有關語文教學工作計劃合集九篇

光陰如水，成績已屬於過去，新一輪的工作即將來臨，何不好好地做個工作計劃呢？什麼樣的工作計劃是你的領導或者老闆所期望看到的呢？下面是小編整理的語文教學工作計劃9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教學工作計劃 篇1

一、班級狀況分析

本班共48人，新學期又調入9人，其中男生28人，女生20人。學生來源廣泛，還有許多外省的，因此學生比較複雜，班級現狀不容樂觀。根據分析上學期未考試成績，找出以下需改進點：學生兩極分化現象比較嚴重，成績好的同學比較突出，但仍然存在不少學困生，表現爲基礎差、學習習慣差。其次學生能力不夠強，尤其是班幹部的管理能力較弱。三是部分學生的書寫相當差。四是少數學生平時較懶散，貪玩，表現爲一種是上課不能注意聽講，自己做小動作；一種是作業不能很好完成，或字跡潦草，或丟三落四，或用很長時間。

二、教材分析

1、教學內容：

本冊教科書仍然以學習版塊的形式組元，共八個單元，每個單元雖暗含主題，但比較寬泛，使內容的資訊量大，不至於單一。每單元四篇課文，全冊32篇課文。每單元由課文、課後題、語文樂園三部分組成，各部分內容間聯繫緊密，具有整體性。課後題以閱讀積累爲主，同時也設計了一些結合課文和兒童生活的思考拓展性的題目。語文樂園仍分三大版塊，“語海拾貝”這一版塊加強了詞語句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量，培養學生閱讀的習慣的同時增加了詞語積累的內容；“語文生活”把口語交際、綜合性學習、習作有機地整合在一起，動腦、動手、動口、動筆相結合。

本冊識字寫字繼續分兩條線，先認後寫，多認少寫。全冊要求會認225個常用字，會寫256個字。會寫的字是本課或以前認過的字。識字方法仍然以隨文識字爲主，同時在語文樂園的“有趣的漢字”中給以多種識字方法的指導。從本冊開始硬筆字由鉛筆換鋼筆書寫，要向學生介紹鋼筆的特點，寫鋼筆字注意的事項等。毛筆字也從本冊開始學習。

2、教材特點

（1）繼續開掘新選文。選文80%以上首次見於教科書，不少文章是其他同類教材所沒有的。選文新貼近兒童的經驗世界和想象世界，文學因素強，有可讀性，適合學生學習，能激發兒童的學習興趣，給人以美的薰陶。同時，教材在表現中華民族的傳統文化方面也注意了開掘。

（2）整體設計合理，思路簡明清晰。教材對全冊內容作了統籌安排。單元的編排基本做到由淺入深，符合學生接受的程度。每個單元課文、課後題、語文樂園聯繫比較緊密，具有較強的整體性。

（3）課後題和語文樂園的編排，注重學生的生活實踐和探索發現，比較符合兒童的認知特點和經驗，尤其是語文生活，把多種形式的活動、口語交際與習作互相配合，融爲一體，有助於口頭語言與書面語言互相促進，共同提高，有利於提高學生的語文綜合素養。

（4）注重現代意識，富有時代氣息。不但表現在選文方面，而且課文後“資訊窗”的設定尤具特色。它適時補充必要的知識，擴大了課文的資訊量，既有利於學生深入理解課文，也有助於他們拓寬知識面，建立起知識間的聯繫。

三、教學目標

1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人爲樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啓迪學生的思想，培養學生留心觀察、善於思考的能力。

2、會認225個常用字，會寫256個字。

3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8、開始學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習複述課文。

10、初步培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於10萬字。

11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

四、教學重難點

教學重點：

1、隨着學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。

5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養與提高。

3、綜合性實踐能力的培養與提高。

4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領。

五、主要措施

1、組建一支精幹有力的班幹部隊伍，協助教師開展教學工作。

2、教師精心備課，認真教學，認真批改，耐心輔導。

3、建立相應的激勵機制，鼓勵學生奮發向上。

4、採用多種形式，增加學生的課外閱讀量，引導學生積累語言，豐富學生的課外知識。

5、開展相關競賽，促進學生的學習積極性。

6、建立“結對子”，開展“一幫一”活動，提高後進生的學習成績。

7、加強與學生家長之間的聯繫，及時瞭解學生在家在校情況，學校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網絡。

