教師素養培訓總結（通用5篇）

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起來學習寫總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的教師素養培訓總結（通用5篇），歡迎大家分享。

教師素養培訓總結1

首先很感謝學校領導對我的信任，把這次寶貴的培訓機會給了我，讓我有了學習和提升自己專業素養的機會。我很珍惜這次培訓機會，在這次培訓過程中，每天我都是用心在學，認真在思考，在總結反思，希望自己能在培訓中有所收穫，並且希望這次培訓經歷能發揮實效，助我成長。

這次培訓有以下幾種方式：知名專家講座學習、觀摩課學習和評課研討、教研員與學員互動研討等。專家們的講座內容包括兩個方面，一是教師專業標準以及怎樣走專業成長之路。二是如何進行有效課堂設計和怎樣實施有效課堂。

其實，無論是在北師大的國培還是在網上的國培，提得最多的就是教師的專業素養和專業成長；有位在網上國培的專家說過，一名專業素養較低的教師，無論怎樣努力，都不可能創造出高效的課堂教學來。所以，教師提高自身的專業素養是搞好教學的根本。在這次北師大的培訓中。華應龍老師臨時將他講座的內容“教學設計金點子的由來”改爲了“我是數學”。“我是數學”這個內容主要講述了他自己的專業成長過程。他說他給我們講這個內容是因爲他經常到貴州，瞭解到貴州的很多教師對自己的職業生涯沒有規劃，很多教師都是在沒有評到進階職稱前還有點追求，等到拿到進階職稱了，下一個職稱高高的夠不着，所也就不再有任何追求了，由於沒有追求，就會產生職業倦怠，甚至討厭教書這個工作。他聽說是給貴州的教師講課，就臨時

改課給我們講了他的專業成長曆程。我想他這樣做也是想鼓舞我們走專業成長之路吧！另外一位專家吳忠憲老師也給我們介紹她的專業成長過程。正是吳正憲老師、華應龍老師的專業成長之路深深地感動着我們，這兩位專家都是來自一線教師，都在鄉村小學任過教，可是他們卻在自己的專業成長中不懈努力的追求着，最終成爲了廣大教師和學生喜歡的知名專家，教育家，並且還帶動着周圍的教師共同進步。歸根結底這是因爲他們酷愛教育事業，把教育事業當成了自己的生命。在教學生涯中不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思總結，不斷地研討提升。這種不懈追求專業素養的精神值得我們廣大教師學習和敬佩。正是他們的專業成長經歷讓我有了提升自己專業素養的打算。

在另一位專家鮑傳友教授的講座“教師專業成長及其生涯規劃”所涉及的內容中，又讓我們明白了教師的專業標準是什麼？要做一個標準的教師，首先應具備的是良好的師德，擁有正確的價值觀和人生觀，具備健全的人格，有良好的品德修養，積極向上的人生態度和工作態度。其次，一個專業的教師，還應該具備過硬的專業知識，它包括學科知識、學科教學知識、其他相關的通性知識、學生髮展知識等等，這些知識綜合起來才能構成教師的專業知識。另外，一名專業教師還應該具備與人溝通與合作，反思與總結、研討與改進的發展能力，這樣，才能讓自己在專業發展的道路上不斷更新知識和教學方法，專業水準纔會越來越高。網上國培中有位專家就講到，你要想搞好教學，讓學生學好你所教的科目，你就必須讓學生先喜歡你自己，很多學生會因爲不喜歡老師而不喜歡這位老師所教的科目。所以，一個專業的教師還應該具備合作、民主、仁慈，寬容、興趣廣泛、和藹可親、公正無私、有幽默感、言行一致、對學生問題有研究興趣、衣着得體等受學生歡迎的個性品質。

當然，提高自己的專業素養不是一朝一夕的事，僅僅有了提升自己專業水平的意識，知道了教師專業標準的內容還遠遠不夠，還應該有終生學習及勤奮務實地工作的態度，在教學生涯中不斷補充學習各類與教學相關的知識；在教學實踐中不斷反思總結；不斷透過大家共同研討改進方法纔有可能讓自己向更高的專業水準靠近。

