第二學期高三語文教學工作總結範文（通用5篇）

光陰的迅速，一眨眼就過去了，這段時間裏，我們有得也有失，有苦也有甜，何不趕緊對過去工作做一個總結，以往後的工作做參照。那麼教學總結怎麼寫才能體現你真正的價值呢？以下是小編爲大家整理的第二學期高三語文教學工作總結範文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

第二學期高三語文教學工作總結1

語文學科又是高考所有學科中最不具穩定性的一門學科，同時高三語文複習時間短、範圍廣、內容多、任務重，要求高。爲了能在有限的時間內，透過總複習切實提高學生的語文應試能力，在高考中取得良好的成績，我們在備課組長葉國璦老師的帶領下以《考試說明》爲方向，科學計劃爲指導，有效訓練爲基礎進行復習，現小結如下：

一、認真研究考綱和考試說明，確保教學對路。

XX年備考，時間緊，任務重。在正式講課之前，我針對20xx年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，爭取把考試要求落實到每個專題中。每個專題都在集體研討的基礎上，再深入領會，細心吸收，精心選題，重點突出，忙而不亂，（文章收集：不錯哦）穩紮穩打，確保教學目標定位準確，教學工作塌實對路。

二、瞭解現狀，摸清學情，力爭把目標落到實處。

每次考試之後，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的字形題和語病題、文言文部分的翻譯題、詩歌鑑賞題、現代文部分的主觀題，還有作文。教師方面存在的失誤主要是訓練不紮實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重棰敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

細化內容。化虛爲實，化大爲小，每節課要求學生幹什麼，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理。

序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化。

量化分析。對平時的每次練習、考試，我都進行全面細緻的分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。

深化輔導。課後輔導是提高學生成績的重要一環（文章收集：不錯哦），尤其對後進生來說具有更重要的意義。我針對學生的學情，採取“盯”的戰術，主動找學生交流，把工作做到學生心裏，把學習任務落到實處。

三、想方設法，狠抓薄弱環節

1．基礎知識複習注意長短線結合，對字音、字形、病句等內容在第一輪複習之後，穿插在下面各專題的複習中，進行不間斷的訓練，反覆抓、抓反覆，抓出成效來。在穿插複習的過程中注意精選題目，儘量不影響專題複習的正常進行。

2．文言文複習時，我要求學生充分利用熟悉的課文和知識積累感性材料，培養語感。師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯有趣的文言文給學生閱讀翻譯。把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩詞曲歸攏誦讀。

3．對詩歌鑑賞，我分三步進行復習：一是進行題型示例，讓學生有一個感性的認識，消除其神祕感；二是把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來，引導學生抓意象，體會思想感情；三是歸納詩歌鑑賞的一般方法，注意答題的針對性和完整性。

4．努力創設語文學習氛圍，儘可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。推薦學生訂閱一些作文閱讀書刊；要求學生堅持寫語文日記或週記（不錯哦歡迎您），進行練筆，積累材料；總結高考考點，分專題編排學習園地；等等。

四、關注高考動態，廣羅有效資訊。

不能只是低頭拉車，還要擡頭看路。因此我非常重視資訊的蒐集，經常利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發來的資料，進行資訊的蒐集和整合。

經過一個學期的努力，學生的基礎知識得到了有效的鞏固，閱讀和寫作能力得到了顯著提高。但問題仍然很多，例如：高分不多，高分不高，部分學生的解題速度不快，作文欠深刻等等。這些問題還有待下期進一步的解決。

第二學期高三語文教學工作總結2

光陰似箭，日月如梭。20xx年高考已經結束了。回顧這緊張而紮實的一學期，我的心中涌動着無限酸甜苦辣。在學校、年級組、教研組和備課組領導的正確引領和悉心關懷下，經過我與學生共同努力，提高了學生學習語文的興趣，養成了良好的學習習慣，取得了較好的學習效果。可以說，基本圓滿完成了教學任務。現總結如下：

（1）準確定位學生的基礎水準，提出切合學生實際的複習方法。

對學生，主要採取“以優帶劣”的方法和靈活的提問方法，透過課堂上閱讀考試時學生的優秀習作來帶動寫作能力欠缺的同學，以促進學生語文整體水平的提高；用激勵表揚的方式激發學生的學習興趣，促進學習效率的提高。爲了幫助同學們學習中華傳統文化，準確記憶古詩詞名篇名句，愉悅身心，調節課堂氣氛，我利用課間和部分晚自習播放《中華好詩詞》、《中國漢字聽寫大會》、《中華謎語大會》等節目。