8、加強與其他教師之間的合作與交流，取長補短，學習先進經驗，彌補自己工作中的問題。

六、教學進度

第一週 開學複習，常規教育。

第二週 第一單元 1、葡萄葉的夢 2、黎明 3、小河蚌的故事

第三週 第一單元 4、古詩二首 語文樂園一

第四周 第二單元 5、周總理栽的緬桂花樹 6、天山的托木爾峯

第五週 第二單元 7、中華世紀壇 8、登上企鵝島 語文樂園二

第六週 第三單元 9、海灘上的童話 10、我們的歌

第七週 第三單元 11、五彩池 12、我愛故鄉的楊梅 語文樂園三

第八週 第四單元 13、毛毛蟲的故事 14、舉手的祕密 15、自信

第九周 第四單元 16、最後一根火柴 語文樂園四

第十週 期中考試

第十一週 第五單元 17、船 18、祖沖之 19、看門人的魔鏡

第十二週 第五單元 20、海底世界 語文樂園五

第十三週 第六單元 21、手術檯就是陣地 22、馮婉貞 23、我的弟弟“小蘿蔔頭” 新 課 標 第 一 網

第十四周 第六單元 24、一個馬掌釘 語文樂園六

第十五週 第七單元 25、團結的力量 26、兔子和狼

第十六週 第七單元 27、在牛肚子裏旅行 28、古詩二首 語文樂園七

第十七週 第八單元 29、畫龍點睛 30、日月潭的傳說

第十八週 第八單元 31、脫身妙計 32、龍宮借寶 語文樂園八

第十九周 複習

第二十週 期末考試

語文教學工作計劃 篇2

　一、制定的依據：

1、教學背景分析：

語文是中小學階段的主要學科,基礎學科,隨着時代的發展和社會的進步,人們對語文學科的特性和語文教學的認識更爲深入,'大語文'的觀念得到越來越多有識之士的認同,而二期課改對語文教學的闡述也說明,語文教學以培養和提高人的語文素質爲主要任。而語文素質是人的整體素質的重要組成部分,語文素質不僅反映人的語文知識和語文能力,而且從本質上看,還反映了人的思想水平,文化修養,觀察能力,思維能力等。'新基'理論中對塑造未來新人的描述(21世紀的基礎教育應把每個學生潛能的開發,健康個性指個體獨特性與社會規範性的有機統一的發展,爲適應未來社會發展變化所必須的自我教育其內容包括德、智、體、情、意、行等多方面,終身學習的意識和能力的初步形成作爲最根本的任務,基礎教育應爲社會發展和學生的終身發展服務) 中,更可以看出語文教育在此方面的大有可爲。

2、教材分析：

我們採用語文出版社出版社出版的初中語文國標教材，本冊教材共分爲七個單元，除了包括“精讀”，“速讀”,“視聽”,“課外閱讀指導”等，還新增加了口語交際與寫作。

根據對課改精神的學習和對語文教學方向的把握,我們初步擬定了本學期語文教學的培養目標。

思想品德目標：在語文教學過程中,進一步培養學生的愛國主義精神,激發學生熱愛祖國語言文字的感情,培養學生社會主義的思想品質,努力開拓學生的視野,注重培養創新精神和創造能力,發展學生的智力,培養學生健康高深的審美情趣,提高學生的文化品位.發展健康個性,逐步形成健全人格.這是初中三年的最終目標,本學期要創造一個良好的開端,打下基礎.

知識目標：瞭解課文中出現的有關重要作家作品的常識,瞭解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識,熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

掌握和運用知識能力的目標：在小學語文的基礎上,指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用,理解思想內容和文章的思路,瞭解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養成讀書看報的習慣。

人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達,把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態,爲人處事的心理,讀書看報看電視的習慣等。

3、所教班級學生現狀及對策：

根據我校學生實際特點,以及語文學科特點和目前本學科發展方向的把握,結合我校的辦學方針,我們的語文教學最初以'激發興趣,指導方法,培養習慣,搭建舞臺。'爲口號和行動原則,加強了日常教學和學科活動的針對性和有效性,從整體來看,學生身上好的習慣(如課堂聽講,記筆記,發言提問)正在逐步養成,學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變,語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高,下面根據初二（八年級）期終考試成績進行具體分析如下：

