幼兒園幼小銜接工作總結範文（精選5篇）

光陰似箭，歲月無痕，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間的工作，在取得成績的同時，我們也找到了工作中的不足和問題，想必我們需要寫好工作總結了。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編幫大家整理的幼兒園幼小銜接工作總結範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園幼小銜接工作總結1

時光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩子充滿了希望，也賦予着家長的重託，因爲過了這個學年，孩子們的生活、學習有一個重大轉折，他們即將進入小學學習，無論從學習習慣、課程安排還是環境創設及能力培養等方面，同小班、中班相比都存在着很大的不同，需要孩子們在掌握一定的知識的同時，更需要能力的培養，還有《閱讀識字》課程的開設，家長寄予老師很大的信任與期望，希望孩子們能掌握更多的知識與技能，這無形中給我們班級每一位老師在教學工作中都增加了一定的壓力、 爲進一步做好幼小銜接工作，讓孩子們做好入學前的心理準備，養成孩子良好的學習習慣，樹立關愛他人，珍惜學習用品的意識和能力，減緩兩學段的坡度，體現幼小銜接的實質所在，我園大班依據幼兒園教育教學工作綱要，結合本學年教學任務，在幼小銜接方面做了很多努力，自查如下：

一、從多方面培養幼兒的學習習慣

首先我們注重爲孩子創設一個接近小學一年級的良好活動氛圍，融洽師生關係，寬鬆，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環境中生活，這對孩子的發展起着不可忽視的作用、

其次，在環境創設方面，爲體現出大班幼兒自主動手能力及繪畫特長，老師和孩子們互動合作創設出溫馨、漂亮的童話世界，有愛祖國教育，中國藝術編織剪貼，文明禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這樣孩子們會隨時欣賞、相互學習、課桌固定爲每週一換，目的是保護孩子視力、

第三、根據教學活動的需要，我園大班在第二學期還修改了教學活動時間：把原來每節課上課的30分鐘調整爲35分鐘的教學活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數字、寫筆畫等，教學形式逐步接近小學。同時，還加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從而，促進了小學、幼兒園的有機滲透和互相適應，給孩子們營造了良好的入學心理準備、並且，我園還特別注意了以下幾項工作：

1、 關於閱讀興趣的培養

在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動中透過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒積極動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學着書寫，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣。

2、 關於計算興趣的培養

除了讓幼兒寫數字以外，平時，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，並練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加一定量的計算內容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據不同層次的添加數學教學內容，並以形象教學突破難點。

二、 加強幼兒的社會性適應

對於幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、責任感和獨立交往能力的培養爲他們進入小學生活和以後的成長有着非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環節的有意識引導，使孩子在具有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區文藝匯演活動，透過這次演出孩子們懂得鄰里團結、和睦互助的傳統美德。

三、注意幼兒生活習慣及學習能力的訓練

1、增強文明禮貌：幼兒學會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行爲習慣、不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序、

2、講究個人衛生： 能做到飯前便後洗手；保持環境整潔，有事家長能及時請假、

3、改變作息制度： 爲使幼兒入學後，能較快地適應小學的生活節奏，我們延長上課時間，縮短了午睡時間，並要求幼兒8：00之前到幼兒園做早操、

4、在平時活動中，注重提醒孩子上課時姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，積極思考，大聲回答老師的提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣、

5、在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力、例如：在一些活

動課上， 引導幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學作品、同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒積極動腦思考，養成良好的學習習慣、同時，提高了幼兒的口語表達能力、我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書籍，相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣、

6、除正式教學課程外，又適當增加了1——10的阿拉伯數字、簡單的漢字基本筆畫和獨體字，要求幼兒執筆姿勢要正確，書寫要規矩、

7、爲讓孩子有上學意識，我們從6月份開始就要求孩子背書包來園，並學着練習整理書包和文具，教育幼兒知道入學後什麼東西可以帶，什麼東西不能帶，培養幼兒良好的入學習慣、 7月初旬畢業班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個大班又爲孩子舉辦了“大班畢業展示會”，並填寫畢業留言冊，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學之間的感情、