其次，各位專家教授們也給我們講了不少有關有效課堂教學的講座，同時我們也觀摩了六節北京教師的精彩課堂展現，感受了他們的先進的教育理念，高水平的教學藝術和教學組織能力，語言組織能力及課堂調控能力。也觀摩了兩位勇敢的貴州教師在北京課堂上的展現，讓我們找到了貴州教師與北京教師之間的差距在哪裏。與北京教師相比，相對與素質教育而言，我們的教學理念落後、對教材的目標要求理解不夠通透、對學生了解不夠或是上課前根本不去了解學生、對一節課中的預設和生成產生的問題不能正確處理、對現代化教學手段使用比較陌生，教學藝術及語言組織能力和課堂調控能力都相差較遠。這些差距都讓我有了有立足現實，改變自我的意識和願望。專家們相應的講座恰恰給我們指明瞭方向。一堂好的課，包括很多顯性和隱性的東西，顯性的東西就是你對教材的解讀是否通透，對學生的學情以及心理特徵是否瞭解透徹，是否能根據你所掌握的情況設計出合理的能調動學生學習興趣的教學程序。能否正確處理預設和生成產生的問題。隱性的就是教師的教學理念，教學藝術，語言組織能力，突發事件的應變能力，教師自身的人格魅力，對學生的關注程度等等，它們都直接或間接影響着教師的有效課堂教學設計和對教學設計的有效實施及對課堂的有效掌控。綜上所述，其實又回到了教師的專業素養上，只有有了較高的教學專業水準，這些問題纔有可能隱忍而解，否則，將會一切都是空談。

短短的十天培訓雖然不能說讓我的教學能力會有多大的進步，但是這十天快樂而緊張的培訓豐富了自己的知識，開闊了自己的視野，改變了自己的思想意識，讓自己在今後的工作中爲提升自己的專業素養，增強教育教學能力找到了方法，明確了方向。同時激活了自己的思想，有了願意去提升自己的專業素養，搞好教育教學工作的衝動和慾望。

珍貴的培訓結束了，我認爲我的專業成長之路纔剛剛起航，感謝專家們給我們引領了起航後要走的方向和路線，我們會朝着這個方向不懈努力地走下去。

教師素養培訓總結2

爲期一個月的脫產培訓即將結束，靜下心來，回眸思之，我問自己：腦海中還剩下些什麼？邊翻閱自己的筆記邊咀嚼回味，嘗試借文字記錄自己積澱的思考、困惑和感悟，或許對今後的成長有些許幫助。

一、認清角色——骨幹教師。

（1）對“教師”角色的再認識。“師者，傳道，授業，解惑也。”雖然，近些年來，人們對韓愈《師說》中這句對“教師角色”的話有疑義，但我認爲，它之所以能長久以來被人們廣爲流傳，必定有其存在的價值。特別是“解惑”一詞，用得十分精妙。那麼，怎樣纔是數學上的“解惑”呢？葉柱老師分析得真好：“先有惑，再有解；沒有惑，無需解；不同的惑，不同的解；豐富的惑，多樣的解”。這不是課堂的源動力嗎？

（2）對“骨幹教師”的再認識。“骨幹教師”亦爲“名”師，有一點名氣的老師。那麼，名師名在何處呢？金瑩老師認爲，名師應該體現在以下幾個方面：首先，體現在課堂上；其次，體現在科研上；再次，體現在專業引領上；第四，體現在所教學生的全面發展上。如果“學生喜歡你，家長信任你，同行信服你，領導依賴你。”你無疑就是一位名師。反思自己，我能做到這四點嗎？不能，我要改進的還有很多。

二、認清課堂——提升自己專業素養的平臺。

何文忠老師認爲：作爲一名數學教師，應該做到“須入乎其內——教師技能精益求精；應出乎其外——教師觀念高瞻遠矚。”內修身，外修技，方可在教學中游刃有餘。那麼，怎樣才能提升自己的專業素養呢？有一位老師說得真好：“教師的主戰場永遠都在課堂”，以課堂爲本，紮根課堂，用好課堂，方能在實質上提升自己的教學素養。

