忘。有時候也許你發現失敗中也包含了叫做“幸福”的東西，我們需要的不是等待，而是把握好自己的方向標努力的向前駛去，因爲成功之路就在你腳下。

總結的作文 篇6

今天，景言媽媽讓我給她寫一個總結，總結一下她自從孩子上小學以來做家長的表現，也是，這方面確實沒人比我更有發言權了。

從孩子上學的那一天起，景言媽媽也跟着開學了。

先說說日常工作吧，早上準點叫孩子起牀，做早餐，給孩子整理書包，送孩子上學，這些小事，看起來簡單，但是，日復一日，不能出錯、不能耽誤，就不那麼輕鬆了。家裏的整個時間都是圍繞孩子而轉動的，每天接孩子下課後，就開始了孩子的家庭第二課堂生活，在回家的路上，一般就開始了，詢問孩子聽課的表現，課間活動和同學們相處得如何，或者批講一下今天的考卷（好像考試也不少哦），如果什麼都沒有，那就出一些數學心算題、念一些童話文章什麼的（合理利用時間）。

回家以後，就開始給孩子上課了（爲了節約時間，做飯的任務由我承包了），當天的作業要做完，校信通佈置的內容，還有數學報，朗讀英語，然後要預習第二天的學習內容（爲了，怕孩子連續學習太累，中間可以休息一下練習跳繩，當然，跳的次數是要簽字的）。有時候，孩子好像學習不太認真，或者領會的太慢，必須接受大聲地嚴厲的教育。（我在隔壁房間聽得到）

確實的，做孩子的母親累，做孩子的家長更累，我有時候，開玩笑，這樣學習下去，你媽媽都大學畢業了。做爲家長景言媽媽爲孩子學習生活付出的心血很多，且不說，爲了培養孩子的情趣，還給他報了葫蘆絲樂器班，還有美術班，輪滑班，週末時間，穿梭來往，從不間斷（完全犧牲了自己陪孩子去公園玩的時間）。

從一開學，景言媽媽就迷上了校信通這個新鮮事物，每天晚上上班級博客成了必做的功課（改掉了早睡的習慣），爲老師和孩子的美文回覆，挑選有意義的文章讀給孩子聽，自己也發表對孩子教育的感想，有時候，還鼓勵孩子寫博客日記。在這裏，家長老師孩子們之間交流了學習經驗，也增進了感情。（校信通像是一個大家庭）

想想，做一個孩子的家長已經這麼多事兒了，做78個孩子的老師可不是累壞了麼？（打住，今天不是總結老師）。有時候，如果班上有什麼事兒忙不過來，景言媽媽一定會留下來幫着做，有一次，我在校門口等她進去接孩子，等了快一個小時還沒出來，急得我進去找，原來，她和幾個家長（記得有張書童的媽媽和其他人）在幫老師填寫學生資料，好像是辦理學籍急用，內容太多了，全靠老師一個人做就不用上課了（我來的正好，又一個“棒勞力”）。然後，又一個小時過去了，等到大家忙完，天都黑了。

景言媽媽非常熱心學校和班級組織的各項活動，全身心的投入，班上的孩子們都很喜歡她，景言就說媽媽的人緣比我還好。

總的來說，累是累一點，但是，她的生活很充實，能看着孩子一天天長大，一天天進步，我想這就是她最大的快樂（累並快樂着）。

總結的作文 篇7

那年——酷暑。

整個小區就是一個蒸籠，熱氣從地底冒出。惡毒的太陽散發着熱情的火焰，居民樓似冰淇淋融化着。這就是所謂的桑拿嗎？

水！

開啟水龍頭，瘦小的胳膊上沒有一絲涼意，飢渴的水龍頭喝光了冰涼——停水了！我急衝衝地跑到奶奶面前，告訴她這噩耗。她開了開，確實沒水了。

她牽着我的小手，前去物業問。兩祖孫，大手拉着小手，在這段短暫的路途中卻如同在撒哈拉大沙漠中爬行。握久了，手心裏全是汗，彷彿形成了一層膜，黏住了。我如同發現新大陸般歡喜地叫着：“奶奶，前面有好多人。”便領着心中的煩躁跑了過去，兩隻“綁住”的手把奶奶也給拖了過去。幾個男子團團圍着一口在路中央的水井，談論的起興。小小的我，哪裏懂得他們的話。只是好奇地觀望着井。井很深，深深的地底上是水，黃黃的，渾濁的水！一個大哥哥在裏面，看不到模樣，只是看到茂密的頭髮。不久，他上來了，說着一大堆大人才懂的技術詞。

彷彿裏面有什麼寶藏似的，我朝井口一步一步靠去，一點一點，半個腳掌懸空着，不一會兒，“撲通——”我在井裏了！也不知濺起了多少的水花，引起了多少驚恐的目光。旱鴨子的我拍打着水面，彷彿跳起了水中芭蕾。耳邊是“啪——啪——”的打水聲和奶奶的呼喊聲。我沒有叫，只是安靜的打着水花，隨着水流的一起一伏。

