電工電子教學工作總結（精選5篇）

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，回顧堅強地走過的這段時間，取得的成績實則來之不易，請務必好好寫一份教學總結，記錄好這段經歷。那麼如何避免教學總結最後成爲流水賬呢？下面是小編爲大家整理的電工電子教學工作總結（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

電工電子教學工作總結1

在學院領導的大力支援和各部門的關心及教研室全體教師的共同努力下，教研室全體教師勵精圖治，順利的完成了本年度的教學和科研任務。總結如下：

1、不斷認真學習各項政治理論，努力提高思想和業務素質

教研室的工作是以教學與科研爲立足之本，始終把不斷提高教師的教學質量與科研水平作爲教研室工作目標。教研室有目的、有計劃的組織教師認真學習黨的路線方針政策和有關理論知識，透過積極參加“黨的羣衆路線教育實踐”活動，和參加校、學院組織的政治學習、民主生活會等活動，來深化教師對教師職業及師德的理解；同時，也爲教師提高教學質量與教學水平打下了較深的基礎。

2、加強師資隊伍建設，提高師資隊伍水平

本年度教研室圍繞專業核心課程的建設，在師資上，新引進了通信與電子系統的碩士研究生一名，給電工電子基礎的實驗室有力的師資補充。

3、以教學帶動科研，以科研反哺教學

教研室積極組織教師圍繞本專業的學科參與申報了教務處的教改課題：大類電子技術基礎課程教學研究，學校大學生創新課題一項。同時，教研室參與組織參加聆聽了若干學術性講座。本學期，組織開展了張秀賢老師的公開課，並邀請其它教研室的相關教師參加聽課與評課。及時地將評課的結果反饋給其本人，指出要改進的方向，對新教師的成長起到了良好的促進作用。

主要存在的不足：

1、師資力量不足。教研室存在着職稱低，學歷低的特徵。今後要創造條件，鼓勵教師去企業參與到生產實踐；另一方面，參加博士研究生入學考試，爲建立一個高、精、專的“雙師型”教師隊伍奠定基礎。

2、科研成果還需更上一個臺階。

（1）繼續積極組織教師參與申報20xx年度的各項課題。

（2）鼓勵教師去組織並指導學生去參加國內外各項設計競賽。

（3）在覈心期刊發表高質量的論文。力爭在20xx科研總量的基礎上具有一個明顯的提升。

3、在教師教學上，規範教學的各項過程。同時，積極開展集體備課、集體研討活動。

電工電子教學工作總結2

一、原課程存在的問題分析

該課程是採礦工程專業的一門專業基礎課，不僅要求學生掌握電工與電子的基本理論和基本方法，並且要求學生具有較強的實踐能力。原課程主要存在以下問題：

（1）內容多而雜，學時少。由於本課程內容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識，模擬電子、數字電子，同時又有電機及其控制等內容，它是電學科的一門主幹課程。由於內容多，而學時較少，給該課程的教學帶來了不少困難和問題，如何利用有限的學時完成課程任務，成了該課程最突出的矛盾。所以，在教材選擇上、內容體系上、教學方法上等需要改革創新。

（2）教學內容，教學方法上陳舊。社會要求學生不僅掌握深厚的理論知識，而且要具有較強的動手能力。而該課程又是一門動手能力要求很高的課程，所以，必須加強實驗改革，加強學生綜合性和驗證性實驗的訓練，大大提高學生的綜合思維能力和動手能力。

（3）新技術、新方法不斷出現，原教學內容卻反映很少。由於新技術和新方法的不斷髮展，本課程所涉及的內容也在變化，與電工電子技術相關的許多新技術和新方法不斷涌現。要提高學生未來社會的競爭能力，就必須讓學生掌握這些新技術和新方法，在課程教學中予以體現。

二、課程改革的原則和做法

總的思路就是利用有限的學時讓學生既能較好地掌握基本理論和基本方法，又能儘量加強新理論、新方法的學習，同時增加綜合性、設計性實驗，提高學生的動手能力和綜合思維能力。

具體安排：

（1）選擇質量高，學時和內容相當的教材。如面向21世紀的國家級優秀教材：高等教育出版社出版，唐介主編的《電工學》，葉挺秀主編的《電工電子技術》等，都可優先選用。

（2）教學方法上採用課堂黑板教學與多媒體教學相結合的方法，提高課堂世行貸款21世紀初高等理工科教育教學改革項目《礦業類專業課程體系整體優化與實踐》課程總結效率有效地解決學時不足與內容較多之間的矛盾。