（1）紮根課堂，探究教學模式新法。《新課標》指出：有效的教學活動是學生學與教師教的統一。可見，把“學生學”放在“教師教”的前面，體現了“學生”爲根本，學生學得怎麼樣在於教師教得怎麼樣。於是乎，“以學定教，先學後教”新模式自然應運而生。這種教學新模式突顯了“學生自主學習”的作用，突出了“新舊知識的最近發展區”，促使學生“有效、高效、優效”的學習。

（2）紮實課堂，精細研讀教材。“這法那法，讀不懂教材就沒法；千教萬教，教不好教材就白教。”聽了沈佩峯老師不斷改進教學設計的背後故事，更讓我覺得自己應該重視“教材解讀”。雖然“教材只是個例子”，但我們不可在沒認清其用意之前隨意“更改教材”、“調整編排”。只有在充分理解編者的意圖，找準其“背後的故事”——數學知識的先後聯繫，在課本例子不是很貼切的情況下，才能選用更爲合適的素材。

（3）扎進課堂，進行教例研究。陳亞明老師認爲：教師的專業成長可分爲這樣三個階段：第一階段：關注教學自我。教師重在站穩課堂，傳授知識，完成任務；第二階段：追求教育理念。上“好課”，聽課交流，模仿嘗試；第三階段：關注教學有效性（我的數學教學思維怎樣）。關注教學的生成，關注教學的本源（數學的本質）。作爲骨幹教師的我們，做一些教例研究，必定可以促進自己的專業成長，特別是對數學的再認識，對學生的再認識，對教學的再認識。最終實現“帶着問題來，帶着方案走；帶着行動的結果來，帶着新的方案走……”

三、認清自己——找準自身發展的現實點和發展點。

本次培訓的目的終究是自己未來的發展，要發展首先得找準自己“現在哪兒”，“走向哪兒”，“連接點又在哪兒”，這些問題很有價值，卻很難定位。

（1）現在哪兒？從教十年有餘，對學生有了一定的理解，對數學有了一定的理解，對教學工作有了一定的認識。自己已經評上了小學進階職稱，當學校中層已近七年。平實的這一切，腳踏實地的做着平凡的工作。從教若干年後，自己對數學教學有了新的認識，一些新的想法也就產生了。數學該怎樣教？學生該怎樣學？我該怎樣提升自己？等等問題時常雲繞耳畔，基於這樣的思考，發表過數學文章若干，還有幸被評爲“教壇新秀”稱號，別人都說這是努力的結果。

（2）走向哪兒？我深知，“成績永遠只是過去式。”然而我的未來在哪兒？我卻無從知曉。爲師40年，怎樣有意義地渡過這段時間？有時假想：將來最多做個校長吧，但疲於學校“管理工作”；將來最多做個“數學名師”吧，但要累於探索與創新，還要樂於做“孤獨的戰士”，爲“家人犧牲很多時間”，值嗎？基於這樣的思考，自己總徘徊不定。我想，在接下去的30年，我會紮根於數學教學一線，因爲這兒纔是我所喜愛的工作。平時還要多加學習，不斷創新，不“誤人子弟”，有機會向更高層次前行……

教師素養培訓總結3

我校的教師積極響應上級領導的要求積極參加學科素養培訓，並取得了相應的成績。本學期我校加大了教師培訓的督導力度，大部分教師都能認真學習，積極完成網上的學習任務，並在課堂教學中積極實踐，取得了不錯的教學效果，現在對本年度教師培訓工作總結如下：

一、加強學習目的教育

明確學習目標開學初，根據有關精神，我校先後多次組織教師召開會議，透過認真學習上級有關教師隊伍建設重要檔案精神，充分認識教師專業發展培訓新形勢、新內容、新要求。讓教師集中學習認識到教師學科素養是教師的基本專業素養，是教師專業發展培訓的重要載體。使老師們深刻地體會到學習是一種自身需求，由“要我學”轉化爲“我要學”，從而確定學習信心。並組織教師認真剖析自身的不足，擬訂學習目標和方向。老師們根據網上培訓要求從教學手段、教學方法、課程改革等方面進行了學習和實踐。