（2）用細心和耐心促成學生學習的持續性。

對於後進生而言，最害怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續學習，因此課堂上我儘量講解慢點，讓大多數學生都能跟上。對於每次考試中反覆出現的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作爲專題講解，個性問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。

（3）給予“臨界生”更多的關心和支援。

臨界生應該是學得最辛苦的學生，一方面他們付諸了很多的努力，但成績卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。一兩句安慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮鬥精神。

（4）重視試卷的講評。

每次講評試卷前，我都要做大量的統計工作，如各大題答得好的和不好的學生，失分率高的題目，易出現失誤的題目，不規範答題的學生等等。在講評試卷時，我點名到人，當面指出錯誤，以引起該生的注意和重視，而對於那些有進步且做得較好的學生，我又給予及時的表揚，鼓勵他們保持好的做法，再接再厲。

（5）嚴格要求學生做到規範地答題。

高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規範的要求，考生若犯規，就會吃虧。因此，平時的考試，不管是大考還是小考，我從不放鬆對學生規範答題的要求。同時，印發了《20xx年高考語文答題範本》講義。

我所帶兩個班級同學在黃山市第二次質量檢測等大型月考中，成績都名列同類班級前茅。其中xx、xx、xx、xx等10多位同學本學期的優秀考場習作在《語文報》、《語文週報》、《語文學習報》、《作文指導報》和《瘋狂作文》《中學語文》等報刊發表。還有其他等一大批同學的作文水平都有了很大提高，他們的考場習作目前已經被錄用，即將刊登。樹立了高考自信心，有利於學生在高考時能自信、從容、穩定地發揮。感謝學校、年級組和教研組領導對我的工作大力支援，感謝備課組各位同仁的精心協作，感謝朱志龍、潘時年兩位班主任對我的大力協助，特別感謝全體同學能365天如一日地對我工做的密切配合，讓我辛苦而快樂地走過了20xx—20xx學年這段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。“一分耕耘一分收穫”，這一學期的艱辛付出自不必說，而所得的收穫讓人倍感欣慰。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。面對新的形勢新的挑戰，我會更加努力地探索、思考，以求不斷提高自己的教學水平，我會繼續快樂地奉獻我的才智與汗水。

第二學期高三語文教學工作總結3

20xx年下半年，我任教高三文科xxx班和高三理科xxx班兩個班的語文課，一期來，我努力學習，辛勤耕耘，取得了不錯的業績，好像找到了實現自己跨越發展的方向和平臺。

語文教學到了高三，應該怎麼做？我要有條不紊地重點突出地梳理教材的背誦篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然後逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種複習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然後讓學生做，做完以後批改，批改以後講解，講解以後再做，一輪又一輪，一天又一天……

我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用於高三語文教學實踐。透過探索，我感到高三語文教學的靈魂在於“管理”二字。

對於“管理”，不可望文生義，不可簡化爲“管”，更不可幼稚地認定爲“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啓發，主體慾望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和複習？我有自以爲獨特的理解和方法。

一、加負永遠是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進複習，可以……真是一箭多雕，何樂不爲？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關係，而且無“質”的保障的“量”的疊加，並不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度並不能穩固知識的基礎。因爲學科特點決定了語文的教學與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目於學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯繫聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是透過考試就能辦到的。

據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在於教師將教學的重心誤投於頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮於應付，疲於奔命，由於學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。爲什麼考試都不能激發學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道於並孜孜不倦於考試萬能的做法，已經走進了死衚衕。

我以爲教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則纔是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：

一是降低考試難度，降低考試頻率；

二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

二、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生主動學習的慾望、條件之間存在着因果關係。現在，已經到了思考以下問題並作出抉擇的時候了：

① 爲什麼語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？

② 師生最需要的結果到底是什麼？爲什麼我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？

③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學生爲什麼總是做得不盡如人意？

我們需要的結果是學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的.落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習複習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是儘快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們纔有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現、思索、解決，有助於富有針對性地展開新的複習。

正確之舉在於儘快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導爲重

樹立管理至上，指導爲重的基本策略；放棄盲目蠻幹式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收穫成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。

語文教學的三大禁忌卻正是高三教師採用最多並樂此不疲的基本模式：

① 大量講述；

② 大量訓練；

③ 對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關係顯而易見。

這種做法的弊端不僅體現爲主賓倒置，取消學生主體參與，教師過於居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特徵：