（3）內容講授上增加PLC的應用和EDA的相關知識和技術，讓學生了解和掌握當前某些的新技術和新方法。

（4）加強綜合性和創新性實驗。至少再增開設兩個綜合性和創新性實驗。

（5）加強學生素質的培養。透過該課程的學習培養大家團結互助，整體意識，鍛鍊吃苦耐勞的精神。

三、課程改革成果

（1）內容體系改革上有新突破。能夠利用60學時的理論授課時間，把該課程的內容講授完，並適當增加了新理論和新方法的介紹。如在原來的教學中，一般是先講三相電路，然後講授非正弦交流電路和暫態電路，接着講授變壓器和電動機。由於，非正弦電路與暫態電路在本書中相對較爲獨立，前後聯繫不大，而變壓器、電動機和正弦交流電路與三相電路具有較密切的聯繫。針對這種情況，我們在教學上講授完正弦電路和三相電路後，直接講授變壓器和電動機，這樣不僅提高了教學進度，而且教學效果較好。採用合理的教學安排，不僅把原來書本上的內容較好的學完，而且留出足夠的時間講授當前的新技術和新方法，學生對PLC控制器的原理有了較全面的認識，對EDA設計方法也有了較全面的瞭解。

（2）成功開設了綜合性和設計性實驗。如“電動機星三角自動延時啓動“試驗”它在電工電子中是一個綜合較強的設計性試驗。不僅要求學生具有直流電路、交流電路、暫態電路的基本知識，而且要求學生對模擬電路也有較深的認識，所以，可以較好地培養學生的創造性，把電工電子所學的內容前後有機的結合起來，設計出合理的電路方案。實驗結果表明，這種綜合性、設計性試驗非常受學生的歡迎，收到了較好的試驗效果，學生能力得到了較大的鍛鍊。爲以後的成功編寫實驗教材積累了寶貴的經驗。

（3）編寫了三本實踐教材：《電工技術與可編程序控制器實踐》、《電子技術實踐》、《EDA設計與方針實踐》。三本實踐教材於2002年8月由機械工業出版社出版發行，我校班級都選用了該教材。該教材總結了長期從事電工電子課教師的教學經驗及科研成果，具有較好的實用價值。現在我們正在計劃出版兩本理論教材：《電工技術》、《電子技術》，計劃2003年底在機械工業出版社正式出版，相關教師正在全力編寫。

（4）製作了多媒體課件。已完成了教學用的全套多媒體課件，該課件融入世行貸款21世紀初高等理工科教育教學改革項目《礦業類專業課程體系整體優化與實踐》課程總結了老師們多年的教學經驗，從文字編寫、圖形製作、公式演繹，到聲音配製到版面效果等都作了精心設計和製作，具有較好的教學效果。

（5）成績評定方法改革取得了預期效果。要想改變傳統的“教死書”的模式，就必須進行學生成績評定的改革。原先那種單純依靠期末考試成績來衡量學生學習好差的方式已經不適應當今素質教育的要求。我們針對該課程的特點把成績評定方法作了改革，學生成績=期末考試成績×60%+課堂成績×20%+平時測驗成績×20%。這種計量方式可以較公正地、全面地衡量一個學生對該課程的學習情況，可以積極地調動學生學習的積極性和能動性。實驗成績採用單獨計量方式，打破理論成績與實驗成績在一塊的模式，對實驗單獨設課，便於更好地調動學生的積極性，認真對待每一個試驗，使實驗課走向正規化，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，全面提高學生的素質，培養合格的工程技術人員。

四、存在的問題

資金短缺，使很多綜合性試驗和設計性試驗很難正常開設，許多元器件不能及時購買到，影響試驗的正常開出，影響了教學質量的提高。對先進的'新技術和方法，由於資金不足，學生的學習只停留在理論認識上，不能讓學生親自動手做實驗。如PLC（可變程序控制器）、CPLD（EDA開發和仿真系統）等缺乏應有的試驗設備，所以我們只能在課堂上給學生講授，而不能進行實驗，達不到學習和培養的需要。我們還需要購買較好的多媒體課件，由於資金問題遲遲不能實現，所以某些教師的講課只能停留在黑板的講課方式上。