從數據上看出,二班的語文水平與一班沒有較明顯的差距。二班同學在學習興趣、習、,態度、語文基礎等方面都與一班存在一定的差距，雖然和一班比較,有了一定的進步,但具體教學中還是感到和一班的差異。因此,本學期在保持二班總體較好的勢頭之下,還要大力抓本班的弱差生的輔導,力求有所進步。

我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應加強對二期課改的學習與研究,在把握好教學的大方向的前提下,對教與學作出相應的調整,本學期擬採用以下措施：

1)、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣,做到既教書又育人。

2)、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情意之間的聯繫,重視積累,感悟,薰陶和培養語感,致力於語文素養的整體提高.。

3)、視學生思維能力的發展.在語文教學的過程中,指導學生運用比較,分析,歸納等方法,發展他們的觀察,記憶,思考,聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。

4)、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力.每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啓發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5)、重視創設語文學習的環境,溝通課本內外,課堂內外,學校內外的聯繫,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。

6)、作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

7)、實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優輔差,力爭整體提高。

8)、引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績。

9)、優化作業管理,培養學生自主學習,自我管理,加強課代表,小組長的模範帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關。

10)、作業的佈置和批改要有所區別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點。

11)、利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛鍊能力,提高興趣。

12)、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛鍊表達能力。

13)、組織3-4次辯論,培養思維及口頭表達和語文知識的運用。

14）、組織採訪和調查至少一次。

15)、要求寫一篇小論文。

16)、做好開頭的扭轉工作,扭轉以往不良的學習習慣。

17)、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚、少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。

18)、開展網絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀,優秀作文和作文技巧等。

二、本計劃應達到的目標：

以下是上學期期末試考的分析：

1、透過分析我發現本學期教學的主要任務就是要想盡一切辦法穩定優良率,提高合格率,班中有以下學生是有潛力可挖,應該能及格的：鍾賢等。

2、按照年級組分層教學,集中抓a層的要求,本學期我努力工作,力爭將60%a層(約30人)同學的成績保持80分以上,並能讓尖子生有更多的進步。基本保證了優良率穩定在25%以上。

3、根據學校的要求,本學期我班參加區的統考或聯考以及升學統考要力爭進入老區的前列。

三、具體實施：

1、在閱讀教學中要進一步培養學生的閱讀興趣,注重在閱讀教學過程中讓學生參與活動,做到人人蔘與,參與全過程,讓學生們在課下多讀書看報,將自己喜歡的文章,精彩的段落摘抄積累,並定期在班上舉辦摘抄本展覽,並從中推選出優秀的文章和摘抄,積累本在班上朗讀,展示。

2、在各課時,把學生活動做爲重點內容來安排落實,使學生最大限度處於動態之中,動腦想,動手寫,動口說,動眼看,動耳聽。

3、還注重讓學生參與到作文講評中來.讓較好的學生對作文進行自我評價,然後廣泛地徵求所有同學的意見,相互評價,最後是教師與學生共同評價,使學生們正確地認識自己作文中的優點和問題.課後進行必要的修改,建立了民主的教學風氣,進,一步融洽了師生關係。

4、調動學生語文學習的積極性.努力從培養興趣着手,用圖片,實物,多媒體創設情景進行教學.力求課堂的多樣化,生活化和開放化,力爭有更多的師生互動,生生互動的機會。

5、培養學生良好的語文學習習慣：1)課前預習習慣。2)課後複習習慣。3)課文背誦習慣。4)作業習慣。5)積極思考,主動發言習慣。 6)上課作筆記習慣。

6、對古詩文無法過關的學生採用'一幫一','人盯人'辦法,並與家長取得聯繫。

7、深鑽教材,精心設計每一節課;講清每一個知識點;認真篩選作業;及時反饋每一次考試。

8、注重進行學法指導,本學期準備給學生舉辦兩次專題講座:1)如何寫隨筆2)修辭總彙。

四、保障措施和可行性：

1、兩年的相處,我與學生間的感情很深,大多數學生都有學習的積極性,他們都喜歡上語文課,加大a層學生的閱讀量,寫作量;

2、我比較注重收集相關教學及考試資訊,我的資訊來源：1)網絡;2)看相關教學資料和雜誌;3)我的同事和朋友;4)學生有一本配套資料：《點中典》;爲平時的作業,讀後感爲週記的作業,使不同層次的學生有所發展。