也許當時上面的人宛如熱鍋上的螞蟻，嘈雜着。奶奶在一旁叫喊着我的名字“阿惠——阿惠——”一臉的惶恐。他們着急着。那個大哥哥敏捷地爬了下來，把我抱着，一旁在耳邊說道：“小妹妹，沒事了！”離開了冰涼的“泳池”我渾身溼噠噠的，人們個個擔憂的目光都落在了我這個落湯雞身上，耳畔喧鬧的雜聲中有的是疑問“這孩子，怎麼掉進去的？這麼多人在”有的是嘆息“還好沒事”有的……奶奶拉着我，嚇唬道：“小心下次被鯊魚吃了。”

他走了。

他是誰？

十幾年過去了，殘缺的記憶裏模糊的身影——高高的個子，短短的頭髮和那熱腸的心。我難以忘懷。朦朧地記得那一句：“小妹妹，沒事了！”

那個背影，又怎能輕易忘了。

總結的作文 篇8

下午，學校總結了20xx年的中招工作，我作爲初三班主任代表在會上發言，心裏倍感榮幸。在中考中，我班42個同學參加中考，被縣一中正式錄取8人（1人爲音樂特長生），在分校排名第一，受到了學校的表揚。

走下領獎臺，一切從零開始。三年之後，透過我和0808班全體同學的共同努力，一定能創造新的更大的輝煌！下面爲我在大會的發言：“大家好：

很高興有這次機會和大家交流，在此我談一談做班主任特別在初三時的一些感受。

一、班級管理疏卻不鬆。經過兩年的學習，學生已完全適應初中生活，在很多方面已養成習慣，所以在班級管理上已不能和初一二相同，我及時的將實施了兩年的德育積分制度修訂爲德育積星制度，即將原來細化的分數改爲粗線條的十星制，一方面適應初三較爲緊張的學習生活，另一方面使前後銜接比較自然，不致於使學生認爲，到初三後，只說學習，其它什麼都不說了。恰恰相反，初三更要做好學習的前提事項如安全紀律、行爲表現等。這也爲正常的學習保駕護航，到後期影響更加明顯。

二、教師之間合不能分。初三是要出成品的，無論是“成人”還是“成才”，各科老師的精誠團結是必不可少的一環，心往一處想，勁往一處使，互相理解，密切配合，這個團隊纔可能共贏。如果說班裏取得了一些成績的話，我認爲班級所有任課老師們之間的團結合作當居第一功，在此我衷心的感謝一年來辛苦工作的我的搭班老師們！

三、班主任愛拼纔會贏。班級這個團隊裏，在學校、任課老師、學生、家長這個四位一體中，很顯然班主任處於關係的中心，矛盾的中心。很多班主任可能都會有這樣的感受“爲什麼受傷的總是我”。我在初三特別是後期的管理中，同樣受到各種問題的困擾，但我始終不斷調整心態，樹立對自己、對學生的信心，和學生一起學習、一起鍛練、一起生活。如在體育加試訓練期間，和學生從頭至尾一道訓練，中間崴腳也堅持和學生在一起。和學生一起度過初中的最後一個生日，在我生日那天，我給學生高歌一曲，一曲《母親》讓我們滿懷感恩的心，一起祝福明天。等等。

我的付出贏得了學生髮自內心的理解，我認爲無論同學們之間的學習水平有多大的差異，他們都在一直努力爲自己的未來而打拼，同時我也獲得了學生真摯的友誼，下面是我班祝青同學的來信摘選：“朋友，我在班裏常常想念咱班的同學老師，想咱班的文化建設，想咱班的一切，甚至到每一個桌椅板凳......也不知道怎麼回事？反正就是老有這種感覺；大概這就是我們的“家”吧~~

朋友，現在真的特別想你。以至於每個老師一講課都會想到你，以至於一聽到老師這個名詞就會想到你，以至於在這見到一個老師都會和同學談起我以前的班主任，讓他們特別羨慕我~~~我現在在班裏離開座位時，還會把板凳放到桌子底下，我把咱班的習慣 傳統帶到了這個集體！我很自豪！！！在一中的生活雖然很苦很苦，但是想起這件事，我都會笑；想起咱班，我都會笑；想起我親愛的老師朋友，我都會笑。燦爛的，幸福的，溫馨的...”

如果有興趣的話，可以登入我的博客，你只需百度搜“校信通班級日記”即可，歡迎你的批評指正！

有人說：做教師不當班主任，就無法真正走進學生的心靈深處，就無法品嚐到做教師的真正快樂。對此，我舉雙手贊成。”

(由於週末回到老家，沒有網絡，不能及時貼出，心裏甚爲不安。不過，我的大腦一直在思考着、牽掛着！）