五、課程改革的效果分析

針對採礦專業，我們進行了卓有成效的教學改革，應該說效果較好。採礦專業是工科中一個非常重要的專業，培養的學生不僅要求具有寬厚的理論基礎，而且要求學生具有較強的動手能力，綜合分析與解決問題的能力。所以，在教學內容上，我們拓寬了教學的知識面，不僅要求學生掌握基本理論和基本方法，而且要求學生熟悉當前應該瞭解的新理論和新方法（如EDA設計），在教學方法上加強學生能力培養，加強了實驗課，增加了綜合性、設計性實驗。總體來看，課程改革的效果較好，學生反映也較好。

電工電子教學工作總結3

1、用心去教，爲人師表

一名教師在教學過程中，其言行舉止都會受到學生的關注、評價、學習和仿效，因此教師應時刻注意爲人師表。如提前候課，做到上課不遲到、不早退，體現良好的職業道德；課前充分備課、上課嚴謹治教，體現認真負責的精神；課堂中教學內容應結合生產、生活和學生思想實際，體現理論聯繫實際的工作方法；習題課要做到相當熟練，和學生一道思考進行，能靈活運用。對教材中存在的問題能夠向學生交待清楚，敢於在學生面前做到“知之爲知之，不知爲不知”；要以自己的行爲來薰陶和感染學生，在各方面都給學生起表率作用。同時要鼓勵學生開拓思維，衝破傳統束縛，充分利用現代技術手段自我學習。

在電工電子課堂教學中，可以透過指導學生做一些電子產品，讓學生認識電工電子學的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，同時對學生進行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養學生的專業素質和職業道德。如透過一些小製作，激發他們學習電工電子技術課程的興趣。

2、認真鑽研教材，課前充分準備

教材是教師備課的重要依據。教師只有熟悉教學大綱，深入鑽研教材，全面瞭解學生，從實際情況出發，才能在備課中緊緊圍繞教學點，挖掘能力點，滲透德育點。在這樣做，可以開闊學生思維，提高其應變能力。要做到這一點，就須備教材、備教法、備學法以及滲透德育兼顧。上課時要根據學生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習等）及時調整方法、內容、深度和進度，隨時準備回答學生可能提出的各種問題。總之，備好課是上好課的前提和保證。

3、寓教於樂

教學不僅是一門科學，更是一種藝術。按照教育教學規律，結合學生實際進行鍼對性施教，是一項艱苦的、創造性的勞動。因此，作爲職業學校專業教師，不斷探討學習方法，奉行寓教於樂是十分必要的。專業課堂教學中要努力營造一個良好的學習實踐環境，教師提出問題後要善於引導，使學生產生求知慾，動手欲，充分調動其學習的積極性。比如，在學生製作See6收音機過程，教師可引導學生先識讀元件再測元件然後焊接元件，識讀中提出要點，引領學生激發興趣；測量中指導學生注意實踐要求，焊接中讓學生充分動手，產生強烈的實踐動手慾望，成果調試中讓學生體會成功的快樂。

電工電子教學工作總結4

本學期的教學教研工作已經結束。在這個學期的教學工作過程中，本科組以“激情職專、跨越發展”爲宗旨，加強師德師風學習和教育，提高認識，轉變教育教學觀念，不斷深入探討教學新路子，尋找適合實際的教學方法，總結經驗教訓，努力提高本校的職業教育效果。

學期剛開始，就組織研究和制訂科組工作計劃與各專業教師的教學工作計劃。

一、在教學方面

1、積極參與校本培訓，理解、執行新的教學理論。

2、教學過程以學生爲主體，做到人人都要有所進步。

3、按要求備好課、上好課，批改好作業，按時按量完成教學任務。

4、專業技能操作課程實行月考制，很抓月考改革，由各科任老師具體負責，效果顯著，受到上級有關部門的好評。

08級：電視由朱明傑、許丁居、王寇老師具體負責所任教班級，；製冷由王雄老師具體負責。朱明傑老師、王冠老師的教學深受學生歡迎。

09級：電子、電器維修由何君平、林香梅、王崗老師具體負責；電工由王小珍、鄭星際老師具體負責。何君平老師的教學深受學生歡迎。

二、在教研和學習方面

本科組利用每週星期二下午的時間作爲科組活動時間，內容有三個方面：

1、反覆研究討論如何實施每一次本專業月考的具體方法，使學生儘可能學到實用的專業知識和技能。

2、反覆討論、研究兩年半制電子電工專業班下學期開設的專業內容問題。

3、繼續進行好校本培訓工作。積極參加職業學校教師的適應性學習活動，提高思想認識，爲今後做好各項工作打下基礎。

4、在教研活動方面。利用每週科組活動時間內開展第二項活動內容，就是開展教研活動。主要內容有開展綜合性教育活動，組織了綜合研究性公開課，和完成了學生參加綜合實踐活動調查報告等。

