資訊技術能力提升工程2.0校本研修學習總結（精選9篇）

轉眼間充滿意義的學習生活就已結束了，你梳理過這段時間的學習生活嗎？不妨坐下來好好寫寫學習總結吧。那麼如何把學習總結做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的資訊技術能力提升工程2.0校本研修學習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

資訊技術能力提升工程2.0校本研修學習總結篇1

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作爲有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。

透過這次資訊技術能力提升工程2.0的學習，我深深地體會到了研修的重要性。隨着資訊技術的推廣和應用以及新課程改革的實施,校本研修已成爲教師可持續發展的有效平臺。我們需要不斷地學習，以適應社會的需求。

本學期，我認真參加線上學習和校本實踐，從自己的教學實際出發，加強學習，相互交流，不斷提高自身素質和業務水平，從各個方面不斷完善自己。以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。現將研修成果總結如下：

1、樹立終身學習的思想，勤於學習思考，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，新技能。從而不斷探索教育教學新規律。工作生活中積極參與線上培訓學習，並與學友溝通交流，開拓自己的視野，對於課堂教學進行積極的思考，多學習資訊技術，適應現代教學的要求。

2、學以致用，學用結合，積極開展課堂教學研究，不斷探索適合學生的教學模式和方法。在平常教學中嚴格要求自己。認真做好教學常規，並進行有效性的探索好研究。將在培訓中學到的好的思路好的方法，以及應用資訊技術中搜集、製作的好的素材，都運用於日常教學中，以進一步提高教育教學能力和效果。

3、形成學習與反思的習慣。在日常教學中充分應用資訊技術，採用靈活運用多種活動方式，深入瞭解並及時解決教育教學中的困難和問題，邊學習邊實踐。遇到解決不了的困難，和同事共同探究。經常反思自己在備課時、上課時有哪些不足，總結自己在教育教學中的點點滴滴。在不斷的探索、創新、總結中，豐富和完善了課堂教學，自己的專業水平得到了進一步提高，課堂效果也得到了進一步加強。

透過這次研修學習，我認真地學習了先進的教育教學理論和資訊技術能力課程，使自己具有了更高的職業道德水平，更紮實的教育教學能力，更廣闊的知識背景，更快地適應了資訊技術飛速發展的需要。

“老驥伏櫪，壯志不已”。在今後的教書育人的道路上，我將繼續緊跟時代的發展，努力學習，再接再厲，把教育教學工作做得更好！

資訊技術能力提升工程2.0校本研修學習總結篇2

時光荏苒，一轉眼間已臨近 “教育資訊技術能力中級培訓”學習的尾聲，回想起這段時間的學習，在聆聽專家精彩的講解的同時，也發現了自己工作中的不足。

中級培訓對我既有觀念上的改變，也有理論上的提高。讓我對小學資訊技術在教學工作中的使用，有了更深一層的領悟，所獲得的感想與體會也頗多。資訊技術在課堂教學中被廣泛使用，資訊技術所帶來的益處顯而易見，資訊技術的應用優化了教學過程，提高了教學質量，提高了學生學習的興趣和學習積極性，培養了學生掌握資訊時代的學習方式等。隨着教育資訊技術的不斷髮展，自己深感學習的重要性。透過八個模組的學習，我學到了很多此前從未涉及的知識，進一步認識了資訊技術與學科整合給課堂教學帶來的益處，同時資訊技術也要適時地、合理地使用。在第三模組的學習中我瞭解到在進行主題單元選題時先要分析學習者的特徵，基於學習者的年齡特點、知識水平、認知結構等選擇合適的內容。而內容的來源主要立足於學科教材，依據本學科的課程標準進行。但立足於教材不等於侷限於教材，可以有所超越，跨越學科、實現綜合學習，挖掘所涉及課程內容的實際應用，實現學生的能力培養和提高，主題的選擇還應聯繫學生生活實際等。

在教育技術能力培訓中，各教學模組的活動，從教學實踐中提煉的案例，均體現了教學設計的思想和方法，並且突出了混合學習思想的教學設計，特別是授導型教學設計和探究型教學設計。我透過協作、交流操作實踐資訊化環境下一節課的教學設計方案，並選擇、加工或開發這個方案中所需要的媒體和資源。透過這項真實任務的完成，使我瞭解並初步掌握教學設計的基本方法，在完成學習任務、形成學習成果的過程中，體會教育技術對教學的支援作用，加深對資訊技術與課程整合的認識；在任務驅動、師生互動、自主學習、小組合作學習的過程中，體驗資訊化環境下新的教學理念和教學方式。在培訓中，明白了把資訊技術與學科進行整合，可以改變陳舊的教材觀和教學觀，改變教學環境、手段和方法，變革教學模式，也有利於面向全體同學，有利於學生獲取資訊，處理資訊，提高學生自主學習的能力。改變教師的教師的教育思想，教育手段，更快，更好的提高教師的教育能力。

