中秋幼兒園親子活動總結範文（通用5篇）

不知不覺中一個豐富多彩的活動結束了，相信全是滿滿的感恩與回憶，收穫與經歷，這時候寫一份活動總結就很重要了。寫活動總結可馬虎不得哦，以下是小編幫大家整理的中秋幼兒園親子活動總結範文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

中秋幼兒園親子活動總結1

籌劃了近一個月的會同縣機關幼兒園首屆親子運動會終於成功拉下帷幕，雖然活動已經結束，但運動會上那一幕幕精彩的畫面、熱鬧的氣氛仍然記憶猶新。本次運動會以“我運動我健康，我運動我快樂”爲主題，在運動會中，幼兒收穫了快樂與成功，父母們收穫了童貞，老師們也從中獲得了成就感。現將本次運動會總結如下：

一、領導重視，策劃成功

我園領導十會重視本次運動會，爲了保證運動會的順利進行，我們園全體行政人員成立了活動領導小組，由楊園長擔任總指揮，由甄銀華、向天飛負責策劃，樑成香則負責道具及安全保障。其他成員也分工明確，各負其責。活動時間及場地安排合理，運動會活動環節設計緊湊，每個活動環節都開展的十分順利，得到了父母們的一致好評。

二、讓幼兒真正體會到了運動的快樂

本次活動是以孩子和父母爲主體，主要體現“親子同樂、運動快樂”這個主題，所以我們各班在體育遊戲設計上，都符合各班年齡層幼兒生理和心理特點，非常有趣味性。活動當天，幼兒與父母們都玩的很開心，讓幼兒感覺到原來運動是如此的快樂。

三、增強了家園聯繫

本次活動面向社會開放，父母們既參與了孩子們的熱身操表演，瞭解了自已孩子在活動中的表現，又親自參與了親子游戲。父母接力賽將運動會推向高潮，父母們都主動參與，孩子們在一旁爲爸爸媽媽加油，氣氛十分熱烈。從活動中和活動後的反響來看，父母們對本次活動的組織和安排都是十分滿意的。

四、展示了我園教師的優良風采

爲了籌劃這次運動會，老師們和孩子都十分辛苦。每天都努力練習，只爲把孩子們和自已最好的一面展現給父母們。運動會當天，老師們都拿出最好的狀態，與孩子和父母一起遊戲。很好的向社會展示了我園的體育特色活動成果和我園教師的的優良風采。

此次運動會給了孩子們一個展示自我的機會，孩子們在運動會中體會了競爭的意義，學會了堅持，學會了爲別人喝彩。我們以後會組織更多類似的活動，給孩子們更多的鍛鍊和學習機會，相信在以後的活動中，我們還會收穫更多，孩子們也會收穫的更多。

中秋幼兒園親子活動總結2

透過家委會成員和家長們的共同努力和積極參與，我們班這次的親子活動才能非常順利的圓滿結束！

透過這次親子活動，讓小朋友對大自然有一個簡單的認識，他們在這次活動中也看到了，平時很難看到的東西。比如成羣的鴨子在水裏自由自在的游來游去，鴨子們一起嘎嘎嘎的歌聲，可以讓他們產生無限的遐想，還有美麗的和平鴿就在人的身邊飛來飛去，讓他們這些小孩子都想去抱抱鴿子。

還有那笨笨的小豬都知道賽跑，兇猛的狼狗也會認字，做數學題（加、減、乘、除都能做）。這些可能只能讓我們小一班的小朋友感覺到新奇，可是給家長朋友們深深的上了一課：其實也告訴我們要對自己的孩子的教育要有耐心，無論他現在怎麼樣，你的感覺有多笨，其實那都是家長的錯，那是家長朋友沒有去好好的開發你的孩子，你對你的孩子關心教育不夠，一切都是你們的錯！還有兇殘的鱷魚也讓人訓練的那麼溫順：能與人共眠，與人接吻，還能赤手在鱷魚嘴裏取物，在我們看來就是一件多麼恐怖的事情，可是，在飼養員眼裏，如同囊中取物。這個也說明了，現在都說小孩子難教，其實是我們更他的感情還不夠好，說明我們對他還是缺少交流！

這次活動雖然只有短短的一天，但是我們回到大自然後有很多可以讓人深思課題，給人啓發的人、物、活動還有很多，可以說是舉不勝舉。我自認爲這次親子活動舉辦的還是比較成功，唯一美中不足的是：不是全體參加，我希望在以後的任何活動中，是全體的小朋友都參加，讓大家都能從中得到啓發！

中秋幼兒園親子活動總結3

今天，我們一行四人來到xx郊區的新居民幼兒園，進行了一個小時的親子活動。

由於大家都是第一次親身實踐，經驗嚴重不足，活動開展不是很理想。活動結束後，經驗豐富的老師給我們提出了寶貴的建議，現在我將它們整理出來供自己學習思考，也爲以後去xx幼兒園的老師們提供參考。