①“投入”多，“產出”少，得不償失；

②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；

③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出“攻城之法，爲不得已”。

我以爲，高三語文教師要做的工作有兩件：

① 給學生創造自主學習的基本條件；

② 對學生自主學習進行指導、管理。

要真正改善和提升教學質量，教師就應精於講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啓發性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啓發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗得失，改觀與不足——讓講述轉化爲指導，讓考試有利於質量的提高。

語文教師要明確且要踐行爲學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成爲學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，爲有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們纔有可能自主選擇，學習纔可能具有較強的針對性；纔有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。

在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收穫無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題纔會萌動解決的慾望——於是高三語文教學步入良性循環的軌道。

要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣才能讓學生獲得成績實現提高。要實現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用並不主要體現在知識講述和組織考查上。

第二學期高三語文教學工作總結4

年一度的高考牽動着千百萬考生、教師和家長的心，它是一個深刻的社會命題。語文學科是高考不可或缺的一環，而語文學科又是高考所有學科中最不具穩定性的一門學科，同時高三語文複習時間短、範圍廣、內容多、任務重，要求高。怎樣克服複習中的盲目性，跳出“題海”，掌握複習的主動權，提高總複習的效率，是每位高三教師和學生都在思考探索的問題。爲了既能減輕考生的學業負擔，以適應當前的“減負”形勢，又能在有限的時間內，透過總複習切實提高他們的語文應試能力，在高考中取得良好的成績，在這個學期中，我以《考試說明》爲方向，科學計劃爲指導，有效訓練爲基礎進行復習。現就一學期工作情況做簡要總結。

一、深入解讀研究，注重溝通交流。

《考試說明》是高考的標準和方向，每年都會根據實際要求作些微的調整，這種調整或改動勢必對高考起到一定得指向作用。所以我們針對說明進行細緻研究，有針對性的解讀每一個考點。並在實際教學工作中結合實際問題，與去年的高考試題作分析，比較差別，從而明確教學的側重點，更好的指導教學工作。

同時，注重與校內外教師間的溝通和交流。透過交流學習及 “師徒結對”活動，在聽課——交流——實踐——總結中提高自己的教學效益，促進自身成長。

二、注重基礎，鞏固提高。

我們認爲基礎很大程度上奠定了語文考試的基礎分，閱讀又在很大程度上決定了學生能否衝破三位數成績。所以我們立足教材，重視教材。

高三的第一輪會考複習做到精、細、全，踏踏實實地學好，紮紮實實地打下基礎。整個高三階段，課文默寫由篇章到名句過三輪；基礎訓練堅持每星期兩次；文言文、《論語》選讀課課爲營，穩紮穩打；作文輔導系列化，一星期一次；素材積累剪、貼、載結合，一星期一張。

第二輪複習，專項複習與系統訓練相結合，梳理和歸納知識點，形成一個有效的知識系統，將學生掌握的知識運用到實際做題中去。考點知識、答題技巧逐點逐題細化，課堂中有意識強化，加之必要的灌輸和適量的訓練。文言文注重課外遷移，散文類、傳記類並重。作文竭力反對套話，提倡抒寫真情。對學生作文作個性化的解讀和講解，不嗇面批，不惜精改。

第三輪複習，查漏補缺，複習提高。

三、天道酬勤，合作共享。

“一分耕耘，一分收穫”的道理不僅僅適用於學生，更適用於幫助和指導學生的老師。我們做到勤備課、勤批閱、勤反思。勤備課，我們付出了更多的細心。細化教學環節，優化教學過程，。精選有針對性、典型性、創新性的習題，優化訓練。勤批閱，我們付出了更多的時間。在第一時間裏瞭解學生的掌握情況，在第一時間裏及時得到學生的反饋，從而進一步確定下一環節的教學目標，改進教學方法，上好講評課，提高教學效率。勤反思，我們獲得了更多的優化。分析學情找準具體環節，對症下藥。聯繫社會實際，產生生活感悟，在使用中掌握知識，在理解中拓展知識，在生成問題、解決問題中穩步提高。

第二學期高三語文教學工作總結5

　一、本學期學生現狀

進入第二學期，學生和老師的幹勁更強了，針對性更強了，大多學生都取得明顯的進步，但不足之處仍突出，主要表現在以下幾個方面：

1、基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善於自己糾錯總結。

2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。

3、學習不注重科學方法，不能及時落實複習、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散，藝術生受特長學習影響。

