綜合實踐總結15篇

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，讓我們抽出時間寫寫總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編精心整理的綜合實踐總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

綜合實踐總結1

本學期2——5月份，通源小學五年級透過“感動中國、感動你我”主題教育活動，進一步深入學習英雄人物的高尚品德，弘揚中華民族的傳統美德，用先進人物的事蹟感動學生，引導學生從小事做起，從自我做起，用行動關愛社會、關愛校園、關愛他人，增強社會正義感和振興民族的責任感，培養良好思想道德品質，不斷提高學校德育工作的針對性和實效性，促進“感激教育”的深入開展。

活動首先安排五年級全體師生觀看了《感動中國》20xx年度人物頒獎的錄像，長達2個多小時的轉播，着實讓師生們感動了一次。而後的兩個月全體師生蒐集資料，談感受、寫觀後感，從感動中國的感人事蹟，講到發生在身邊的生動故事，從新學期伊始，就給師生們進行的一次非同一般的道德洗禮，很多觀後感中寫到，要學習他們那種平凡中從容做事，困境中自強不息，幸福中學會感恩的美好道德情操。

母親節前夕，全體學生又在《家——溫馨的港灣》的班會活動中受到洗禮，學會感恩。學生用心體會到家庭的溫暖，感受父母的關懷；從此學會尊重，理解父母；學會和父母溝通，學會感恩；學會愛家庭，愛父母。

本次活動，全體師生積極參與，獲得了極佳的教育效果。

綜合實踐總結2

綜合實踐課是小學的一門重要的課程，可以更好地培養學生的實踐能力，可以加強學生對社會的接觸和了解。是小學實施素質教育的一門重要課程。

一、思想上重視。開學伊始我校就從思想上重視該課程的開設，並且開齊了、開足了該課程，各年級的綜合實踐課都安排老師上課，也計算工作量，做到事有人做，責有人擔。學校強調了綜合實踐課在小學課程中的重要性，對小學生提高自身素質的重要性，使全體師生在思想上對這門課程引起足夠的重視。

二、結合本校實際開展豐富多彩的綜合實踐活動，加強學生對社會的接觸和了解。今年是我國建國六十週年大慶，祖國六十年發生了翻天覆地變化，我校組織學生透過“迎國慶、看家鄉變化”的綜合實踐活動，培養了學生愛家鄉、愛祖國的情懷。透過走訪老前輩，詢問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、走進工廠、農村、社區，來感受家鄉的變化，從而管中窺豹，感受到祖國六十年的變化，接觸社會，瞭解社會，鍛鍊了學生的膽識，提高了學生的素質。我校今年被列爲學校清潔工程（垃圾無害化處理）的示範學校，我校開展了垃圾無害化處理的綜合實踐活動，透過宣傳、學習、瞭解什麼叫垃圾無害化處理，它的作用如何？如何進行垃圾無害化處理？在校內開展垃圾分類、垃圾回收的綜合實踐活動，加強了學生的環保意識，增長了學生的環保知識，鍛鍊了學生對垃圾的處理能力，使廣大學生受到了教育，提高了能力。

三、多方蒐集綜合實踐資源，來上好綜合實踐課，我校多渠道、多途徑透過網絡來蒐集綜合實踐課資源，透過各門課程的活動材料，來充實綜合實踐課的內容，做到老師有所教、學生有所學、學生學有所成。

總之，我校透過全校師生的共同努力，在綜合實踐工作上取得了一些成績，開展了一些工作，但我們還需努力，爭取更上一層樓。

綜合實踐總結3

XX年8月，我校申報了天河區綜合實踐活動課題——《以獵德文化爲基礎，開發綜合實踐活動資源的研究》。自方案透過以來，課題組全體成員羣策羣力、精心設計、大膽實踐、及時總結交流，目前已順利進入實驗探索階段，並初見成效。我是XX學年下學期參與到本課題研究的。下面把我參加課題研究以來所做的工作和取得的成果總結如下：

一、 參加課題活動情況

（一）學習培訓，夯實基礎

爲加深對綜合實踐課題的瞭解，提高自身的業務素質。我經常抽時間學習綜合實踐理論知識，並積極參加校、區、市教研活動，與同行觀摩和交流課例。同時多次在學校的組織下，聘請市、區專家到校指導，進行培訓；XX年12月參加在杭州舉行第七屆全國綜合實踐研討會，走出去學習、考察、取經，在學習中積累了一定的一線教學經驗，少走了很多彎路。一年多來，使自己的業務素質得以迅速提高。

（二）立足常態，合理實施

透過學習和培訓，認識到綜合實踐活動課並不是讓學生們“大張旗鼓”地開展系列活動，開始以爲研討課都是以“彙報課”爲主要課型。後來在專家和同行的指導下明確了綜合實踐活動的各種課型以及實施過程中的一些困惑。也給我指明瞭今後綜合實踐活動的一個方向，只要立足常態開展活動，合理去實施，就會使綜合實踐活動的開展更有實效性，避免流於形式！平時的日常教學能真正落到實處，一些成果都是可以信手拈來，水到渠成，學生在活動過程中真正去體驗了，感悟就深刻了，收穫和反思也就真實深刻，教師只要從中引導，學生的彙報課上會還你一片精彩。

（三）注重積累，敢於創新

在課題實施過程中，我們特別注意成果的積累和方法的創新。爲了在教學過程中能夠充分的激發學生的學習興趣，我們以學生的生活經驗和成長需要爲依歸，把教科書這本“小書”與生活這本“大書”融爲一體，有效利用本校所在的獵德社區資源，開展別具特色的探究活動。

同時，在學校重視綜合實踐教師資源的開發和利用的理念下。我校從XX年8月開展課題活動以來，多次組織教師到各地參觀、學習，多次邀請省市教室領導、課改專家、心理學教授到我校講座，並指導我校的課題開展。每次活動之後，我們都進行小結與反思，並積極撰寫教學學習中的心得體會，在“我們的綜合實踐活動”博客中發表近30篇日誌。XX年12月，我積極承擔廣州市現場會公開課“獵德龍舟探究”中期彙報課。從理論和實踐多方面進行知識和方法的積累，在積累中不斷努力創新教法。

透過多種途徑的學習，不論是理論水平還是課堂駕馭能力水平得到進一步的提高，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己開展課題工作。