首先，作爲一名幼兒園主班老師，在整個過程中必須精力充沛，能讓家長孩子感受到自己的熱情。不論面前十個孩子裏有幾個孩子不聽話各玩各的，老師都得對還在認真學習的孩子負責任，不能將自己的負面情緒表現在孩子面前。

其次，在活動方面，老師還應該注意幾點。

在準備活動的時候，老師應該充分了解新居民幼兒園的情況，再確定適宜的親子活動內容。比如，班裏面都是混齡的孩子，有些孩子還很小，不願意跟家長分離，老師就可以選擇一些孩子跟家長一起玩的遊戲。

開展活動之前，老師必須準備好需要的物資，並用簡介的語言講清楚遊戲規則，以免造成混亂。

在時間控制方面，老師應該給家長和孩子明確的語言提示，比如說：“還有5分鐘”“還有3分鐘”，提醒大家抓緊時間完成。如果沒有這些提示，家長和孩子就會無限制地拖延下去，最後不知所措，亂跑亂玩。

除此之外，還有一些細節問題。給家長和孩子發材料的時候，要提醒孩子說“謝謝”，培養孩子的禮貌習慣。在點評孩子的作品的時候，不用太過於死板地問孩子“你畫的這個是什麼？”，因爲有些孩子不願意表達自己，活動場面會冷下來。這時候老師就應該自己給自己打圓場，“這個作品非常不錯……，接下來咱們來欣賞下一個”。再問問題的時候，儘量選用孩子能理解的語言，也不要問孩子喜不喜歡這種問題，可以說“這個活動非常好玩吧，咱們再來玩一個吧”。

在結束的時候，主班老師要感謝家長和孩子們來幼兒園，並提醒大家將玩具書籍分類放好。

中秋幼兒園親子活動總結4

我園十分重視幼兒遊戲活動的開展，並且將幼兒遊戲活動作爲幼兒在園教育活動的重要組成部分，認真紮實的開展幼兒遊戲活動。經過兩年來的摸索與實踐，現小結如下：

一、認識遊戲在教育中的重要作用。

加強新教師培訓，組織教師進行“遊戲理論”學習、討論，從而提高教師對遊戲的認識，轉變教師的觀念，使其真正認識到遊戲對幼兒的重要意義。第二步做法是：每週定時開展幼兒遊戲活動、每月定期開展教師遊戲觀摩活動、每學期定期開展幼兒遊戲評比活動，各類活動的開展促使幼兒園遊戲活動紮實有效的落實，再也不會出現其他活動擠佔遊戲活動時間的情況；第三步做法是：結合重大節日，開展家園同樂活動，邀請家長和孩子共同遊戲，這樣不僅可以幫助家長回憶童年時光，想起自己童年時的興趣和感受，從而還可以更好地以童心體會童心，理解童心，理解今天孩子的需求。

1、保證充足的遊戲時間。

如果說，人的生命是以時間來度量的，那麼孩子的童年則是以遊戲時間來度量的，要想給孩子一個快樂的童年，首先要把遊戲時間歸還給孩子。

爲此，我們開放了入園、離園、課前、飯後等環節，讓幼兒按照自己的意願，隨時取放玩具，開展遊戲活動。爲了確保幼兒的遊戲時間不被侵佔，我們要求每個班級開學初就制定出詳細的班級遊戲活動計劃，每月制定遊戲活動月計劃、每週制定遊戲活動周計劃、每週有重點指導活動方案，做到遊戲活動有目標、有計劃，層層落實，步步推進。同時要求班級教師提前準備遊戲材料，並對幼兒在遊戲活動中的表現進行較詳細的觀察記錄、分析、反思等，並定期的進行檢查、反饋，將其納入教師的月工作考覈，以上環節的有序運轉，不斷循環上升有目的、有計劃地推動遊戲深入開展，促使每個幼兒均能在遊戲中得到較充分的發展。

2、開闢廣闊的遊戲場所。

場地是幼兒做遊戲必備的空間條件。我園爲了給幼兒提供廣闊的活動空間，我們充分利用了走廊、樓梯拐角、衣帽間、操場等做爲遊戲場地，爲保證幼兒的遊戲開展創造了良好的條件。

3、提供豐富的遊戲材料。

幼兒遊戲離不開玩具和材料，他們是遊戲的物質支柱，是誘發支撐，發展幼兒的遊戲行爲，是孩子的“教科書”，是促進幼兒發展的工具，教師給孩子提供的遊戲材料是否恰當，直接影響遊戲活動的質量。園裏除了給孩子選購一些生活中無毒、無害、衛生的廢舊物品和自然物，發動教師、家長、幼兒共同製作玩具和遊戲材料。比如用方便麪碗製作頭飾、帽子，用易拉罐製作高蹺，用塑料瓶做魚缸，用果奶瓶做拉力器等等。

