思想品德學科實施新課程教學工作總結
遼陽縣教師進修學校 楊旭程自2004年秋季以來,我縣開始實施新課程教學改革,至今已整整三年有餘。期間,我縣24所中學的師生都積極的投入到了這次改革之中。全縣近九十名思想品德教師參與了這次課程改革,並取得了可喜的成績。透過下基層調研聽課、召開教研會等方式,我們在看到成績的同時,也發現一些不足。
一、實施新課程以來所取得的成績新課程理念是理想,新課堂教學是現實。幾年來的新課程教學,我們在學校的課堂高興地看到,過去一味由教師傳授的教學模式開始“裂變”,重視學生創新精神和實踐能力培養的教學行爲正在逐步形成,課堂教學充分讓學生的智力接受挑戰,思維產生碰撞,情感受到薰陶,學生的學習方式和思維方式發生了質的飛躍。多數的課堂教學都在一定程度和層面體現出新課程的理念:一是教師的角色在變。教師在教學中轉換自己的角色,已開始成爲教學的引導者、合作者、創造者,把關注點真正放在學生的身上,教師的激情、個性和魅力得到了充分的展示;
二是教學行爲在變。教師在教學中,學好教材又超越教材,立足課堂,又超越課堂,尊重教師,又超越教師,課堂師生激情四溢,民主和諧,新課程理念已轉化爲教師追求理想課堂的動力;
三是學習方式在變。主要體現在自主、合作、探究的學習方式上。課堂教學充滿懸念,充分讓學生的智力接受挑戰,讓學生的'潛能如花綻放,讓學生的個性充分張揚;
四是課程觀念在變。廣大教師體驗到,課程理念是課程的靈魂。課程是體驗,課程是對話,課程是發展資源,凡是對學生有影響、有教育意義並能促進學生成長,或說能夠滋養學生身心素質發展的資源都是課程資源,簡言之:社會即課程、環境即課程、生活即課程。五是教師的專業知識在變。我們從教師運用現代教學技術、教學構思與設計、課程的整合等,無不感慨我們教師的教學視野在拓展,教師的知識品位在提升,並在課改中迸發出智慧的浪花,激盪起創新的激情,領悟出教學是一門藝術的真諦。在基層學校聽課時,我們高興地看到,很多教師的課堂教學,一個最大的亮點是課堂煥發出生命的活力。師生合作,課堂氣氛融洽而活躍。從他們的課堂教學中感悟到,課堂是“陽光地帶”,課堂是“動感地帶”,課堂也是“情感地帶”。在一種和諧的情感氛圍下,將激活的知識種子播種在學生大腦的“沃土”中,實現師生情感與情感的交融、心靈與心靈的共鳴和生命活力與生命活力的對接。學生們已經真正成爲了課堂的主人,他們由以前的不喜歡上思想品德課而轉爲喜歡上思想品德課。二 、存在的問題與對策
1、部分教師觀念落後,急需轉變。我縣思想品德教師隊伍中,有很大一部分是40歲以上的教師,在他們的頭腦中,已經有一定的思維和教學定式。部分教師在“穿着新鞋走老路”,仍然在搞“一言堂”。這種現象急需我們教育行政部門、業務部門、學校校長、教務主任、教師本人共同努力。
2、學科地位沒有受到足夠的重視。這幾年中考,思想品德學科都佔了50分,因此多數學校九年級能夠正常開課,並給予一定的重視。但由於幾年來的中考,都在考前給了題綱,考生只要提前一、兩個月背一背就可以了,所以導致部分學校師生觀念上重視不夠。對此,我們應端正思想,樹立正確的教育觀念,不爲應付考試而學習。
3、在課堂上,有的教師無節制的自主合作學習。“自主”不是“自流”,“合作”不是“合坐”,不是由過去的“填鴨子”變爲現在的“放鴨子”。教師一定要控制好課堂。4、有的教師不能很好地融合“三維目標”。知識和技能是硬性的,是可以量化的,而過程和方法、情感態度和價值觀更多的是隱性的。有的教師把三者割裂開來,看作是一個一個單獨的目標,沒有看到有時一個好的學習活動就可以融合三個目標。有的教師在教學過程中要麼突出某一目標,忽略某一目標,沒有有機的融合三個維度。作爲思想品德教師,絕不僅僅是講授一些知識、技能,應該更好地融合“三維目標”。
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