3、抓好作業練習,我認爲要屏棄繁瑣,機械的作業練習.要讓學生少做題,多讀書,讀好書,多實踐,多運用,讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質.可以結合課文學習,讓學生觀察自然,觀察社會,並以口頭或書面的形式表達觀察所得,以此學生的寫作能力。

4、在留作業方面我也要做嘗試,如書後練習中有基本題和選做題,原來由於對學生'一刀切',總是一股腦地留給學生,後來發現,較好的學生可以做,而較差的學生做不了,就去找別人的或參考資料上的答案去抄.這樣,既花了時間,浪費了精力,也收不到應有的效果.於是我便從差生的實際出發,不要求他們做難題,而只做應知,應會的基礎題.在做一些練習篇同時,分a、b卷,有些b卷題目較難,就讓班上十幾個較好的學生做,一般學生做a卷,這樣一來,使差生的知識得到了複習鞏固,好的學生也能在複習鞏固的基礎上有所進取和提高,各得其所,各受其益。

五、總目標達成度與現階段教學保障措施和目標達成度的相關分析：

本人對初中的大循環有完整的思考,目前教學可以達到中上游水平,有待向更高層次邁進。雖然還沒有擔任接下來的工作的教學經驗,但我從資料的準備和備課的積累上已經作好了各種準備工作,我有信心在今後的教學中帶出理想的成績。

六、課堂教學改革與創新,資訊技術的應用與整合：

嚴格遵守教學的的基本環節,努力創設具有個人風格的課堂教學模式,將二期課改理念,新基教育理念自覺運用於教學中；加大資訊技術與課件整合力度,發揮多媒體的優勢,爲教學提供服務；利用internet,拓展知識面,培養學生探索知識的能力。

七、課時劃分：（新課共計46課時）。

第一單元6課時

第二單元6課時

第三單元5課時

第四單元6課時

第五單元5課時

第六單元9課時

第七單元9課時

語文教學工作計劃 篇3

一、學生情況分析

新學期開始了，又上了一個新的年級。本學期我任九年級（9、10）兩班語文學科教學。兩班學生共110人，大部分學生思想性格好、學習習慣已基本形成，但也有少部分學生對語文缺少感悟，基礎不牢固。兩班的共同特點是兩級分化現象比較嚴重。

二、課程標準對本冊教材的要求

1、能夠區分寫實作品與虛構作品，瞭解詩歌、散文、小說、戲劇的文學樣式。

2、欣賞文學作品，體驗評價文學作品的情感和形象，品味作品中富於表現力的語言。

3、閱讀科技作品，領會作品的科學精神和科學思想方法。

4、閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯繫。

5、瞭解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點：瞭解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果，瞭解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

6、閱讀至少一部文學名著。

三、教材分析

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬於第五階段，對提高學生的語文素養起着極其重要的作用，而準確地說，是肩負着提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說爲主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。

全冊內容分爲六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文後還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分爲六個單元，每個單元一個主題。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每週早讀時間完成。

名著導讀：學期初即佈置閱讀任務，鼓勵並指導學生認真閱讀，並做好讀書筆記等，學期末進行交流。

附錄：《怎樣讀詩》《談談小說》《複句常用關聯詞語一覽表》《常用修辭格簡表》

四、教學目標

1、加強基本功訓練，重視識記和積累，讓學生積累一定量的語文知識。

2、讓學生系統全面地掌握語文知識。

3、加強綜合性學習活動的訓練，提高聽說讀寫的能力。

五、後進學生輔導安排

1、要求學生寫好字。

2、重識記，多積累基礎知識。

3、培養好的學習習慣。

爲此，注重個別輔導，重落實，作文注重面批，多搞過關檢測。

語文教學工作計劃 篇4

一、學情分析

全班有學生X人，男生X人，女生X人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，因爲家庭或其他諸多因素的影響，學習習慣有待進一步養成，相信假以時日每個孩子都會取得進步。

二、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。口語交際·習作依然作爲一個獨立的欄目。回顧·拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排。

從本冊教材開始不再安排識字任務。

三、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標

本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感薰陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內容：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯繫實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯繫實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

（二）加強整合，使教材成爲互相聯繫的整體

本冊教材聯繫教學實際確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內在關聯，使整本教材成爲一個整體。