4、充實多樣的遊戲內容。

遊戲是一種行之有效的教育手段，爲此，我園教師根據幼兒的年齡特點和教育的實際需要，設計開展了豐富多彩的遊戲活動。並且，利用每年的寒暑假，爲幼兒集中採購、添置遊戲材料，積極開展及時自制教玩具評比活動，極大的豐富了幼兒的遊戲材料與內容。

二、保證各類遊戲的正常開展，促進教師相互學習。

在記錄各班遊戲時間的同時，我們掌握了各班開展各類遊戲的情況，如智力遊戲開展的較好，創造性遊戲不經常開展，集體遊戲多於自選遊戲等等，帶着這些問題我們組織全園教師進行討論，大家達成一個共識，就是要使各類遊戲都能得到合理安排，使各類遊戲得以正常發展。

我們的具體做法是：分別就桌面遊戲、角色遊戲、表演遊戲和結構遊戲等形式，逐個突破逐個觀摩，一起來熟悉各類遊戲的特點和玩法，然後，在觀摩的基礎上，創編新的遊戲，要求有自己班級的特色，就這樣，讓教師真正領會遊戲的實質和所起的作用。

經過幾年來的不懈努力，我園的教師能夠正確的認識到遊戲在遊戲中的作用，並且能夠積極組織開展各類幼兒遊戲，促進幼兒的全面發展。在實際的操作中，我們還存在着這樣或那樣的問題有待於我們進一步的解決，但相信經過全體教師的不斷地實踐與思考，我園的幼兒遊戲活動一定會再上一個臺階。

中秋幼兒園親子活動總結5

遊戲是爲了尋求快樂而自願參加的一種活動。但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。遊戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有着不少的區別。

它有這樣的一些特點：

第一：遊戲是幼兒主動自願的活動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的活動。幼兒遊戲的類型很多，本學期我們班創設了教育區角遊戲、角色遊戲和晨間自選活動，其中包括益智區、美工區、科學區、建構區、生活區、語言區以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠麪包房、正儀青團店等遊戲。

下面對我們班本學期的遊戲活動，作一總結。

一、角色遊戲在角色遊戲中，角色是遊戲的中心。

幼兒在遊戲中的透過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，並參與成人的社會生活。幼兒在遊戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，併爲之爭吵不休，對於我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期着重對幼兒協作意識進行培養。

第一，利用遊戲規則誘發幼兒的協作行爲。規則的提出，不僅是爲幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行爲及其遊戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在遊戲開始前，要先商量，確定各扮演什麼角色，然後再遊戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家裏的事情和家裏的人，不能想做什麼就怎麼做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，並相互協商。用“一家人”將他們間關係明確，暗示他們在行爲上要有協作。

第二，教師主動加入幼兒遊戲。

老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的遊戲興趣，也能爲幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉傑當“爸爸”。早晨起來，我對晉傑說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕。”吃過早點，我看了一眼手錶說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉傑說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉傑是被動的與我交往，後來就變被動爲主動，協調我們之間的行爲。此外，由於幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色遊戲時，在設定情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動爲主動的活動，有利於幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠麪包房”這一角色遊戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料製作他們心目中的特色蛋糕。他們在遊戲中可以自由自在地隨意選用材料製成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在遊戲中，幼兒透過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色遊戲的`興趣和信心。

二、教育區角遊戲

教育區角遊戲突破了傳統教育中幼兒處於被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師透過設計、提供可供幼兒操作。

的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。結合《叢書》中提出的“區域活動建議”，本學期我們班的教育區角遊戲開展情況。

首先，教育區角遊戲的設定是靈活的，我們依據主題活動的內容在多方面考慮下進行了設定：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設定了美工區、科學區、語言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設定了生活區、美工區、語言區、建構區、益智區、科學區等。

其次，各個區角的創設也根據主題的具體情況而定。語言區通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示範圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；通常建構區是根據主題而定。

三、晨間自選活動

除了角色遊戲和教育區角遊戲，晨間自選活動也是幼兒在園遊戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收穫。爲了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間活動，我們採取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒願意畫畫，就讓他自由的想象塗畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便於因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

不論是角色遊戲、教育區角遊戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎？你遊戲玩的很開心，把你遊戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發現了什麼問題？爲了以後玩得更好，我們還應該做些什麼？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價爲主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發現有的小朋友在更換遊戲的時候，沒有將原來的遊戲的玩具收拾好再到另一個遊戲去，下次活動中不能再出現這種情況了。”“你學習了什麼新本領？”“爲了使下次遊戲玩得更開心，還需要做什麼？”等等。

當然，在本學期的遊戲活動中，還存在着一些問題需要我們去注意和改善。如在分配遊戲角色、遊戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒爲負責人，負責人再去邀請其他人。我們發現，負責人在班上走動召喚夥伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視着他們，小手舉得高高，嘴裏不停地說着：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那麼一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。

在實踐中我們體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲活動中，我們會加強對幼兒遊戲的觀察和指導，讓幼兒在遊戲中快樂地成長和學習。