二、課題研究成果

兩個學期多來，我緊密圍繞課題《以獵德文化爲基礎，開發綜合實踐活動資源的研究》認認真真地開展課題研究。積極參加各級各類的綜合實踐活動學科培訓，積極閱讀相關書籍，從理論上充實自己；在實踐中不斷探索，在探索中不斷前進，在前進中不斷反思提高。

（一）有效地促進了自身的專業發展

1、反思能力提高了

反思是人自我覺悟的過程，是自我提升的過程，透過反思，人們才能夠意識自己與價值標準、行爲規範之間的差距，發現自己的不足之處，發揮自己的優點，可以不斷覺醒自己的教育理念，更新教育思維方式，改善教育行爲方式，凝練教育教學藝術。在課題實施中透過反思發現：綜合實踐不能依靠老師的“教”，但又離不開必要的“教”。這後一個 “教” 就是指導，教師還得精心設計活動方案，對於學生的反應做好充分的“預設”，以便能及時有效地對學生進行引導，這樣才能從不同的角度、不同層面來激發和挖掘學生潛在的、個性化的興趣，養成觀察的習慣，學習探究的思維方法，讓學生體驗成功的喜悅。

2、本人在課題實驗中取得的成果

（1）XX年12月廣州市綜合實踐活動現場會執教中期彙報課《獵德龍舟探究》

（2）《走進獵德端午節》案例獲第七次全國綜合實踐研討會案例評比二等獎

（3）《以少先隊組織爲依託，彰顯綜合實踐活動新活力》獲廣州市年會論文三等獎

（二）學生綜合能力得到有效提高

在課題實驗過程中，透過教師有意識地設定層次漸進的培養目標，學生在有序的活動中獲得能力的發展。

無形成果。在《走近獵德端午節》主題活動的反思小結中我這樣寫道：“學生提問題的角度拓寬了，問題意識增強了。在活動中，學生的動手能力、實踐能力、研究能力、創新能力等綜合能力均得到了提高。學生學會查資料，學會學會整理、歸納、利用資訊，感悟活動前進行合理規劃的重要性和必要性。”在《獵德龍舟探究》主題活動探究過程中我這樣總結：“透過這學期的綜合實踐活動課的教學，我發現學生在語言表達，熱愛家鄉意識都有所提高。 透過調查我發現“大部分的學生能初步懂得運用多種方法來獲取資訊，73％的學生能用自已的語言對所獲取的資訊進行簡單的描述，製成調查表。90％以上的學生能根據設計圖來製作紙漿畫。”等等。透過對每個主題活動進行反思總結，我們發現學生的全面素質得到不斷提高。

有形成果。根據學生的生活經驗和興趣以及學校所在獵德社區豐富的地域資源，確定好每個學期綜合實踐活動的主題，開展了“走進獵德端午節”、“獵德龍舟探究”等活動。並圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。同時，每學期都會組織學生對活動開展情況進行彙報展示，透過一年多的調查、實踐、探究，同學們收集了大量的圖片，繪製了精美的圖畫、手抄報，還有形式多樣的手工作品、體會深切的心得體會等等過程性資料，充分展現了同學們開展活動中的串串印記。

行走在綜合實踐活動路上，我們有收穫也有困惑，只要我們堅守信念，在全體實驗教師的努力下，我們的課題研究目標會逐步達成，我們會迎來碩果累累的春天。

綜合實踐總結4

綜合實踐活動課是一門新課程，它的出現說明課改已進入以人爲本、以發展能力、培養興趣爲核心的教育本位論階段。新課程的的開發，爲拓寬學生的視野，鍛鍊各種能力，提高綜合素質等都提供了更好的機會。但是，新生事物的發展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發展階段過渡，而現在我們的綜合實踐課正處於起點的位置上。

我平直中心小學校從本學期起始剛剛開設綜合時間活動課。學校領導及老師們都給予了高度的重視，利用暑假期間編寫了適合我校，突出辦學特色的“健康之我行”綜合實踐活動總方案，及校本教材模組。而從20xx——20xx學年第一學期首先由三年級擔任了綜合課的試點試驗教學。三年級的分活動的方案爲“飲食與健康”。圍繞這一主旨，由校長掛帥，教導處搭臺，三年級組實施這樣一套程序，來進行實驗操作，並加入計算機老師，配合綜合網絡教學，根據校長室、教導處和綜合組成員的摸索與實踐，我校這個學期的綜合實踐活動課將研究側重點放在了知識性與研究性相結合這一塊。由於三年級學生年齡小，一味地開放，似乎有點無的放失，故此，有老師的帶領，以學生自主性、差異性、開放性和體驗性爲主要特徵的研究性活動，它不僅使學生的學習方法、教師的教學觀念得以改變&方^案範%文。—&，而且也使創新精神和實踐能力的發展有一個切實可行的切入口和落腳點。

綜合實踐課程的目標不在於給學生灌輸和傳授多少知識，而主要在於塑造學生的完美人格，特別是要把學生的人格、情感、審美、行爲等素質的發展均納入課程目標的範疇來設計，來實施，以讓學生生動活潑、主動地發展。綜合實踐課程目標涉及豐富的發展領域，而其中態度、情感、技能的發展尤爲突出。爲此，我們努力建構有助於學生自主學習、探究、合作與創新的活動機制，充分重視學生對大自然的體驗，對社會生活的的體驗、重視觀察、實驗、操作等體驗性和探究性學習。在課程的實施過程中更着重可持續發展能力的獲得，以追求人文精神與科學精神相融合的價值取向，真正培養具有實事求是的科學精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人，使學生不僅能認識自然和社會，而且能認識自己，不僅使自己能主動適應社會，而且能夠在社會實踐中不斷創新，成爲社會發展的促進者。

在方式上強調一切有利於調動學生活的動的積極性和探索領域的活動形式，強調多種感官的參與和多種心理能力的投入。活動的形式豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗等，不論是側重觀察、測量、記錄、收、操作、討論、比較分類、撰寫報告或動手製作包裝設計的科學制作活動，還是側重社會考察、訪談等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發現，從不同的角度對生活的、社會問題和科學現象進行研究，自己去發現問題，並作出結論，在組織形式上更加靈活。既有培養獨立精神的個人活動，又有體現合作精神的小組活動等。比如，調查學校中餐的浪費現象，並由此引起得一系列思考，取哪些措施……正是在這些獨立活動與他人的互動和合作中，把創新的機會交給學生，讓他們用自己的智慧解決問題。