透過這次培訓，我看到了自己身上存在的問題，學習過程結束了，學習任務還很艱鉅，教育技術的培訓學習已經結束，但我覺得新的學習任務纔剛剛開始，在新理論的指導下我們的教育教學觀念必將有所變化，我們的教學思路將更加寬廣。

資訊技術能力提升工程2.0校本研修學習總結篇3

一、切實抓好集體備課，學案導學；

充分利用每週一次的'集體備課，初三複習到什麼地方，由誰來做主備課人，其他人蔘與，共同制定一套教案和學案，這樣做到一案多用，集大家的力量。先整合，然後再進行授課，這樣比用教材的效果要好，老師更可以兩相學習，借鑑，取長補短。

二、模組複習和專題複習相結合；

分成了七個模組和四個專題（選擇題、判斷題、文字錄入、操作題）強化訓練，把握住重點內容，時時練，節節練，操作題每個小問就是5分，三道題45分，加上文字錄入10分，操作就佔了55分，所以我們做題要先做文字錄入題，再做操作題，然後多項選擇，判斷題，最後做單選題。

三、抓好小組合做學習，注重分層輔導；

每個班分成五個小組，每個小組由兩名組長負責，可以每節課先輔導一部分組長和優秀學生，讓他們再下去抓組員和不會的學生，保證讓所有的學生每堂課都能做出來，組長檢查上報給老師，確實有困難的學生下去後讓組長督促。有針對性的講練結合，演示操作，學生練習，學生演示，問題輔導共同解決。

四、複習策略及進度安排要適當。

九年級上學期，1－15周，梳理的資料在課堂上不能在機房上，因爲學生的上機熱情有限，留在最後幾周再上機，約每週1個模組，在複習理論知識上來回提問？16－20周，練習上機知識點，word、excel、文字錄入，每個知識點用一週時間，最後一週測試，成績反饋到班級及總分成績中，讓學生、家長、老師都知道真實的水平。下學期，主要是上機操作，分單元上機操作，理論題選出一部分，最後是中考綜合模擬，分數反饋給班級，讓班主任有時間多關注一下自己班裏的成績，越是最後，課時增多，午休和晚自習都有，學生興趣不大，這時要強調操作題的細節，適當演示和講解。找出學生易出錯的地方加以改正。

資訊技術能力提升工程2.0校本研修學習總結篇4

全面實施資訊技術素質教育，全面實施資訊技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作爲這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試着正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用於教學實踐，爲資訊技術課程建設儘自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。

新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關係到我們的教育質量，關係到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最爲核心和最爲關鍵的環節。新課標強調師生互動、互教互學。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼着學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須願意學習，而且努力學習才行。新課程理念認爲學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成爲他們的第二本性爲止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行爲。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嚐失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出資訊是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認爲他們行，他們就行。

多年來，學生已習慣於教師講、學生聽、做筆記、課後背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以後，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎麼辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢於向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，願意與學生共同探討。因此一節課，無論怎麼準備，都不會盡善盡美，課堂上會發生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發展，就應當肯定。

新教材最大的特點是它的開放性，並且採用了現在比較流行的任務驅動模式來設計教材。學生並非空着頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經形成了廣泛而豐富的經驗和背景知識，從自然現象到農家生活、社區活動，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在面前時，他們也可以基於相關的經驗，依靠他們的認知能力形成對問題的某種解釋，這並不是胡思亂想，而是從他們的經驗出發來推出的合乎邏輯的假設。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習纔有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學要求上的變化，與教師教學習慣產生強烈的衝突，矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾纔會有改變、有進步。

資訊技術能力提升工程2.0校本研修學習總結篇5

這次參加“國培計劃”——河南省農村中小學資訊技術應用能力提升培訓，收穫頗大。資訊技術教育是中小學的選修課，透過開設資訊技術教育，意在增強學生的資訊意識，培養學生具有收集、傳輸、處理、應用現代資訊的能力和具有應用多媒體計算機和網絡技術進行學習的能力，而教師透過資訊技術則極大的提高了教學效率。

一、更新了教學理念

這次培訓的主要內容是掌握教育資訊化應用能力。透過這次培訓，我進一步樹立了 “教育資訊技術爲學校教育教學服務”的理念；我明白了資訊技術和學科整合使教育教學賦予更多的內涵，能提高教學效率和效果，有利於教師專業發展，改變教師的教和學生的學的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。