二、規定學習時間，保證學習效果

爲了使學科素養培訓活動有效的開展，首先我們在學習時間上做出了保證。除了老師們根據計劃自己安排學習時間外，每週學校還統一安排了一次自學時間。在這個時間內，老師們集中在微機室進行學習，並認真進行討論、交流。每月不間斷，堅持把握好學習時間。爲了進一步促進老師的自學，每月由教導處對老師們的學習情況進行檢查，如發現教師學習不夠積極，我們會在教研組研討會上組織教師交流自己的學習體會和心得，並對應學習內容進行評估，及時反饋。使自學活動成爲促進提高的有效過程。

三、從理論學習到實踐應用

教師的相互學習不僅在書本，更在課堂。而學習的成效展現最爲突出的更在課堂。爲了有效促進教師的學習實踐，每個學科的學習主要由各教研組根據本學科和教研組特點制定研究主題，主要以優化課堂教學和提升課堂教學效率爲主題進行研討交流實踐。並有教研組長具體組織教師參加研討交流並通報學習情況。學校還擬訂了教師聽課評課制度，要求老師們堅持互相學習，間周至少要聽一節課，還要作出中肯的評價。同時，開展了說講評於一體的科研活動，在相互觀摩中學習，在課堂展示中體現自我提高學習的效果，在課堂展示中提高自己的教學技能。

四、制定學習措施，保障學習效果

爲讓本次培訓收到良好的效果，我校制定了一下保障措施。

（一）制定軹城二中學科素養培訓領導小組。組長是校長擔任，副組長是副校長主抓，組員是教導處工作人員和教研組長。領導小組負責教師學科素養培訓的檢查、培訓、考覈和比賽工作。

（二）軹城二中定期召開工作例會，通報應該學習的內容和指導教師做好學習；發現學習不力的教師，領導小組成員要跟蹤督導，保證教師認真學習。

（三）學校要根據校本培訓主題及安排，結合本校實際，有效整合常規教學教研工作，開展豐富多元、富有特色的教師學科素養研修活動，力求把培訓、考覈、比賽各個環節做實做細做精，做出實效。

（四）學校將教師學科素養提升行動納入常規考覈，作爲教師績效考覈和評優、評先的重要內容。對工作推進有力成績優異的教研組和個人予以表彰和獎勵，不能有效組織教師學科素養培訓的教研組，當年不得參加學校先進教研組的評選，教師年度考覈不能評爲優秀並予通報批評。

五、注重學習總結，在反思中尋求進步。

學習基本結束，老師們將自己的學習過程做出了整體回顧，寫出了個人課堂素質分析和總結，並對自己的學習效果做自我評價。每位教師都根據自己的實際情況，進行了反思，總結收穫反思不足，並上交學習小結和一篇教學設計。學科素養培訓雖然已經結束，但教師自學還將持續有效的開展，教師不僅要向書本學習知識，還要像海綿吸水、蜜蜂採蜜一樣博才衆長。向實踐學習，向自己的教育對象學習，做到教學相長，向家長學習，向社會學習這樣纔會實現教師的個人價值，也纔會達到人格的自我完善，從而進入爲人師表的最高境界。

教師素養培訓總結4

我有幸參加了在開福區北辰小學舉辦的“湖南省第三屆小學數學教師教學素養大賽”的觀摩活動，用心感受到了教師素養大賽中各位參賽選手所體現的無窮魅力，一直沒親眼見過這樣的比賽形式與課堂，聽了之後，還真不得不佩服這些老師的勇氣與實力。在短短的半天時間裏，觀摩了4位來自湖南省各個地區優秀小學數學老師的課堂教學和才藝展示以及現場問答，此次聽課收穫很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的數學素養，也讓我從中發覺到了在課堂教學理論方面自身的淺薄與不足。

這次大賽的賽制是每個地區派一個代表隊，整個比賽都是評委當場打分，當場出成績。四個比賽項目只有才藝表演是事先準備，現場問答是當場抽題，只有大概6、7分鐘組織語言，上課環節從抽籤到展示也只有幾個小時，電子備課室的素材也非常少，考的是真正的素養。