讓學生走進了社會大課堂，瞭解學校、社區、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活的環境，並在活動中學會與人交往，鍛鍊自己勇於參與，大膽嘗試的品質。讓學生在活動中體會了參與與社會服務的意義，並幫助自己及他人，在活動中增強了競爭意識、合作意識，因此，我們說綜合實踐教學的出發點和歸宿點都要以學生的發展爲根本。

綜合實踐學科基於網絡環境下的學習已成爲時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，雖然三年級的學生還僅僅涉足階段，還沒有完全體會到“資源共享”“資訊量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

透過一學期綜合課的教學也引起了一些思考：

1、師資定爲可否專職

2、大量的現成資源如何開發利用

3、綜合實踐課該怎樣上，有待規範。

4、教師的教育觀念要發生重要改變教師之間逐漸形成研討、協作氛圍。

教師要展開廣泛的繼續學習，不再本本主義。

總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成爲通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成爲服務於學生的大衆學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎麼走，確實是值得我們大家深思的一個問題。

展望未來，希望透過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維，使他們問題意識、探索興趣、及素養方面、能力方面都能相對提高。總之，我們希望透過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在20xx年的起跑線，“我們和學生同成長”。

綜合實踐總結5

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在此前提下，我校一學期來主要做了以下幾個方面的工作：

一、實行彈性課時管理，使綜合實踐活動得以正常開展

綜合實踐活動已成爲我校教學計劃中一個非常重要的活動課題。我校的綜合實踐活動已經開展了幾學期，並切已經納入我校的教學計劃。但由於目前我校並沒有完全實現實驗班的課程設定。除按照每週1課時設定外，其餘年級我們仍然採用彈性課時的管理。從每週的興趣活動、資訊技術課、班隊活動、勞動課中根據實際需要開展綜合實踐活動活動。

二、督促開展綜合實踐，讓學生在活動中成長

本學期，我校加強了綜合實踐活動的督促、檢查工作。每學期能進行綜合實踐活動，讓他們能走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落。學校實行了統一管理，由年級蹲點領導劉軍主任負責檢查落實情況，還專門設了一個獨立的綜合組，任命徐宇文老師爲綜合組科組長，成員有吳偉芳老師、陳苗老師、朱娟紅老師等。

活動的開展，學生是更多的受益者。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用獨特視角和方式瞭解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發展。在活動中，學生們學到了校園裏、課堂上無法獲取的知識和能力。在彙報的過程中，我們驚喜地發現彙報的質量、學生的實踐能力和彙報能力都有了一定的提高。

三、反思活動過程，促進今後工作

儘管本學期的綜合實踐的開展有許多成功之處，但也暴露出了一些問題：

1、在活動過程中沒有注意採集相關的事物材料和相關的影象材料；

2、小組討論產生的研究課題數量偏多，導致分組較多，成果較分散，不利集中；

3、學生查閱資料的途徑狹窄，資訊技術能力不強，這對相關資料、實踐報告的書寫都有一定的影響。

綜合實踐總結6

綜合實踐活動的主題是：遨遊漢字王國。吳老師就佈置了一個作業—查找街頭錯別字，看到這個作業我大吃一驚，心想：這街頭錯別字上哪去找？找起來肯定很麻煩。

放學回家後，我站在陽臺上冥思苦想，街頭錯別字上哪去找？這時一陣風吹來，我愜意的打了個哈欠。無意間我發現樓下的小賣部把菸酒錯寫成了煙“灑”。我頓時欣喜若狂[注： 欣喜：快樂；若：好象；狂：失去控制。形容高興到了極點。]，急忙找來照相機把它拍了下來。這時我的腦海裏突然有了辦法：如果找街頭錯別字，說不定人多熱鬧的地方有。於是我和媽媽商量好，一起出了家門。一路上我東張西望[注： 張：看。形容這裏那裏地到處看。]，一下子看看廣告紙，一下子看看商店的店名……旁邊的路人不知我在幹什麼，時不時回頭看了看我，然後又東看看，西看看。我找了很久，腳也走累了，我揉了揉肩。眼睛瞟了一下四周，突然發現一個賣裝飾品的商店把店名錯寫成了惹“飾”生非。我急匆匆地走過去拿起照相機“喀嚓”“喀嚓”“喀嚓”拍了下來，店主看我在他門前拍了什麼，就大聲哄到：“小朋友，來我這幹嘛呀，沒事趕快回家。”我連忙回了個笑容，走開了。我仔細觀察了這條街，發現了這條街大部分都存有錯別字。如：洗髮店把3。8折的折多了一點，就成了3。8拆……中國是舉世聞名[注： 全世界都知道。形容非常著名。]的文明古國，具有五千多年曆史的禮儀之邦，特別是中國文字。中國文字歷史悠久，源遠流長[注： 源頭很遠，水流很長。比喻歷史悠久。]，是我國古代勞動人民勤勞與智慧的結晶，是中華民族文化的精華。但是，現代的人們對中國文字傳統的寫法有所改造，那些現代的字使現今這個社會出現了許多的錯別字。

雖然這次的綜合實踐活動結束了。但我從中明白了：漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的大一筆豐富、寶貴的歷史文化遺產。我們一定要熱愛漢字。如果我們連自己的語言漢字都無法正確地使用，我們如何學習其他的東西。因此，我們必須要優化文字環境，正確地使用漢字，更要杜絕公共場所的錯別字。

綜合實踐總結7

本學期，我擔任品德組的綜合實踐課程的教學工作，參加我校綜合實踐中心教研組的教研活動。我校進行小學綜合實踐活動課程實驗是在啓動新課程實驗的背景下開始進行的。綜合實踐活動課程是本次課程改革新設定的一門必修課，一本教材，沒有教參，課程資源要靠師生共同去開發，如何實施要靠教師去探索。我們邊學邊做邊研究，摸着石頭過河，在艱難中起步。現在回想期間艱難探索的歷程，酸甜苦辣盡在其中。如果說我校綜合實踐活動已經初見成效的話，我覺得主要得益於以下幾方面的探索和實踐：

　一、積極參加區中心教研組的活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

本學期，我校教研組組織開展了八次教研活動。每次我都能按時積極地參加，認真學習綜合實踐新教材培訓指導思想，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。這學期，我們組的老師和其他課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯繫，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯繫，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

二、 認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

我們組這個學期的活動主題是《報紙是怎麼做成的》。分爲四個階段完成的：第一階段：研究一份報紙

找一份學生喜歡的報紙，，帶着如下的問題進行觀察，請學生說出自己發現了什麼?

1、這份報紙有多少個欄目?

