科學上冊教學的 工作計劃
本學期還要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容,注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯繫實際的原則,加強生活、生產、社會實際的聯繫。遵循兒童身心發展的規律,處理好內容的深度廣度,做到難易適度,分量適當。注意發展兒童的智力,培養兒童動腦和動手的能力。
一、全冊教材分析
本冊教科書主要以科學現象和科學事實爲依據,遵循“問題引領下的科學探究”及“讓學生經歷自主探究過程”的理念,圍繞讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能、方法、步驟”的目標,注重科學、技術與社會的融合,以學生生活經驗引領下的內容綜合化,建構了《我們吃什麼》、《水裏有什麼》、《植物的生活》、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》、《研究與實踐》六個單元,共24個課題,32課時。
各單元均以學生的生活經驗爲線索切入到基礎、規範的科學探究活動中:《我們吃什麼》單元從吃飯入手,由食物到營養,在延伸到飲食與健康,透過對食物進行分類、檢測並進行營養搭配,結合自身的生活實際,引導學生髮現科學、合理的飲食結構,形成良好的飲食習慣。使學生感悟到科學可以服務於生活、服務與人類,生活處處皆科學;《水裏有什麼》單元以生活中常見的現象爲引領,讓學生針對現象提出問題,並對問題進行猜想與假設,在透過觀察、實驗等方法,探尋問題的答案,對現象進行科學的解釋。進一步熟悉科學探究基本的方法、步驟,讓學生經歷自主探究的過程;《植物的生活》單元以身邊常見的植物爲觀察點,培養學生細緻觀察、精心做科學。引導學生借鑑已有的生活經驗,利用“解暗箱”的方法對植物的內部結構進行猜想與假設,再透過直接與間接的科學實驗,認識植物身體的構造功能。透過對植物
生活的研究,讓學生體驗到直接與間接獲取科學知識的方法,掌握從事物的表象探究其內部構造的方法,對植物各個器官的功能有較深的瞭解;《空氣和水的力》單元以“力”爲探究點,展開觀察、實驗、記錄、整理、製作等探究活動,培養學生科學、做科學的興趣,增強學生關注身邊科學現象的意識,時學生理解科學技術的力量,體現科學、技術與社會的融合;《熱的傳遞》單元以“熱”爲載體,展開觀察、對比實驗等探究活動,引導學生認識熱在不同物質中傳遞的方法,驗證太陽能熱水器所選用的材料、擺放的位置與熱的關係,體會到利用科學知識的重要性。透過探究活動,使學生熟練掌握各種探究方法,具備獨立做科學的能力;《研究與實踐》單元,選用與本冊研究密切相關的“食物”與“太陽能”知識,引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和科學知識,讓學生走入社會生活,深入探究生活中的問題,關注與科學有關的社會問題,培養學生善於思考、善於動手實踐的科學態度。
二、教學目標
1、認識食物的主要種類,瞭解人類需要哪些營養;知道人們需要的營養物質大致包含在哪些食物中,懂得營養合理全面的重要性;知道如何做到合理飲食,養成良好的飲食衛生習慣,會從合理、全面飲食方面考慮設計食譜等探究活動,可以養成良好的飲食習慣,並深入探究人類生命活動中一些有意義的問題,從而使學生對生命的本質上升到新的高度。
2、以水爲研究對象,讓學生經歷探究過程,認識水對其他物質的作用,引領學生進一步提高科學探究能力,使他們逐步養成關心科學、認識科學、主動探究科學的良好習慣,從而促進科學素養的形成與發展你。
3、研究植物各種器官的'作用,使學生感受植物世界的豐富多彩,藉助學生也有的生活經驗,讓學生親近自然、親歷探究的過程。
4、能列舉一些生活中常見的力,如壓縮空氣的彈力、反衝力、大氣壓力、水力等;知道空氣是可以被壓縮的,同體積的熱空氣比冷空氣輕性質,瞭解人類對空氣和水的力的利用。樂於用學到的科學知識改善生活;樂於試用日常生活中的科技產品,關心與科學有關的社會問題。
5、知道熱總是從高溫物體轉向低溫物體;知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱,瞭解熱對流的應用;瞭解保暖和散熱材料的性質和用途;認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同;知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點;瞭解人類對太陽能的利用。想知道、愛提問,喜歡大膽設想,願意合作與交流,知道科學是不斷髮展的。
6、引導學生嘗試自主運用已經掌握的探究方法和科學知識,透過調查研究,揭示生活中的現象,發現科技產品對人類生活的影響;培養與人合作、交往的膽量與能力;增強自主進行科學探究的能力;培養學生的創新精神和實踐能力。
三、重點、難點
1、水能溶解物質。能用學到的知識改善生活。
2、常用的傳熱和隔熱的方法。
3、製作小火箭,培養動手能力和創新能力。
4、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
5、能反思自己的探究過程。
6、從:“這是什麼”“爲什麼會這樣”等角度對周圍食物提出問題。
7、能用放大鏡對物體進行細緻的觀察,並能用圖和文字表達。
四、教學中應注意的問題
1、主體性、探究性原則。要以學生生活經驗爲基礎,以學生的自主探究活動爲主要學習活動,設計典型的探究內容、過程和方法,爲學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助,真正成爲學生探究性學習的材料。
2、突出培養小學生的科學素養爲宗旨。
3、科學、技術與社會有機結合。引導兒童關注包括人類自身在內的生命羣體的生存與發展,關注自然環境的變化,關注科學技術的發展和對人類、社會環境的影響,使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯繫起來,嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、解決自然環境和社會生活中的問題。
4、趣味性。對學生學習活動有吸引力和感染力,感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動。
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