這些都是從各個地區選送的精英選手，看着他們一個個沉着的表現，卻是讓我感嘆。首先是才藝，沒有想到數學老師的才藝也能這樣豐富，而且還能與數學聯繫起來。數學故事是最多的展現形式，還有數學魔術，數學情景劇，甚至還有舞蹈（從沒想過舞蹈裏面也有數學美）。他們把數學融入到了生活的每個方面，伴着輕快的音樂，一個個節目精彩紛呈，不時引來觀衆的'陣陣掌聲。讓我最感慨的是現場問答，這些題目裏面的術語是在教學中常常會出現的，但要講得如此頭頭是道，非一朝一夕的準備和積累能達到的。不禁對自己說，我對於教學理論的學習之路還很長。由於時間緊、素材少，這樣的課堂展示正是我們的常態課。在這樣的比賽情境下，看的理念是否新，教學方法是否得當，學習方法是否有效，還能看到不同的教學風格。使得我們相信，要想成爲一名優秀的教師，不僅僅課堂上要展示個人的魅力風采，還要深入學習新課標，紮實研究教材，加強師德師風的學習，提高自身的文化素質，同時提高教育教學能力。除了讚歎這些數學老師紮實的基本功和先進的教學理念，還總結了一點點自己的體會。

一、重視與學生溝通，拉近自己與學生的距離

課前老師們都是先與同學生交流，讓學生的身心感到愉悅放鬆，然後再以飽滿的熱情投入新授學習這一點值得學習。這樣以消除學生和教師的緊張感，同時又拉近和學生之間的距離。也爲學生在之後課堂上思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。（PPT）如《比賽場次》教學，胡彭芳老師課前先問學生知道國球是什麼，然後再問喜歡嗎，引出了體育老師面臨的乒乓球比賽中場次的問題，以這一問題創設情境，不僅引起了學生的學習慾望，而且爲以下的教學做鋪墊，起到很好的過渡作用。

二、深挖教材，創設有效情境，真正爲教學服務

創設情境不僅出現在課前的匯入中，這幾節課的教學過程中也都創設了情境，把學生帶入探索知識的氛圍。學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是根據小學生的特點，設定他們感興趣並且容易操作的遊戲，調動積極性，充分發揮學生的主體作用，要學生自己在玩中學，學中玩。（PPT）如《確定位置》的教學中，謝君老師首先就用了找最佳搭檔的遊戲，讓孩子們馬上進入了找位置的角色中，過程中孩子們積極舉手，爭前恐後上臺表演。儘管在這個引導學生怎樣最爲簡單的表述出棋子的位置的過程中，進行的不是很順利，但是謝君老師非常的沉着冷靜，從容微笑，耐心的等待學生的回答，不理想的時候靈活的加以引導，最後就乾脆問誰願意跟老師做搭檔，希望把學生引入到教學目標的主線上來。這個駕馭學生和課堂的能力是需要長久的磨礪才能擁有的。

三、重視學習方法與思維能力的培養

教學不但要授之以魚，而且要授之以漁。數學是邏輯性很強的學科，更要重視學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養。如《平行四邊形的面積》這一課，高鈴令老師就引導學生採用變的思維方式，在引導學生探索平行四邊形面積公式的過程中，設定把長方形漸拉的這一過程，讓學生明白平行四邊形面積與長方形的面積公式不同，它不是鄰邊相乘（長乘寬），讓學生從堅信自己，到懷疑自己，再到發現問題，最後解決問題。一步一步把學生帶入知識目標。在學生親身經歷了探索過程的基礎上，平行四邊形的面積就不是一味的灌輸新知了。雖然學生探索的不一定都對，但他們卻真是一步步向所學的知識靠攏。讓學生在活動中體驗，在親歷中建構，在提升中質疑，充分體現了把課堂的主動權還給孩子，讓學生由始至終成爲學習的主人。

四、教師語言有魅力。

這4位老師語言形象親切，將“死”的知識變爲學生易於理解的“活”知識。老師們生動、具有情感的語言，不僅感染了學生，也感染了下面聽課的老師，聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”。當學生回答有失偏頗的時候，她注意情緒導向，做到引而不發。“你的意思我明白，但是有的同學可能還不太清楚，我請同學幫你補充一下好嗎？親切的話語既保護了學生的與積極性，同時又積極引導學生進行深入思考，及時修正自己的錯誤。評價學生的語言也是那麼貼切、適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關係，學習就是從不會到會；你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！你最聰明，會聽就是會學習……這些激勵的語言沒有任何浮誇之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深愛鼓舞、激勵，別說孩子了，在以後自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