2、 多長時間出一期呢?

3、 這份報紙主要面向哪些讀者?

第二階段：探究報紙的編輯過程

透過第一階段的研究學生們對報紙有了一定的認識，那麼報紙是怎麼編輯製作出來的呢?

第一步，查詢資料，瞭解報紙的編輯製作過程。

第二步，到報社實地考察，採訪編輯人員，解決以下三個問題：

1、編輯一張報紙要經過哪些程序?

2、 記者、文字編輯、美術編輯、校對分別負責哪些工作?

3、 他們是怎樣分工合作的?

第三階段：策劃“校園好新聞” “校園好新聞”

新聞是報紙的重要內容，寫好新聞，是對記者基本的要求。爲了瞭解新聞工作，嘗試撰寫新聞稿件，我們將策劃一次“校園好新聞” “校園好新聞”。透過活動既可以學習新聞的寫作，還可發現校園裏的小記者和新人新事。

要求：寫一封“新聞稿”體現以下要點：

1、 新聞六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

2、 新聞的組成：標題、導語、背景、主體、結語。

3、新聞的特點：真是具體、反應迅速、觀點明確、語言簡潔。

具體操作：

1、將“新聞稿”寫在A4紙上。

2、設計精美，圖文並茂。

3、可以有拍攝新聞圖片。

第四階段：設計並製作報紙

經過前面的探究活動，大家對報紙的製作過程有了比較全面的瞭解。透過“校園的好新聞”競賽，我們身邊涌現出了一批能寫會說的小記者，這個階段將引領學生辦一張屬於自己的報紙。

具體步驟如下：

1、成立編輯部。

2、設定報紙的版面。

3、 報紙的編輯和印刷。

當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗。

三、深入探索，及時反思——初顯成效

綜合實踐活動課具有很強的綜合性、實踐性、自主性和趣味性，所以，獲得了學生的喜歡，極大地調動了學生的主觀能動性。教師學生都從活動中收穫頗豐。

在活動中，學生們學會分工合作、學會積累資料、學會調查研究，學習設計活動方案、學習記錄活動資料、學習撰寫調查報告、學習運用所知識解決實際問題，學生常常體驗着活動的快樂，保持參與活動的積極性。

我們鼓勵教師開研討課、寫典型案例、寫經驗總結，多組織評獎活動，適時給教師搭建展示成果、互交流的平臺。我們舉行了綜合實踐活動方案設計、論文、案例等項目的評優活動，極大地調動了一線教師實施綜合實踐活動的積極性。並推薦優秀案例、教學設計向上級部門參評、報刊雜誌投稿。

四、主動參與，總結提高——多元評價

我們學校在開展綜合實踐活動課程的核心理念是“以學生髮展爲中心”，目的是爲了每一位學生的發展。我們堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力;面向學生完整的生活領域，爲學生提供開放的個性發展空間;注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革。綜合實踐的開展，使學生的能力在活動中不斷得到提升，綜合素質得到了全面的發展。

因此，我們採取多樣化的評價方法 ：在實踐中主要採用學生自我報告(問卷調查、考覈、同輩評鑑)，行動觀察(軼事記錄、角色扮演)等定性評價方法，做到自評、互評、師評、家長評等相結合。具體做法：根據學生在活動中的表現，給予記錄打分;根據評價指標的內容，設計針對性強的實驗、習題進行評價;老師的記錄力求及時公正;運用傳統的答卷形式考覈學生知識技能，分爲a、b、c三級。最後以手抄報、圖畫、調查表等展現學生一學期的活動成果。根據表中各項內容對學生和教師進行評價，透過前後評價結果的比較反映學生和教師的進步情況。

回首綜合實踐活動課程的實驗，我們算是跨出了艱難的第一步，成績告慰我們：汗水沒有白流!但是我們也遇到很多問題和困惑，如：在活動中，教師怎樣適時適度地指導?如何保證全體學生有效地參與?……但我們相信：經過大家的共同努力，問題和困難會得到解決，我們的教師和學生將在綜合實踐活動課程同健康成長!

綜合實踐總結8

一、活動目的

1、培養孩子們一般認識事物的能力，包括觀察能力、比較分析能力和理解思維能力等等。

2、透過與資訊技術課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。

3、瞭解昆蟲小常識，並對自我學習研究的內容有一定認識。

4、積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務。

5、透過參與此次實踐活動提高對大自然的認識和熱愛。

價值取向：

6、在小組合作中形成共同意識，勇於在自己組內的研究中充當主要角色。

7、加強交流，在跨組交流中實現資源共享，使雙方達到“雙贏”。

二、活動的過程

本主題實踐活動的實施對象是三年級學生，在活動佈置之後，一些學生對主題的觀察已經有了一定的構想，然而要想讓學生在活動的整個過程中圍繞關鍵問題有效地展開研究，還必須讓他們對自己所研究課題的範疇有一定的認識。於是，我領着孩子們來到學校的花池中去捕捉了一些昆蟲。當孩子們帶着蝴蝶、瓢蟲和一些不知名的小東西再次走進課堂時，他們已經開始對這些昆蟲的樣子評頭論足起來。“瞧，它的翅膀有深藍色的花紋呢，好漂亮。”“哎，別碰它的翅膀，我媽媽說它有毒。” 一羣男孩子則在另一邊談論着：“這一隻是七星瓢蟲，你看它背上有七個點。”“對呀，我看過一本書上說後面有七個點的七星瓢蟲是益蟲，如果是其它的瓢蟲都是害蟲。” 聽到同學們的聲聲議論，我驚歎於孩子們竟有這樣的觀察力，隨即我又組織他們坐好，順勢問道：“你們知道什麼叫昆蟲嗎？”一陣沉寂後一生站起來回答：“昆蟲都有頭。”“好！還有什麼？”“它們都有眼睛和嘴巴。”我板書：頭、眼、嘴。又一生站起來說：“有腳和翅膀。”慢慢地，我事先查到關於“昆蟲”的解釋也逐漸在孩子們不斷歸納和求證中明朗起來。認識了“昆蟲”後，我又讓孩子們說說自己收集資料的打算。有的說翻看書報找資料，有的說自己去捕捉昆蟲進行觀察，有的說透過上網或詢問獲取資料，還有的說要帶着錄音機到大自然去錄那些昆蟲的叫聲 如此種種，大家興致勃勃、躍躍欲試，接下來就考驗他們自主收集資料的能力了。同時，我要求孩子們在資料收集的過程中透過自己的整理有效的把內容呈現出來，以供大家查閱。

