小學一年級學習準備期工作總結範文

一段時間的工作在不經意間已經告一段落了，回顧這段時間以來的工作，收穫頗豐，是時候認真地做好工作總結了。怎樣寫工作總結才更能吸引眼球呢？以下是小編收集整理的小學一年級學習準備期工作總結範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學一年級學習準備期工作總結1

小學一年級學生剛進入小學學習，他們的學習觀念淡薄，還不知道知識和學好知識對自己意味着什麼，尚未形成良好的學習習慣。一方面，他們已經習慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂、跳跳蹦蹦;另一方面，剛過了兩個月的暑假，嬌慣自由。

爲了使一年級學生儘快地適應小學學習生活，一年級入學初期都設定了1—3周“學習準備期”，放慢學習進度，着重關注學生學習興趣、學習習慣和行爲習慣的養成，促進師生情感交流。這是“以學生髮展爲本”的先進教育理念在小學啓蒙階段的具體體現，也是對適齡入學的孩子認知規律及教育規律的有益探索。

透過設定爲期3周的學習準備期和設計“分一分”、“數一數”、“比一比”等學習準備期的教學活動，激發學習數學的興趣，明確數學課堂常規，培養數學學習習慣，初步接觸一些分類、對應等思想，爲後繼學習做準備。

(一)培養學生課堂常規的習慣

剛上一年級的小朋友難免改變不了幼兒園的習慣，課堂上好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，35分鐘的課堂對於他們來說一時很不習慣，所以做好小學生的常規，就顯得有些困難，怎樣才能較好的解決這個問題呢?

1、作爲教師應做到：不要太早着急學習課程，要把常規放在首位，因爲如果你不把常規搞好，小學生就會很不守紀律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀律搞好了，你才能正常上課，才能引導學生認真的學習知識。

2、如果有一項常規沒做好，就要反覆的提，反覆的練習，嚴格把關，直到做好爲止，例如坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰坐的最端正，誇誇他們，並在每節課上都反覆練習，時間一久，就會養成習慣。也可以採用多提醒，常抓不懈，比如我們班的印佛許，個頭小，體態胖，上課總是坐不住，小手老是不停地動，還有一個缺點就是不舉手隨口回答問題，我每天不知要提醒他多少遍，現在稍微好點。

3、讓他們養成上課看黑板、投影的習慣，努力吸收上面的知識，以便集中他們的注意力。

(二)培養學生專心傾聽的習慣

一年級學生好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，35分鐘的課對於他們來說一時很不習慣。在這種情況下，我們想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。

首先是認真傾聽老師的講課。他們的注意力持久性較差，要他們象高年級學生那樣認真地聽講35分鐘很是困難，於是我們就根據學生的情感變化創設學生喜愛的情境，指導學生認真傾聽老師的講課、提問，認真思考，作出積極的反應。對於參與得特別認真、積極的小朋友我們及時鼓勵。例如，教學“數一數”時，我引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學生活的熱切向往。透過一次次的教育、一次次的激勵，三個星期來，學生認真聽講的興趣增強了。

其次是認真傾聽同學的發言。一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現自己的見解，會自顧自地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，有的隨心所欲地看書，課堂的學習效率大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。

當這種情況出現時，我們的老師就示意發言的同學停一下，並說：“還有幾個小朋友沒準備好呢!比比誰聽得最認真!”“比一比，他的.說法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣了。

(三)培養學生仔細觀察的習慣

一年級學生的注意隨意性強，他們往往對自己感興趣的事物能集中注意，認真觀察，而一些在他們看來乏味的知識則不免會心不在焉。針對學生的這些特點，在課堂上我們細心地指導他們參與學習，透過創設有效的學習情境來吸引學生的注意，培養學生良好的觀察能力。我們各科教師運用媒體，用色彩豐富的畫面引導學生仔細觀察。在課中老師經常這樣對學生說：“比比誰發現得多。”“誰能有順序地把你發現的告訴大家?”並經常開展小組比賽、個人比賽，在多次的競賽、對比中進一步激發學生參與觀察、有序觀察、細緻觀察的良好習慣。