二、提高了運用資訊技術的能力

這次培訓前，先做了網上設定的問卷，網站根據回答的情況建議你選擇你學習的科目，真正做到因材施教，根據所需來學習，極大的調動了老師學習的自覺性。對我而言，提高了蒐集和處理數據的能力，學到了集成和開發教學資源的方法以及傳輸和管理教學資源的方法；提高了資訊技術與小學數學學科的整合能力。這對我今後運用現代化教學手段進行教學大有裨益。

三．指明瞭未來努力的方向

積極學習新的教育教學理念，用以指導實際的教學工作，向新課改的目標不斷努力。在教學過程中，改變灌輸知識的思想，更注重學習方法的傳授，幫助學生培養自我學習的能力。利用資訊技術手段，與其他學科有效整合，使學生更喜歡、更容易接受、學到更系統、有價值的知識。

透過這次學習，使我各方面的能力有了很大提高，特別是對資訊技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的製作上。使我認識到做爲一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，並致力於把它們應用於課堂內的教與學活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進，必須時時檢視自己，不斷完善，才能更好的爲學生服務，爲辦人民滿意的教育貢獻自己的力量。

資訊技術能力提升工程2.0校本研修學習總結篇6

作爲特崗教師的我，雖然僅僅工作了2年，卻很有幸的參加了這次河北省20xx中小學教師素質提高全員遠程培訓。培訓的感覺是每天充實而又忙碌着，因爲每天都會聽到不同風格的專家講座，每天都能感受着新的教學理念的衝擊，我真正體會到了專家名師的前沿講座以及靈活智慧的課堂教學。

透過這一階段的培訓，使我對教學方法和對學生評價有了更全面的認識，現在總結如下：

一、教學方法的選擇

如何設計才能使自己的課堂更有趣味性，就像一位教育家說的，學生更快更易於接受的方法纔是好的教學方法。學無止境，教無定法，任課教師所採用的教學方法也不會只有一種，只有恰當的選擇適合本課堂的教學方法就是好的教學方法。在我的課堂中我認爲比較成功的一堂課《鍵盤的認識》這一課，在這堂課中我運用了任務驅動和自主探究學習以及小組合作等方式使學生很快的接受本課內容。下課後，學生們都反映這節課太容易了。

二、課堂上對學生的正確評價

對學生的評價要講究原則。我覺得對學生的情感很重要。對學生的評價亦是如此。教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心裏發出來的，才能打動心的深處。” 教師要用學生的眼光看待學生，教師充滿真情的讚賞，能讓學生沐浴愛的芬芳。在我的課堂中，我發現由於每個人和每個人的接收方式或者習慣的不同，導致學生的接受結果參差不齊，有的學生能很快的理解並掌握內容，而有的學生則會很遲鈍，在這個時候，教師要對那些接受快的學生提出表揚，同時還要鼓勵她們學會幫助本小組的其他成員，給她們提出更高的期望。對於那些接受能力比較慢的學生，教師更要去鼓勵這些學生，並對她們進行耐心的教導。

這次培訓只是一個督促我們學習的手段，一個良好的開端。培訓中有各級教育家的專題專題講座，還有學員之間進行的各種相互交流，這是我今後學習和工作的動力，教學的資本，使我的教學更完善，教學成績更上一層樓。對於這次培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。我必須承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。透過反思，不斷更新教學觀念，改善教學行爲，提升教學質量。從而體會到自己工作的價值和意義。

資訊技術能力提升工程2.0校本研修學習總結篇7

在當今世紀，網絡技術發展迅猛，它在我們生活的各個方面都產生了一定的影響。而我經過這段時間的培訓學習，回想學習過程中的自己所付出的努力及得到的收穫，使我感觸頗深。

經過一段時間的學習，知道了自己掌握的知識還是太少，應該學的還有很多很多。正如我們古人說的：活到老，學到老！而透過這次培訓，我進一步掌握了資訊技術等有關基礎知識及其應用，雖然不是面對面教學，但我依然覺得很充實。因爲我在這輕鬆的學習氛圍中學到了必須掌握的知識和技能。遠程學習與學校學習有所不同，它是完全考自主自覺的一種學習方式。我認爲要取得一個好成績，必須有端正的學習目的。作爲一名教師，爲了使自己綜合素質得到提高，也爲了自己不被社會所淘汰，一直摸索着不斷創新，不斷學習來充實自己。

在這次的學習中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，感謝這次培訓的老師們給我的支援和幫助，在今後學習中，我一定加倍努力，把學習到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質量和效率。以上就是我這次的幾點體會。我相信，只要不斷地繼續努力和學習，就一定有意想不到的收穫。