三、活動總結

此次活動我們把最終的評價權交給了學生，這也體現了活動中學生全程參與的主動地位。在綜合實踐活動中，隨着學生實踐能力的逐步提高，教師的組織管理作用逐步蛻變成引導和交流的合作方式。我們可以在他們的活動中發表意見，然而對於全權參與整個研究過程的小組成員來說，他們則更有權力去爭取自己的意見。在他們自評和互評的同時，也逐漸看到自己的優勢和不足，並在今後的實踐中得以保持和修正。另從評價結果來看，同學們還是比較客觀的。此次觀察活動培養了孩子們一般認識事物的能力，包括觀察能力、比較分析能力和理解思維能力等。瞭解了昆蟲的外表及特點，積累了一些小常識，培養了對昆蟲世界的熱愛。學生們在活動中能夠互相幫助，互相學習，團結互助，增強了合作、交流的意識和能力。提高了學生們對大自然的認識和熱愛之情。

光陰荏苒，轉眼一個學期又過去了。小學綜合實踐活動課程是新一輪課程改革後的一門核心課程。生活世界的所有組成部分皆可作爲本課程的教材內容，它的內容的包容量是非常廣的，孩子們認爲他們有研究價值的一切問題都可以作爲本課程的課程內容，我們的綜合實踐活動課程就生存在學生的生活中、生存在我們周圍的社區中、生存在美麗的大自然中。我校教研組也在不斷努力着，透過各種形式的活動努力充實自己，讓綜合實踐這門課生根、發芽。

一、主要工作與收穫

(一)學生方面

讓孩子走出課堂，到大自然中去學習知識，獲得更多的鍛鍊，開闊視野。在我校試驗田上，經常能看見孩子們觀察、勞動的身影，他們在美麗的土地上盡情地想象、合作。本學期，我們學校迎來了新的種植品種，各年級在綜合實踐教師的帶領下，學生開展研究種植方法，田間管理、觀察日誌、種植小報、經驗交流會等。在研究過程中，學生們都製作了一份詳細的過程實錄。

透過一個學期的活動，綜實踐活動越來越受到學生的歡迎。因爲學生完全可以拋開學科的束縛、學習的壓力，無拘無束地投入到活動中去。他們是活動的主體，與老師共商活動方案，確立活動小組，在實踐體驗中增長能力。"行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深"。在活動中，學生們學會了許多課外知識，對於一些調查、記錄、查閱資料的方法已很清楚了。經過形式多樣的調查活動，同學們掌握了不同的解決問題的方法，提高了學習能力。在調查活動中，學生們遇到了困難，他們從等待教師告訴自己變爲自己想辦法解決問題。透過各種渠道查找資料，在相互交流中改進自己的調查方法等，他們真正地從實踐體驗中得到了收穫，感受到了快樂。在此過程中，他們運用的許多學習方法都是自己獲得的，而不是別人告訴的。這使他們增強了解決問題、克服困難勇氣和自信心。

在活動中，還提高了合作交往的能力。綜合實踐對小組合作形式的提倡爲學生的交往創造了機會，隨着交流次數的增多，小組成員之間逐漸瞭解和熟悉。哪一個同學鬧情緒，不合作，就會導致整個小組不能順利完成任務。培養了學生的集體意識、責任感，還有養成學生服從集體的品質，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發良好的道德情感。一學期以來，學生的勞動能力、與人交流合作的能力、資訊的收集和處理能力都有了提高。

例如在四年級的“說說口香糖”活動中，教師組織了豐富多彩的活動，例如：“口香糖的歷史”; “口香糖的製作”;“口香糖的污漬的處理”;“口香糖的好處和壞處”; “小小辯論會”活動，在這一系列的活動中，孩子們的觀察能力得到了提高，孩子們的合作能力提高了，會互相謙讓、互相徵求意見了;孩子們的動手能力也提高了，從一開始的不感興趣，到後來看着自己的勞動成果心裏別提辯論會”，每個小組的孩子都合作得很和諧，爲自己的觀點提出有力的論證;還有的孩子收集資料，整理資料的能力見長。

在短期的活動中，我們也根據各冊教材，開展了貼切學生生活的活動，在活動前，學生蒐集資料;在活動中，孩子以小組爲單位介紹自己的成果，教師還組織學生進行評比和辯論，氛圍非常好。接着，孩子們都互相分享了活動成果;最後，每個孩子都透過日記或者記錄記載課堂小收穫。

(二)教師方面

1、繼續深入學習新課程標準，熟悉、瞭解教材特點，認識學科特點及地位，靈活處理教材，合理使用教學方法，加強學科間的知識滲透，樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，開展好教學活動。我們組織教師學習《基礎教育課程改革綱要》和《綜合實踐活動課程指導綱要》等有關指導性檔案，提高教師對綜合實踐活動課程的認識。透過學習，形成理論與實踐的相結合，以提高活動的質量。自我反思，透過反思，可以進一步認識自我，找到工作中的失誤，想出解決問題的辦法。我們注重引導教師進行自我反思、自我培養，促進教師專業化成長。教研組長組織綜合實踐教師觀看“教學新時空”教學視頻，組織教師參加區公開課的觀看。

認真落實常規教學各項任務，制定切實可行的教研計劃，教研組根據學校教育工作安排和學校本期工作計劃爲指導，繼續深入學習新課程標準的相關理論。以教育科研爲手段，確立“課堂教學是實施素質教育的主攻點、是提高教學質量的主陣地”的教學管理觀念，進一步探索課堂教學改革模式，大力推進新課程改革實驗工作，在常規教學和學科活動中全面貫徹新課標。以“務實、創新”爲指導方針，各學科組制定了切實可行的教研計劃，教研組在各學科組計劃的基礎上制定了本組的工作計劃。並努力使教研的內容與學校工作安排相結合，做到有的放矢，腳踏實地地作好各項工作。

在綜合實踐活動中，教師的指導工作相當複雜和瑣碎，指導的空間又相當廣泛，參與的教師與其他志願人員又多。僅侷限於覈定一定的工作量並不能體現這一門新課程的意義，所以，我們從一開始就強調這是一次挑戰與機遇，鼓勵教師主動應對，發揚奉獻精神與探索精神。除對專任教師覈定每週三課時的工作量外，我們採取期中、期末工作考覈的辦法對指導教師實施單項考覈，考覈指標等同於學科考覈。