忙忙碌碌的時光裏，包含了老師的辛勤付出與關愛，使得孩子們健康、快樂地成長爲一名小學生、 總之，透過一學年來對幼兒做好幼小銜接的工作，爲其能儘快適應小學生活，順利的過渡到小學生的角色做了充分的準備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，透過今後的努力和實踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。

幼兒園幼小銜接工作總結2

這個學期是大班的最後一個學期，孩子讀完這個學期馬上就要進入小學了，幼小銜接工作顯得尤爲重要，爲了更好地總結經驗，我先將大班幼小銜接工作作如下總結。

一、日常活動中進行幼小銜接的一些習慣的培養，讓孩子輕鬆養成好習慣

1、爲了讓孩子更好地進行小學，更順利地適應小學生活，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養。經過一學年的努力，我們認爲現在大部分幼兒能夠較認真地完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行遊戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

2、同時讓孩子嚴格遵守幼兒園的作息時間制度，努力做到不遲到。慢慢地班上也很少的孩子遲到了。基本上所有的幼兒都能夠更嚴格地遵守作息時間制度。

二、透過一些教育教學活動做好幼小銜接工作

1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的.過程中，根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

2、在日常教學中，本學期我們進行了離園倒計時主題，並在這個主題活動中開展了一系列的關於幼小銜接的課程，如集體教學活動“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識到要有良好的行爲習慣，在上學前做好準備。如區域活動“我上小學了”，讓孩子進行角色遊戲，學系紅領巾，模擬小學課堂，學習整理書包，在這樣的過程中孩子們正在地像一位小學生一樣去做各項活動了。如實踐活動“特別的參觀“，帶領幼兒參觀小學，去看看小學與幼兒園有什麼不同，並看看小學的生活學習環境，然後進行談話，教師根據孩子的回答一一給予相應的解答，讓孩子排除心中的疑慮。

從活動效果來看，孩子們都對小學充滿了嚮往，都能以輕鬆、嚮往的心情進入小學的學習與生活。

三、重視家園共育

1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，在家長會上進行了關於幼小銜接的專題。首先從幼兒教師的角度出發去說一些該做的事情，然後請兩位小學教師結合她們的工作實際作了介紹。最後一起觀看了幼教專家“錢志亮”關於幼小銜接的專題。讓家長全面的瞭解關於幼小銜接，作爲家長應該怎樣配合幼兒園，做些什麼事情。很多家長透過家長會上的介紹，具體瞭解了孩子馬上要讀小學，自己要做的事情，其中錢志亮教授的一些具體建議做法也很受歡迎，孩子們用下來也非常滿意。

2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動透過各種渠道爲主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。

3、及時與家長進行溝通，向家長彙報幼兒在園情況，瞭解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。教師能及時向家長反映孩子所存在的問題，這樣家長也能在家有針對性的進行引導，所以孩子們的缺點也得到了及時的糾正。

4、鼓勵家長積極參與園裏的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋樑。

幼兒園幼小銜接工作總結3

一、加強教師的思想意識。

我們組織教師學習《南海市幼小銜接活動的指導意見》，進一步明確惡了幼小銜接的重要性，加強老師的思想意識，在統一思想後商討實施的辦法和內容。同時利用家長資源（小學老師），小學教師和有關教師的資訊交流，改變以往比較自我的教育，讓小學教師對我園教師培養的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施和銜接中的內容，使教師瞭解小學對學生的要求。

要求老師更新觀念，經常閱讀幼小銜接的有關文章，改變了老師以往把幼小銜接作爲幼兒園大班教育的一個內容，而是把幼小銜接作爲整個大班時期整個教育工作來落實。

二、在各方面調整、提高讓幼兒逐步適應做好幼小銜接。

1、作息時間、安排上的調整。

我們按照實施要求，增設學習活動的時間和內容，由原來上午一次學習活動，變成兩次，下午也增加一次學習活動，一天有三次學習活動，我們又設定了十分鐘的課間休息時間，我們還縮短了幼兒午睡的時間，這樣幼兒園的一日作息時間也進行了調整。這樣學習時間、內容的增多，時間的不同，孩子們就感到和以前不一樣了，時間上更緊湊，小學的學習和幼兒園不一樣了，遊戲玩耍的時間少了，真正感受到自己即將成爲小學生了。