(四)培養學生說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習資訊的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

1、讓學生有敢說的勇氣。

班級裏，總有那麼一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學真愛動腦筋;你說的棒極了等。對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關係。比如，當敢說者發表了自己的想法後，我把複述、模仿的機會讓給怕發言者，並給予鼓勵：“你也說的很好。”以此調動他們的積極性。再如，課中對於那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，並及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”當有的學生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發言了雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對於一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

2、讓學生把話說清楚，說完整。

一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來，根據這一特點，我總是把枯燥的數學知識寄於一定的數學情境之中，讓學生邊操作邊表達，循序漸進地把話說清楚，說完整。例如，在教擲雙色片時，我分幾個層次訓練學生把話說清楚，說完整。

第一層次：讓學生藉助桌上的學具邊操作邊表達：紅色的有幾個，藍色的有幾個。第二層次：一共有幾個。第三層次：幾加幾等於幾。一定的情境，直觀的操作，循序漸進的、有層次地訓練，既爲學生把話說完整說清楚創造了良好的條件，又爲以後學習10以內的加減法做準備。

(五)培養學生認真作業的習慣

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。一年級學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，尚未養成認真作業的習慣，而這一習慣對於學生以後的發展是必不可少的。

首先要培養學生認真寫字的習慣，我們教室裏有一塊專用的小黑板，畫有四線格和田字格，教學生把字寫規範。我經常組織學生展開比賽，展出寫得漂亮的作業。特別是優秀的打上五顆星或三顆星。學生對老師的獎勵敏感度極高，經過這種評分制度的實施，學生學習的積極性大大加強了，努力地想得到教師多給他們的紅星。教師也可以要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。

因此在一年級準備期中，培養他們良好的學習習慣是我們教師義不容辭的職責。當然學習習慣的養成不是一蹴而就的，所以我們發現有些孩子有反覆。有一些家長在短期內不能看到孩子的收穫，就會有一些怨言，這就需要教師長期的做好這項工作，並且得到家長的支援和幫助，取得家校的協同，相信孩子一定能養成良好的學習習慣。

小學一年級學習準備期工作總結2

幼兒園的孩子以遊戲活動爲主，而進入小學後則是以學習爲主，每節課有35分鐘，許多一年級新生都會感到不適應。爲了使一年級學生儘快地適應小學學習生活，從本學年第一學期起，全市小學一年級入學初期都設定了2—4周“學習準備期”，放慢學習進度，着重關注學生學習興趣、學習習慣和行爲習慣的養成，促進師生情感交流。這是“以學生髮展爲本”的先進教育理念在小學啓蒙階段的具體體現，也是對適齡入學的孩子認知規律及教育規律的有益探索。

一、學校具體做法：

如何來落實好一年級學習準備期這項工作，我校也進行了一些探索：

（一）召開新生家長會

學校的任何工作都離不開家長的支援與配合，爲此，在9月1日新生報到的當天，我們就召開了一年級新生家長會。在家長會上，學校作了學習準備期的說明，使家長明確了此次調整一二年級課程的原因，瞭解到在新生入學初期將安排2—4周的“學習準備期”。在這段時間，語文、數學、英語等各科的教學內容均發生了變化，進度放慢了、內容減少了。

在準備期中，加強了小學與幼兒園的銜接，變以往重“知識傳播”爲重“興趣培養”，讓學生在活動、遊戲中順利實現幼兒園到小學的平穩過渡，注重學生學習興趣和習慣培養。教學活動在學期之初已取消，取而代之的是趣味遊戲，透過兒歌學習和集體活動，讓一年級學生感到成爲小學生是很快樂的，並讓他們從進小學課堂的第一天就喜歡學校，培養他們學習的興趣，養成良好的學習習慣。