主要內容爲：1、學生評議(40%)，包括幫助人次、指導效果、受歡迎程度、學生對綜合實踐活動的喜愛程度等;2、教師自評(40%)，包括參加活動以來的認識、指導心得、案例積累等;3、其他評價(20%)(包括課程開發情況、參加教研活動、與其他教師合作情況、協調組織能力等)。

綜合實踐活動課促進了學科間的融合。本學期開展的活動充分融合體育、科學、資訊技術、語文、美術等學科，教師們共同合作，指導學生開展活動，收到較好的效果。促進了教師的專業成長。透過長期的、各種形式的培訓以及切身的課程開發實踐，教師們從教材、教科書的視野中解放出來，不僅對課程、教學等概念有了新的認識，具備了一定的課程開發能力。

二、一些思考：

1、學生活動的社會環境還需改善。在學生實踐活動過程中，經常會有不理解、不支援的現象。家長重視的始終是孩子的學業，在一定程度上影響了活動的開展。出於安全等方面的因素，學生外出調查的條件有限。

2、學生活動的評價方式還需探索。

3、教師指導的方式還需研究。教師的指導方式是很有研究價值的課題，教師指導的程度決定了教師的指導是有效還是放任自流，而影響它的因素很多，如學生能力的差異、小學生年齡特徵和認知規律、學生活動的難易等。

4、教師的獨立開發課程與案例撰寫能力亟需提高。

5、從活動過程來看，學生的表現確實很不錯，從活動結果來看，學生的收穫更是大家有目共睹，有一點不是很好的現象就是，學生在制定各個活動主題時還是比較被動，老師有點包辦的現象。

6、來自於老師自身方面的問題：實驗老師在課題研究過程中，時時遇到困惑，老師還要繼續努力，力求提高自身對於這一科的理論知識、業務水平。

回顧綜合實踐活動課程開設以來的工作，我們感到欣慰，無論是教師還是學生，在活動中都得到了鍛鍊，廣大教師對開設綜合實踐活動課程的信心和興趣日益濃厚，我們有理由相信，隨着綜合實踐活動課程的進一步深入開展，將有更多的教師加入進來，將有更多的學生受益。

我校的校本綜合實踐活動課程起步晚，還處在探索期，在新的一年裏，我們將以紮實的工作，飽滿的精神參與這一課程，將我校的綜合實踐活動課程的開設推向新的高度。

綜合實踐總結9

本學期，我校認真貫徹市教育局教研室綜合實踐活動課程計劃的有關精神，結合“xx小學綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育試點學校工作方案”，以綜合實踐活動的有效實施爲目標，以科組建設爲重點，以全面提高指導教師的課程實施能力爲核心，以市級子課題《小學綜合實踐活動科組建設研究》爲載體，充分發揮課題的導向作用以及骨幹教師的帶動作用，紮實有效開展綜合實踐活動教學和研究。總結如下：

一、抓好校本培訓，觀念先行

綜合實踐活動隨着實踐的不斷深入，理論也在實踐中不斷完善，觀念和課程意識也必須與時俱進。本學期圍繞研究專題，繼續加強指導教師業務學習。培訓形式多種多樣，除了傳統的專家開設講座外，還有提供書籍讓指導教師“閱讀”的自我培訓，讓學科骨幹率先“研讀”組織交流的培訓；指導教師根據研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人等。本學期，我校聘請專家到校指導研討共8次。例如：針對老師們在綜合實踐活動實施階段課型不明晰的問題，我們請來了廣州市教研室綜合實踐活動教研員鄒立波教授爲我們作了《綜合實踐活動實施階段課型與教學實施》的培訓。培訓中，鄒立波教授運用案例，全面解析了設計與製作課、答疑課等課型的教學目標、要素結構和操作程序，並與科組老師圍繞課型的落實開展了研討交流，解答老師們在課程實施中的諸多具體問題，爲指導教師落實各種課型提供了具體的操作指南。針對老師們說課過程中存在的問題，請來了th區教研員周衛華老師進行了“如何說課”的培訓講座等等。透過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升。

二、打造科組名師，以點帶面

我校綜合實踐活動科組團隊專業素質高，教研能力強。潘國洪校長是廣州市綜合實踐活動特約教研員，科組兩位老師是中心組成員，多位老師有執教市級、區級公開課的經驗。爲加強指導教師隊伍建設，發揮骨幹教師在教學研究中的示範、引領和帶動作用，整體提升綜合實踐活動課程實施質量和教師專業發展水平，本學期，潘國洪校長主動獻課，在“廣州市第15屆綜合實踐活動特約教研員課例展示研討活動”中展示了一節精彩的課例：《珠江新城文化發展現狀探究—成果整理課》。本次課例是綜合實踐活動創新課型——成果整理課，課堂上學生展示的豐富活動和研究成果令聽課老師感到震撼、分小組統整歸納觀點以及生生之間提問、答辯等活動過程令聽課老師產生了耳目一新的感覺。課後，專家和老師們都給予了高度的好評，驚歎潘校長作爲一名校長，擔負着繁雜的管理工作，卻依然堅守教學第一線，擔任綜合實踐活動學科教學，親自帶領學生參加實踐探究活動，又潛心鑽研、敢於創新，並率先垂範、執教市級研討課，取得了極佳的教學效果，發揮了特約教研員在教學研究中的帶動和輻射作用。

三、探索有效教研，點面結合

（一）有效實施“主題課例研訓結合式”教研模式

有效的科組教研能提高科組教學質量，促進教師專業化發展。本學期我校以市級子課題《小學綜合實踐活動科組建設研究》爲載體，以“主題課例研訓結合式”教研模式爲導向，對“主題先行—課例跟進—研討交流—培訓提升—行爲跟進”教研流程進行了有意義的探討。圍繞“綜合實踐活動指導教師方法指導能力”這個教師專業成長中共同關注的焦點和需要突破的專題，由骨幹教師潘國洪校長校內展示《珠江新城文化發展現狀探究—成果整理課》，科組老師們羣策羣力，與潘校長一起共同集備，潘校長以及科組老師帶着問題開課，聽評課，引領教師從一開始就帶着問題參與活動。研討課後，組織教師對課例進行研討交流，以研討的主題爲核心，發現問題，總結經驗讓教師在尊重中交流，在碰撞中領悟，在互補共生中成長，在互動合作中共同發展。針對課例研討中突出的問題，我們需要尋找理論的支撐，尋求專業的指導，這就要對教師進行相關的培訓。培訓反思後，科組內教師作進一步的行爲跟進，對研討改進後的課例進行再加工，再實踐，潘校長把修正完善的課例再一次展示，在反覆的實踐中不斷拓展提升。這樣透過以點帶面，全員參與的科組教研，實現點面結合，全面提升科組指導教師的方法指導水平，促進教師的專業成長，成熟。