2、生活、學習行爲能力的提高。

我們在學習活動時，按小學老師的提示增加了課前課後的禮貌教育的形式，老師會夾着課本站在孩子們面前說：小朋友好，此時會有一個孩子說：起立大家站直身體，同學們好老師好———剛開始孩子們覺得很好 玩，慢慢的知道這是小學生課前課後必須做的事情，也變得認真起來。特別是孩子都相當喊口令的孩子，大家都知道那是班級的班長，只有表現好才能做班長，也激發孩子約束、規範自己的行爲。而不是像以前一樣聽老師的說教和督促，而變得是一種自己的需要，同時受着同伴的監督，變得自覺了。

課間十分鐘安排每天有三次，這樣一來逐步學會合理安排，時間概念、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關係能力等方面得到提高。加強生活能力的培養和常規上有要求，如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，剛開始總有孩子忘記，還說我說了外婆沒有給我我忘記了透過不斷地引導教育，不斷提出任務，減少丟三拉四的現象，漸漸的孩子的頭腦清楚了，事情要告訴家人，東西要自己準備或提醒家人，任務一定要在規定的時間完成。每星期一孩子都會把家園聯繫冊帶來；星期二會把學習資料、工具等等，幼兒任務意識增強了。此外，加強值日生的工作，除了以往的分發碗筷，我們還讓孩子自己搬牀、整理牀鋪，飯後整潔桌面、清掃地面，責任感加強了，逐漸學會管理自己，管理班級的物品。

3、學習內容、學習習慣的培養銜接。

利用環境、自然習得幼兒園孩子和小學孩子的學習特點不同，以此我們在加大學習內容的同時，注重在區角材料提供和環境創設中多考慮、多創設。圍繞主題活動我要上小學 ，創設多方面的內容：如破譯電話號碼我報名的小學課間十分鐘小學生的一天我家到小學的路眼保健操學做廣播操（小學生）畢業照紀念冊小學生行爲規範棋成語接龍整理書包小學生的課本課程表等等，從個體的學習中，使孩子從多方面的瞭解小學生的生活學習內容、學習使用工具、遵守行爲規則等，激發了孩子要做小學生的願望，逐步養成一些良好的習慣；如知道保護眼睛、知道看課程表整理好書包和文具，課間文明安全的活動等。

我們就利用孩子去小學報名的時機，要求孩子觀察小學，尋找幼兒園與小學的不同處，孩子觀察討論。引發孩子對小學大操場、教室、音樂室等興趣，想要早日融入這環境。課後小朋友知道小學生的閱讀與幼兒園不同，不僅要會認識這個字，還要會拼讀、組詞，書寫也有筆順等等。

4、家長的重視和配合。

幼兒的成長離不開家長的支援和教育，幼兒在入學轉折的重要時期，引導家長幫助孩子進行入學的心理、物質準備非常重要。我們在家園互動欄中開闢了專題家長爲孩子入學做哪些準備？怎樣培養孩子良好學習習慣怎樣加強孩子的任務意識等展開討論，使家長認識到在家庭中對孩子的各種行爲習慣的培養。從而幫助孩子、提醒孩子每天完成老師的任務，配合班級的活動。

幼小銜接活動的指導意見工作落實時間不多，以後會又更高的要求，我們將進一步抓好這項工作，深化幼小銜接工作的研究和實施，從而進一步提高我園教育品質。

幼兒園幼小銜接工作總結4

學前教育與小學教育在學習與生活制度等都存在着一些差異，前者是以遊戲和能力發展爲主導形式的教育，後者是以正規課業和靜態知識學習爲主導形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學後的不適應，因此，爲了處理好幼小銜接的連續性與階段性問題，我們從幼兒園的實際出發，積極創造條件，透過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個坡度，爲孩子順利進入小學和個體的發展創造了可能性。