資訊技術能力提升工程2.0校本研修學習總結篇8

本次參加“國培計劃”的網絡培訓學習，覺得受益匪淺，對於現代資訊技術與學科整合的理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以後的教育教學過程中積極運用。以下是本次培訓的總結體會。

一、更新教育教學觀念

資訊技術與學科教學的有機整合，是基礎教育的改革方向。怎樣將資訊技術與學科教學有機的整合在一起，是近年來一直在探索的課題。現代教育技術在教學中的應用具有深遠的意義。課程改革要求教師的教育觀念和教育方式發生變革，而這種變革重要的不在於形式和手段，而在於教育過程中行爲和思想的轉變。現代教育課程學習就是引導教師把先進的教學方式和理念與現代資訊技術緊密結合，並貫穿於學科教學的全過程。資訊技術不僅是一種技術手段，更重要的是一種學習方式，資訊技術既是學習的對象，更是一種學習的工具和提高教育質量的重要手段。因此，在進行資訊技術與學科整合設計的時候，儘可能多的爲學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習；要爲學生的積極主動參與學習創造更多的條件和機會。使他們能夠透過主動參與、學會學習、得到發展。

二、改變了學生的學習方式

引導教師轉變角色，改變教學方式，從而改變學生過去單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，使學生的學習方式由傳統的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉變。學生可以在網絡寬廣的天地中自主探究，體會到學習的樂趣。學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，爲學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎。

在資訊技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以後的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷髮展。那樣纔可以說是真正發揮到了教育資訊化的優點。從而使資訊技術更好地輔助我們的教學，提高我的教學質量。

資訊技術能力提升工程2.0校本研修學習總結篇9

經過學習，我深有感觸，的確，在資訊技術課堂上除了教師還有比教師更吸引學生的電腦及其背後的遊戲、網絡世界。特別是八、九年級的學生，學生的注意力不是教學目標或內容任務，而是上網，聊天，玩遊戲，或某個同學的某句話、開啟的某個網頁，或某個同學鬧出的巨大聲響等，認真聽課的寥寥無幾。透過本次的培訓，結合本校的實際情況，我認爲，在今後的教學中要注意做到：

一、巧設匯入，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是一種無形的動力，因此要上好一堂資訊技術課，必須巧設匯入情境，引導學生快速進入學習狀態，有效的激發學生的學習興趣，明確學習動機，學生的注意力纔會轉移到教學目標及內容上來。例如我在講第四節網絡道德與網絡安全時，就根據教材內容出示“北京一少年爲偷錢上網，將奶奶砍死爺爺砍成重傷”這一材料，讓學生認識到網絡對青少年的危害，自然的過渡到我設計的第二個問題，網絡對青少年的利與弊，這樣學生學習知識會更主動、興趣會更濃，從而很自然地匯入新課，順暢地進行教學。又如我在講解word時，就向學生展示一些優美的卡片和一些製作比較好的板報，激發學生的學習興趣，同時讓學生明確學完本知識點，就能具備怎樣的技能，學生的學習就具有目的性和主動性，學生的學習由被動式學習轉入到主動式學習中來。

二、巧設半成品作品，體驗成就感

在講解完一個知識點後，可以巧設一些半成品作品給學生練習，學生透過實踐練習完成一幅幅作品，體驗成就感。例如在學習word內容時，我設計一些未完成的卡片或板報，讓學生透過插入文字方塊、或插入藝術字、或插入教師提供的圖片，完成半成品作品。學生透過自己的審美觀，插入合適的圖片、或藝術字、或文字方塊，體驗作品的美感及成就感。又如在頁製作時，我也設計了一些未完成的網頁作品，讓學生設定合適的網頁背景、或調整邊框粗細、或設定超連結、或插入合適的圖片、或輸入合適的文字等，讓學生在完成作品的同時體驗成就感。

三、指導學生製作一些小作品

學生電腦製作活動是承載着素質教育任務的一項實踐活動，它不僅能激發學生的學習興趣、培養學生的電腦操作能力和創新能力，而且能夠培養學生的意志品質，使學生得到多方面的鍛鍊。它讓學生把計算機技術和自己的學習生活結合起來，將科學與人文、審美結合起來，透過自主創新，大膽展示出自己的實踐能力和探索精神。在作品製作過程中，教師一定要注意自己的角色定位，要給學生“指導”而切忌越俎代庖。

比如我在指導學生製作作品電子報刊，當我看到各個小組把收集到的素材一一羅列出來時，我提了個問題，假如你是讀者，你看了作品之後能很快知道它講了一些什麼嗎?學生馬上意識到自己整理的素材有些雜亂無章，之後進行了歸類、劃分單元。學生的知識畢竟有限，有些方案難免無法實現，這時就需要指導教師手把手地教。