（二）善於發揮網絡平臺功能

網絡研討打破了時間和空間的限制，既可以實現跨校級的研討，也可以不受定點定時的限制，實現資源共享。本學期，我們力推打造網絡學習交流的平臺，營造科組網絡教研的研討氛圍。以天河部落博客爲平臺，以qq科組教研羣爲方陣，開展綜合實踐活動網上教研與交流，引領科組教師共同發展。每月根據教學過程中遇到的具體問題及時透過天河部落博客給科組老師提供研討交流的平臺，例如：三月份網絡研討主題是：綜合實踐活動主題規劃研討交流；四月份網絡研討主題：第三屆“卓越杯”教學比賽——綜合實踐活動說課比賽賽後研討交流；五月份研討主題：如何有效地對學生進行評價等，讓老師們在交流中不斷完善自己的知識體系和實踐指導能力。

綜合實踐總結10

我校自建校以來，努力實施新課改，積極開展綜合實踐活動課程，引領學生走向社會，關注自然，體驗生活。學校注重培養學生關心他人、關心社會、關心生態環境、關心地球、關心自身的可持續發展能力，促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質的提升，激勵其情感、態度和價值觀的正確形成，號召、推動學生積極參與社會實踐、勇於承擔社會責任和義務，培養自我發展和合作精神意識。

根據學校、教師、學生三個層面確立的課程目標，爲體現校本化的觀念，在我校三至六年級分別確立了人與自然、人與生活、人與社會爲主目標的課題，同時在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果。現就我校20xx-20xx學年度綜合實踐活動的有關情況作如下的總結。

一、貫徹新課改精神，結合學科特點，利用本校有利資源，引領學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，全面提高學生素養。

新課改方案把綜合實踐活動課程定爲必修課程，這是教學改革的重大舉措。透過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生的實踐能力和創新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且也奠定了文化課質量提高的堅實基礎。

我校把科學課搬到我校的認知園來上。充分利用認知園的豐富資源，拓寬學生的視野，激發學生的興趣，培養學生從小學科學、愛科學的精神。不論春夏秋冬，無論是烈日炎炎的盛夏，還是滴水成冰的嚴冬，我校始終堅持每週五下午由科學老師帶領兩個班的學生前往認知園勞動參觀學習。看着學生們在老師的啓發引導下認知各種植物後興奮的表情，老師們總忍不住爲這些孩子感到高興：一顆愛科學的種子就這樣在孩子們純真的心中紮根了！

爲了提高孩子們的自我約束能力，培養良好的行爲習慣和健康的生活方式，珍愛生命、珍重健康，我們特和在學校附近的菜農聯繫，帶領學生前往參觀學習。

二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。

學生生活在現實世界中，存在於社會之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關係的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。爲了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。

我校五年級的學生，在班主任老師的帶領下，讓學生利用課餘時間對自己所在村落進行統計調查，走進蔬菜大棚 ，去了解凌源花卉，結合數學學科所學的列表統計的`知識，並以書面報告形式進行總結，針對菜農種植的蔬菜提出自己的見解，使學生對近兩年農村的迅猛發展有了更具體的瞭解。在活動的過程中，不僅使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升，更激發學生對家鄉的熱愛。學生還利用上網的機會獲取最新的資訊。

四年級老師結合年級特點，組織學生開展“居民生活中的污染”綜合實踐活動。他們利用課餘時間，來到社區和校園周邊，實地考察，瞭解造成生活污染的原因，從而鞭策小學生從小養成良好的生活習慣。愛護和維護周邊環境，做環保小衛士。

有的年級還開展了走近大淩河、製作植物標本、小學生不完成家庭作業的原因等等的活動。

三、重視活動課程的引導，培養學生動手動腦的創新能力，併爲學生提供展示特長與風

採的平臺，激發學生的自信心，讓學生體會“做中學”的樂趣。

綜合實踐活動的精髓在於“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用於課堂師生的交流活動，而自主動手的機會偏少。隨着綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，爲學生自主動手、獨立製作、體現個性化特徵的設計提供了時間的保障。本着爲全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程的設定，很有必要。

我校開設的綜合實踐活動課程，還僅僅是實施新課程改的開始，培養創新人才提高教育質量任重道遠。但我校的廣大師生深信：有上級主管部門的正確領導；有全體師生的共同探索和緊密合作，在新的一年中，必將使我校的綜合實踐活動課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，願綜合實踐活動永遠充滿着勃勃的生機，充滿着旺盛的張力，充滿着最濃厚的生命力！

20xx年7月

綜合實踐總結11

我校進行小學綜合實踐活動課程實驗是在啓動新課程實驗的背景下開始進行的。綜合實踐活動課程是本次課程改革新設定的一門必修課，一本教材，沒有教參，課程資源要靠師生共同去開發，如何實施要靠教師去探索。我們邊學邊做邊研究，摸着石頭過河，在艱難中起步。現在回想期間艱難探索的歷程，酸甜苦辣盡在其中。如果說我校綜合實踐活動已經初見成效的話，我覺得主要得益於以下幾方面的探索和實踐：

一、專題講座，學科網站理論先行

如何使教師們很快地熟悉綜合實踐活動，這門新課程中的“新”課程，瞭解它與傳統的語文、數學學科有着很大的不同，首先要求教師認真學習理論，從思想上提高認識，瞭解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、內容、原則、評價及管理。鑑於此，上學期初，我們對全校教師進行《綜合實踐活動學生成長的綠洲》專題學習講座，並對綜合實踐活動的教學實施做了周密部署，使教師對本課程有了系統的認識和了解，同時還組織任課老師認真學習綜合實踐活動指導綱要，爲此項工作奠定了理論基礎。學校還組織教師登陸“中小學綜合實踐活動專題網站”，及時捕捉綜合實踐活動課程研究發展的新理論、新動態，學習其中的優秀案例，借鑑成功經驗，爲學生自主活動、教師學習和實施綜合實踐活動提供幫助。