5、組織討論如何實施“我愛我專業”技能競賽問題。

6、組織電子專業各年級各班開展技能考覈活動，促進了學生的專業學習。

三、開展第二課堂活動

本專業開展二次專業技能競賽活動。透過活動，極大地提高了同學們學習專業的積極性。

08級：電冰箱教學內容中的管道擴口和管道焊接。

09級：電工教學中的線槽各種彎角的修剪。

總之，本科組的教學教研活動開展比較順利。今後還將繼續開展下去，以的提高全組人員的全面素質，爲我校職業教育發展出力。

電工電子教學工作總結5

一、激發學習興趣，創設課堂互動

受“普高熱”影響，進入職業學校學生素質層次不高，而且《電工基捶理論課教材內容仿製大學教材模式，通常比較抽象，理論性強，名詞概念多，因此，學生領會教材感到困難，上課常提不起興趣。針對此現象，建構電工課堂情境，活躍課堂氣氛，增強課堂教學本身的吸引力，激發學生的求知慾，是師生互動和生生互動的前提。教學是一種特定情境中的人際交往，透過創設一定問題的情境，激發學生探究的需要和興趣，以此推動學生認知活動的進行是探究——發展模式教學中，啓動學生主體性參與的動力。在教學中可運用多媒體技術將抽象內容具體化，使看不見、摸不着的變成有“形”、有“聲”、有“色”，激發學生求知慾。例如學習“安全用電”時，運用flash將生活着遇到的用電安全問題編成一個個有趣動畫。以“小明”爲主人公，他家電視機壞了，小明將電視機後蓋開啟進行維修；雷雨天，小明躲在大樹下避雨；用潮溼手接觸帶電體；“小紅”觸電，小明用手拽她等等故事。透過這些情景讓學生觀察、思考會出現什麼現象？再播放上述結果，在“形”、有“聲”、有“色”的學習環境，學生初步建立安全意識，理解安全用電意義，學習氛圍活躍了，這時再引導學生進一步探究：爲什麼會這樣？如何做到安全用電？課堂氣氛，學生們不僅積極參與教學中，而且發揮主體動力性，使學生在整個教學過程中聚精會神，保持穩定學習熱情，並將學習的興趣延伸到課外，從而達到真正互動，有效學習。

二、以問題激活思維，引發課堂互動

職高生缺乏敏銳的觀察力，不善於發現、提出問題。問題始於觀察，沒有對事物深入仔細觀察，就不可能對事物提出問題。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是人類思考和識記之母”。只要學生用充滿眼光去觀察對象，必然有“觀”而所“得”，正如古人所謂“觀一葉而知秋”。學生養成了觀察習慣，就會從觀察的事物表象看出不平常東西，提出問題，觀察的越仔細，提出的問題就會越多。電工學是是一門以實驗爲基儲應用爲能力的學科，與日常生活密切聯繫。故教師可運用多媒體或實物演示生活現象，創設觀察情景，積累問題素材，讓學生積極參與觀察活動，觀察中教師應調動學生各種分析器協同活動，在知覺的基礎上進行分析綜合，深入思考，產生問題意識。如學習“單相異步電動機工作原理”，學生首先興致勃勃觀察教室電風扇運轉情況，學生們在知覺的基礎上受前面所學三相異步電動機知識遷移，進行深入思考質疑：教室裏採用單相電，無三相交流電如何產生旋轉磁場？這樣學生學習的積極性就被調動起來了；接着我演示單相異步電動機轉動，學生觀察結果與電風扇轉動又不同，疑問在對比碰撞中再次產生火花：單相異步電動機爲什麼不能自行轉動？使學生們帶着渴求的心理探索其中的原因；最後我改變工作繞組接法，學生在驚奇中再次產生新問題：電動機轉向爲什麼改變了？在一連串現象中，學生興奮狀態調動起來，激發了學生思維積極性，對各種現象作層層深入思考，以問題引發互動，便於學生開拓思維，相互啓發，展開討論。