5、不善利用零碎時間，閒散事比較多。

6、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

7、有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足。

8、寫作缺乏文采和思想的深度。

　二、本學期提高成績的具體措施

針對上述學生的具體問題和情況，本學期特制定並採取了以下主要措施，從而全面提高學生成績，實現學校制定的高考目標。

1、情感上，用細緻的工作架起師生心靈溝通的橋樑，鼓起學生自信拼搏的勇氣，確定學生具體的奮鬥目標。

（1）在課堂上，經常溝通，動之以情，曉之以理，進行思想品德意志的教育、積極自信情的感染和幹勁的鼓勵，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力，不斷學習進步。

（2）選取高三學子成功的典型事例，給學生講、讀，在鮮活的事例中爲學生樹立榜樣，提升學生的思想境界，激勵學生奮進。

（3）指導學生指定每月具體提高目標，要求學生結合知識點的薄弱處指定具體進步目標，以此促進學生不盲目、高效率。

（4）用作業批語與學生交流，給他們激勵。平時經常在作業本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。

（5）課下及時與學生談心，學生有問題就給他們做指導，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的心態。

（6）做好尖子生和藝術生及個別困難生的心理工作，協助班主任管理班級，穩定學生。

2、備課上

（1）深入備課，充分利用中學語文資源網等的資料和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質量。

（2）充分根據學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。

（3）認真設計每課學案，精心設計各項練習，尤其是知識點彙總練習和錯處反饋練習。

（4）認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

3、課型上

（1）原則：一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實紮實、練習有效、效率高、動手動口動。

（2）候課抓名句成語的落實。

（3）結合不同階段設計好複習刻、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

4、授課上

（1）一切從學生實際需要出發，繼續改進教法，採取最適合自己學生的方式授課。

（2）保證每一堂課都讓學生聽、說、讀、寫、練。按照高考複習計劃逐步讓學生聽寫名句，讀背課文，練做要點，整理學案，記筆記，練卷子、鞏固提高。

（3）面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。

（4）狠抓知識點落實，印發學案、專題練習，補充大量高考知識。

（5）認真佈置作業，突出重點和知識整理。

（6）嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。

5、輔導上

（1）分層培優補困，定人定時間定地點定內容。

（2）自習課上專題輔導，設計練習講究梯度和系列性。

（3）課下個別輔導學生。

（4）對藝術生加強文化專題訓練和能力訓練。

6、閱讀寫作上

（1）上好每週閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

（2）印發每次學生佳作，閱讀並討論，借鑑並提高。

（3）分題材和體裁印發近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。

（4）印發美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

（5）指導做摘抄筆記，定量定質定範圍，同時進行交流。

7、培優補困上

每週定自習課進行培優補困，每次印發培優補困專題學案，進行練習，講評時結合高考考點。

8、複習方法指導上

強化落實，狠抓及時性的複習鞏固，反覆不定期練習某個知識點，進行周複習，進行周檢測、月考。

9、學生習慣改進上

一抓二提示三檢查：抓聽課狀態；提示改進不良行爲，提示做好筆記；檢查落實複習效果，進行爬黑板、聽寫訓練，檢查知識點。

10、教師業務提高上

廣泛讀書，虛心學習；深入教研，積累資料；積極聽課，業務培訓；努力寫作，積累經驗。本學期寫論文三篇，將在《語文教學與研究》上發表《語文教學必須引導學生堅持語文積累》一文。

11、教研教改上

進一步探索分層教學和幫困教學，在有限時間內狠抓語文成績的進步，使學習相當差的學生取得進步；同時，探討閱讀教學對寫作和課文學習的促進作用，以更好發揮閱讀教學的作用。

　三、教學效果

1、大幅度提高了學生的語文成績，使有效生的成績與開發區一中持平，使尖子生語文拔尖。

2、改進了學生學習的不良習慣，樹立了高考自信心，使學生在高考時自信、從容，發揮穩定。

3、贏得了學生的認可，完成了學校交給的教學任務，感覺滿意。

4、初步摸索出輔導學生的一套行之有效的辦法，對如何教基礎差的班更有信心了。

四、教學體會

1、任何時候，都要學習、進取，鑽研業務，永遠謙虛務實，認真敬業。

2、要結合教學實際，敢於創新，敢於探索。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創造改變學生。

5、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態。

6、放手按計劃讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生、塑造學生。

7、教學要善於引導和激發熱情興趣。

8、教師要善於和學生溝通。

9、教師要不斷積累教學資料和教學經驗。

10、教師要形成自己的知識體系和教學風格。

11、與時俱進，真誠做人，紮實做事，精湛業務，提升素養。

12、有一顆奉獻之心，關愛自己和他人，尊重學生。