二、結合校本，整合創新積極行動

（一）整合學校特色，創新實踐活動

綜合實踐課要有生命力，要凸顯特色，就得與校本課程、學校特色結合起來，所以我校綜合實踐活動的又一大特色是：制定凸顯學校特色的活動設計。

計算機輔助教學是我校教學特色。我們學校投入大量資金，創建了兩個標準化的多媒體教室，並開通了校園網，電腦進教室，實現了“班班通”。教師在實施綜合實踐活動教學時，有意識地將計算機教學與綜合實踐活動教學有機地整合，使課堂小天地連接着網絡大世界。如在多媒體網絡教室裏，五年級學生正在教師引導下點擊鼠標，開啟走進維也納”。隨着舒緩輕柔的音樂，配着優美清晰的多媒體畫面，教師引領着學生走進“音樂之都維也納”，瞭解奧地利風景如畫的地理環境，欣賞連綿不絕的維也納森林，風姿卓越的藍色多瑙河；瞻仰造型逼真的音樂家雕像；聆聽着巴赫、莫扎特、肖邦等音樂家的曠世傑作天籟之音；流連於金碧輝煌的維也納國家歌劇院；陶醉於氣勢磅礴高雅熱烈的維也納新年音樂會……隨後讓學生們交流對這座音樂之都的總體印象。

欣賞中國名菊的風姿綽約，品評菊花美名的詩情畫意，感受給菊花命名的喜悅興奮……

思維在點擊中跳躍，情感在欣賞中昇華，個性在交流中飛揚，無拘無束，跨越中外的網絡課堂成了學生們綜合實踐活動的樂園，放飛個性馳騁想象的天堂。

（二）結合校本教材，展示多彩活動

我校組織教師利用假期編寫了《啓蒙》系列校本教材。這六冊校本教材選取了一些千古傳誦的名家名篇，讓孩子在記憶的最佳年齡段積累這些古詩文，培養他們對語言的感受、領悟和想象能力，幫助他們加厚和重新載入人生的底色，提高文化品位，增強民族的自尊心和自豪感。我們也圍繞校本教材開展系列綜合實踐活動：一年級“《三字經》誦讀比賽”；二年級“小小成語摘錄卡評比”；三年級“《弟子規》表演背”；四年級“趣遊古詩園”；五年級“名言警句書籤製作”；六年級“古詩新唱”等。在這些學生們喜聞樂見的讀讀，背背，畫畫，演演，寫寫，唱唱活動中，學生感受到中華民族博大精深的古文化，從中積澱古文的形式，受到思想的薰陶，更重要的是豐富多彩的活動給了學生一個鍛鍊自己能力的機會，展示自己個性的舞臺，回憶七彩童年的一段經歷。學生們在實踐活動中表現出來的綜合素質，令老師們刮目相看。

（三）圍繞地方特色，開展系列活動

我們在充分利用學校的已有設備的基礎上，加強與當地企事業單位等活動基地建立長期聯繫，開闢校外活動基地，發揮社區教育優勢，加強學校、家庭與社會三者之間的聯繫。

三月，爲了讓學生深切的體驗母愛的偉大，體驗母親十月懷胎的艱辛，在三八婦女節來臨之際，學校開展了“護蛋體驗活動”。每個學生當一週“雞媽媽”，寫《護蛋日記》和《給媽媽的感恩信》，爭當“護蛋英雄”，從護蛋體驗中感受母親養育自己的不易，懂得孝親敬長的道理，從和母親的互動交流中，促進溝通，學會感恩。

四月，爲了配合校大隊部“看家鄉新貌、尋家鄉名人、做校園小名人”方案的實施，教師帶領學生進行了豐富多彩的課外實踐與探索活動，

1、參觀家鄉名企業江蘇省名企業蘇青集團；

2、瞻仰家鄉名址張大烈紀念館；

3、調查家鄉名河富貝河；

4、訪家鄉名人“剪紙能人”錢仁祖老師；

5、做校園小名人我是河小“小明星”等系列活動。這些活動給學生帶來了無窮的樂趣，培養了學生的創新精神、合作精神和實踐能力。

綜合實踐總結12

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關係。

一、突出學生的主體

本學期來，我能夠根據教研中心和學校的課題組計劃，確定好課題《風箏飛吧》、《關注湖南奧運》、《趣話端午節》進行研究，活動中，能夠發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課餘時間，到湖南省體工大隊參觀，向運動員瞭解相關的資訊，並做到有研究，有交流，有記錄；在活動子課題提出後，到活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

二、加強教師的有效指導

綜合實踐活動課程中的師生關係是一種導師與學生的關係。它要求以學生活動爲中心，而教師在學生的活動中始終起着指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關係，我們強調了它是指導與被指導的關係。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在於指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。比如：在《研究家鄉美食》這個大主題下，當學生還不知道確定什麼子課題時，教師的“導”就顯得很重要。這個時候，教師就要透過交流，瞭解學生的共同興趣，根據他們的興趣點，幫助其確立研究的對象，然後指導並幫助他們確立研究點，讓自己成爲學生活動中的“幫助者”。

　三、注重學生的合作

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級裏的50多個學生並不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發揮的作用也有大有小。作爲教師，我深深地意識到樂意合作、善於合作對學生髮展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。

如：進行“研究家鄉美食”這一活動時，學生自由分組，合作研究子課題。活動中，學生充分發揮內在潛力，自己查找資料、採訪、寫感想、排節目、設計製作展牌、動手繪製手抄報。學生在合作中各盡所能，品嚐到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。如：進行“風箏飛吧”系列活動時，既有各自完成的項目“我製作的風箏”，又有合作完成的項目。學生相互學習，取長補短，自己的風箏經過試飛，若失敗的再看看別人的風箏，或尋求別人的幫助，到最後，獲得成功的都是凝聚小組成員心血的風箏。活動結束時，設定了“合作獎”，鼓勵學生的進步與成功。 再如：研究“趣話端午”主題，放手讓學生自己做調查問卷，有專門調查同學的，瞭解小學生對端午節的熟悉情況；有向父母或長輩調查的然後把數據進行彙總統計，得出結論。學生在調查瞭解中明白端午節的來歷、風俗、意義等，也懂得了如何保護我們的傳統節日和傳統文化。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛鍊了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。 總之，綜合實踐作爲一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生透過實踐來學習的，是透過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

綜合實踐總結13

這學期我們綜合實踐活動課題組對今年流行個人裝扮進行了課題研究。

在這次活動中我們學會了很多，瞭解了很多關於服飾搭配的知識，讓我獲益匪淺。在今後的實踐中，我也將運用到這些知識，爲我的生活添姿加彩。