透過聽了這4節課後，我感覺到這幾位教師不管是在課堂上，還是在交流中，言談舉止、無不流露出大師風範，回味他們課堂上的精彩之處，的確是值得我們每一位年輕教師學習、反思。在才藝展示和知識答題中更讓我深深感到做爲一個小學數學教師自己還走很長的路要走，尤其是知識素養答題，讓人覺得自己的知識真是太少太少了，要想使它不難，就要不斷地充實自己，唯一的途徑就是多讀書，作爲教師，爲了自己我們必須堅持讀書，從一定意義上說，堅持讀書是教師最起碼的職業底線。

當然在這次活動中，還有很多值得我學習的。現代社會對教師的要求越來越高了，聯繫到自己，在今後的教學工作中，我要以他們爲榜樣，轉變教育思想、轉變教育理念、轉變教學方法。積極思考，精心設計，讓學生喜歡上數學課。力求體現以學生爲本，處處爲學生考慮，上出有價值、有質量的課來。同時，在教學中，要不斷學習，學習名師們新的教學理念、教學思想，學習他們對細微之處處理的獨具匠心，學習他們紮實的教學基本功底等等，反思自己的教學，真正提高自己各方面的能力。

教師素養培訓總結5

我有幸參加省組織的國培計劃的培訓，來到河南省信陽師範學院，經過這段時間學習和研討，我學到了很多專業的知識。同時，我又參加了“20xx國培計劃幼兒園骨幹教師遠程培訓項目”，聆聽了專家老師的講座，使我的思想，有了一個很大的上升。聆聽專家網絡教學講解，我學到了更多更豐富的教學知識，在一定的程度上，對我今後的教學起到了很好的教育啓發作用。專家老師在課程中列舉了豐富的教學案例，讓我對幼兒園教育工作有了更加深刻的認識。回顧這麼多天的學習，感覺受益非淺。現將學習體會總結反思如下：

一、做好幼兒園教育工作，必須注重自身素質的提高

提高自身素質，首先要加強師德修養。作爲一名幼兒園教師，要熱愛自己的教育事業，僅有豐富專業的知識，是不夠的，更要有高尚的師德作風。教師的責任不在於他培養了多少成績優異的學生，而在於他是否能夠用良好的師德影響學生。作爲幼兒教師的我們，肩負着培養祖國下一代的重任，也是孩子的啓蒙老師，自身的師德作風，將會對幼兒產生深遠的影響。因此，我們應該時時刻刻嚴格要求自己。

二、做好幼兒園教育工作，要創新教學

教學的傳授過程需要豐富的知識和靈活多變的經驗，同時，需要有創新精神。隨着社會文明進步，科學技術的發展，社會的競爭激烈，對幼兒的發展提出了新的要求。然而，以往的教學模式和教學方法與現代教育發展不相適應，教學模式單一，教學方法死板。分科教學，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學方法死板，影響了幼兒的發展。只有創建新型的教學模式和方法，才能使幼兒的創新能力得到發展。不能照搬書本上東西，要敢於轉變觀念，敢於提出自己獨特的觀點，以自身的創新意識來影響幼兒，幫助幼兒樹立創新意識。尊重幼兒，根據幼兒的認知需要，選擇幼兒感興趣的內容，把任務和內容設計到幼兒的實踐活動中，讓幼兒透過自主的活動，創造性的進行學習。

三、做好幼兒園教育工作

要創造民主、和諧、寬鬆的教育環境民主和諧、寬鬆、自由的氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關係，創造民主和諧的教育與活動環境，能夠有效地激發幼兒主動，積極地參與學習和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創造性潛能的發揮。有的幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創造性若隱若現，教師要善於發現、精心培養。當幼兒想法稀奇古怪超越客觀現實時、當他們的描述與實際情況有出入時、當他們手舞足蹈自編自唱、亂塗亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現自己的認識情感和思想的機會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創新的心理願望和以一種創新的精神來看問題、思考問題。

透過這次學習，我認識了我在自我調控、教學理念提升和擴大知識面方面存在不足之處，在今後的教學工作和生活中，我將不斷加強學習，在教學過程中，多向有經驗的老師學習，多聽取老師們的意見，不斷完善和提高自己，加強實踐，做一個學者型老師。