一、關注幼兒良好生活習慣的養成。

良好的學習、生活、衛生習慣從而加強幼兒生活能力的培養。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規律的生活。我們創設了生活牆：我的好習慣，讓孩子逐漸養成晚上早睡覺，按時到園，不遲到。培養幼兒遵守作息制度，有規律的生活，升入小學後就能很快適應小學生活。還創設了我能幹的主題牆，內容有穿脫衣服比賽、自己繫鞋帶等。

二、關注幼兒的任務意識、規則意識和獨立意識的養成。

在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計劃想要做什麼就去做，要他們有條不紊地做事很難，於是在各種活動中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒佈置小任務：今天我來播新聞。回家準備幾段新聞，讓孩子輪流學當播音員。

每個班級都有小小值日生，他們每天爲大家服務，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務意識。

三、關注幼兒能力、興趣的培養

重視幼兒情商的發展在活動中發現幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的學習態度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關注的是幼兒的學習興趣與學習能力。如我們利用幼兒的遊戲活動，提供一定的材料、創設情景，提高幼兒解決問題的能力。在區角活動中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學習習慣。

四、做好家長工作，形成教育合力。

幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，爲增加銜接工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開學期初召開專題家長會，以取得家長的配合。定期開展家長開放日活動，讓其瞭解幼兒園的幼小銜接教育，瞭解孩子在園的表現。吸引家長參與並重視幼小銜接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質的準備。

《幼兒園工作規程》明確指出： 幼兒園教育應和小學密切聯繫，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學是分屬兩個學段的教育機構，在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以遊戲爲主導的活動模式轉向以課堂教學爲主導形式的學習模式，很難一下子適應。因此幼小銜接工作也爲大班教師所重視，在大班後期有意識的增加有關內容，但是還存在脫節的現象。此次，在教育局下達的有關幼小銜接活動的指導意見要求下，我們幼兒園及時調整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。

幼兒園幼小銜接工作總結5

本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成本學期學習任務之際，回首所做過的幼小銜接工作總結如下：

一、學校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。

1、本學期，我校結合一年級學生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了“幼小銜接”的工作上面。在實施計劃的過程中，根據學生的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動與幼兒園的教學方式、活動方式相融合，採用興趣教學法、直觀教學法、遊戲教學法。經過一個學期的努力，每一位學生不但適應了小學生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養。經過一學期的努力，班級大部分學生能夠較認真地完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進行遊戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學生社會交往能力得到了很好地提高。

二、家長配合做好“幼小銜接”的工作。

進入小學，兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關係等都多方面都發生了較大的變化，許多方面都存在着斷層問題，家長配合做了許多工作。

第一、家長協助幼兒習慣學習生活環境的變化。學校的教室，不通同於幼兒園的佈置，小學教室的課本、黑板、桌椅等教學設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學初期，學校即組織家長集中培訓，要求家長配合學校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認識：小學和幼兒園的環境是不同的。

第二、家長協助孩子適應生活內容的變化。小學學習是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業。課間休息和遊戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學生一樣的每天上午四節課，下午一般一節或兩節課的課堂教學。因此，家長養成了每天養成詢問孩子學習內容的習慣，每天幫助學生學着梳理一天的學習內容，監督並培養孩子按照老師的要求學習。

第三、家長協助孩子適應師生關係的變化。在小學，老師的角色主要是完成教學任務在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少，與學生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了經常與老師溝通，然後將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師儘快熟悉。

三、班級教師注重“幼小銜接”，紮實開展教育教學活動。

第一，教師加強了溝通和相互間的聯繫。聯繫分爲三個層面：

1、加強了與幼兒園老師之間的聯繫，熟悉孩子特點，開展有針對性的教學。

2、加強了一年級老師之間的聯繫。根據學生在不同課堂上的反饋，總結孩子特點，採取針對性的教育策略。

3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯繫。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協助學校做好孩子的工作。

第二，加強了家長之間的聯繫。學校幫助家長互相認識，協助加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經驗，使幼兒能夠適應小學學習與生活的節奏。

第三，加強了小學生生活自理能力的訓練，注意對學生在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養。

第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時瞭解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，並對其進行專門的教育和訓練，取得相互理解和支援，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。