（二）重視教師培訓

1、召開一年級教師會議

學習準備期的真正落實者是一線的教師。爲了轉變教師的觀念，引導他們接受新的理念，校召開了全體一年級教師會議，佈置“學習準備期”的具體工作。會上要求一年級教師在教學中設計多樣活動，重點圍繞學習興趣、學習習慣和行爲習慣的培養、師生的情感交往等，緩解學生的學習壓力，消除對新環境的陌生感，產生愉悅情感，讓學習充滿快樂。

會上，大家還就“怎樣保持學生35分鐘的注意力”展開了討論：一年級新生剛從幼兒園進入小學，愛玩是他們的天性，注意力難以保持是他們的年齡特點，傳統的整齊劃一的模式化教學是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。爲此，可把豐富多彩的遊戲活動引入到教學之中，使學生熱情地參與到學習中。

因爲遊戲本身就是一種學習，是孩子獲取經驗，發展智能的妙方，教師應在豐富有趣的遊戲活動中，引導學生透過用眼看、用耳聽、動手做、動腦想來學習知識。根據剛入學孩子的心理年齡特徵，他們的注意力只能保持20分鐘左右，因此，可以嘗試着在課上到一半的時候，帶着孩子動動手，動動腳，做一些有趣的“課間操”加以調節，以確保學生接下去的學習能順利開展。

2、開展教研活動

教研組利用教研活動時間，由組長組織大家開展對課程調整意見的集體學習，認真學習《學習準備期教學指導意見》，確保在課堂教學中有效落實《關於小學低年段（一至二年級）課程調整方案》中關於學習準備期的相關精神。

（三）落實課堂實施

在9月18日，由一年級語文教研組長在學校語文教研組中開了一堂課語文研討課。課堂上教師以遊戲的形式貫穿識字的始終，用猜謎的方式加強對生字的記憶，滿足了孩子們愛玩的天性，這種寓教於樂的方式，將枯燥無味的識字融於趣味遊戲中，給孩子們帶來了學習上的收穫。

老師的微笑、點頭；“好！”、“不錯！”、“你真棒！”、“你真聰明！”一句句誇獎聲；同學的掌聲、羨慕的眼神，更給他們帶來了心靈上的愉悅。另外，對於學生讀書方式、讀書姿勢、認真傾聽、大膽發言、大聲回答、文明遊戲等習慣的培養也有機地滲透在課堂中。整堂課體現了設定學習準備期的初衷。

二、實施中的困惑：

一年級的教師在實踐過程中逐漸把握好了學習準備期教育教學的“度”，他們更加關注學生學習興趣的提高、學習習慣的培養以及師生關係的融洽上了。但是在準備期的實施過程中，他們也遇到了一些困惑：由於學生來自不同的家庭，有着不同的生活環境，家長的學歷層次也參差不一，家長對孩子教育的重視程度也各不相同；他們來自不同的幼兒園，所掌握的知識程度也不盡相同，所以在掌握所學知識上差異較大。相同的知識點，有的學生沒教就已經會了，有的學生課後補了好多次，仍掌握不好，因此課堂上往往會顧此失彼，照顧到了學有餘力的學生，學習困難生跟不上；照顧到了學習困難生，別的學生又思想分散了。

此外，語文教師反映：入學準備期的學習任務相對簡單、輕鬆，學生願意學，也學得快樂。可是，接下來的“讀兒歌識字學拼音”則感覺一下子難度增加，任務加重，學生很難應付，學習起來相對要吃力些。數學老師認爲今年準備期的教材有的是將去年的兩課合併成一課，容量比較大，35分鐘時間內既要教學相關知識，還要書寫數字，覺得來不及完成。

三、今後的設想：

今年的學習準備期結束了，但我們的工作還沒有結束。一年級的教師要及時地總結學習準備期的所得、所失，給明年的一年級教師留下值得學習借鑑的寶貴經驗。把兄弟學校成功的經驗，提供給本校教師學習，不斷提高我校教師的業務水平，爲明年學習準備期的順利開展打好堅實的基礎。