（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成爲教師的“教本”，又成爲學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課後題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文後的“詞語盤點”便於學生自查自測；四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”爲學生討論問題、交流認識提供了平臺。

（四）“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求

口語交際話題方面，有與專題內容相關的，也有意識地安排了指向技能的。習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數量的應用文。教材在編寫的過程中，儘量做到有明確的指導和要求。

（五）“綜合性學習”培養學生的語文綜合運用能力

本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問、蒐集資料等活動，交流收穫和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是爲了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

（六）加強語文學習與生活實際的聯繫

語文學習資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學習引向生活。這樣的編排，拓寬了語文學習的渠道，加強了課內外語文學習的聯繫。

四、教學中需要注意的問題

（一）準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

（二）識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

（三）閱讀教學

1．首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結合專題學習重點來組織教學內容。

2．教學時注意結合課後思考練習題，防止人爲拔高或離題萬里地發揮。

本冊教材課後題主要體現以下學習要求：

（1）指導朗讀、默讀。

教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。

本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓練。

（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內容，需要重點學習的有三個：一個是“展開聯想和想象進行表達的方法”，安排在第一組和第八組。另一個是“讀課文時能聯繫實際，深入思考”，安排在第四組。還有一個是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組。

（3）抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

（4）積累語言，鼓勵運用。

（四）口語交際教學

交際目標要明確。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對於辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關係。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

（五）習作教學

本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際·習作”中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

（六）綜合性學習的教學

本冊教材的綜合性學習分別安排在第二組和第六組。一是隨課文安排的綜合性學習在第二組，可與國慶節期間的慶祝活動結合起來進行。

二是第六組的綜合性學習，本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結。把活動計劃的落實與寫活動總結結合起來，把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結中，更爲科學、合理。當然，活動總結也可以寫其他的內容。

五、學困生輔導計劃

學困生基礎都比較差，有着較多的知識缺陷。而且這幾個學生的學習興趣和自覺性不強，自我的管理能力都是有所欠缺的，他們都表現爲較強的惰性，在平常的作業中也常會出現不按時按量完成的情況。好奇是學習的動力，但是往往這幾個學生都缺少一種對知識的求知慾望。針對這一學期的教學內容和教學進度的安排，我制定瞭如下的輔導計劃：

首先，針對學生的情況，我將每週找特定的輔導對象進行談心、聊天。主要是針對學生在家的一些時間上的安排情況。還有一些對於作業量的看法以及作業難易程度的情況問詢。同時也瞭解輔導的學生對該科的學習內容的學習情況。同時也在開學初給於學生一個學習的目標和要求。爲了更好的加強與學生之間的關係與溝通，我讓學生可以給我寫小紙條，或者是手機短信給我發資訊。及時的關注學生的思想動向，及時調整對學生的輔導計劃。

其次，我在每一節課裏面及時、特別的關注這些學生，包括學生的學習狀態，還有每天的學習情緒。從作業態度開始，從作業習慣開始強化。

再次，注意收集學生中的錯例，在上課當中逐漸滲透有關學生的錯例。讓學生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時也在課堂上對這部分學生給於特別的待遇，特別是在堂上的一些練習多展示這些學生的作品或者說是他們的練習完成情況，讓他們也能積極地參與到課堂上來，而不是將自己放在課堂裏可有可無的角色裏面。我還會讓他們在一些評講錯例中有更多講話的機會。讓他們也能體驗上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子。

最後，我還會定期得組織個別輔導，採取一對一的方式鼓勵學生共同進步。

語文教學工作計劃 篇5

一、班級情況分析（略）

二、教材分析

本冊教材精選課文，將課文又分爲精讀、略讀、選讀三類。本冊共有32篇課文，精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，其中保留了原教材21篇課文，新選了11篇內容豐富、時代感強的課文，其中《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》、《地震中的父子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運動衫》、《海豚救入》、《珍珠鳥》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》及古詩等是新選入的課文。

本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分爲8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”，在每篇精讀課文的全面安排了“預習”，後面編寫了“思考—練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之後編排了“積累—應用”，本冊沒有2個重點訓練項目，它們是《體會句子含有的意思》、《閱讀要有一定的速度》分別安排在二、五組中。每組教材一般應四部分組成1、導讀。安排在每組課文之前，有助於激發學生的學習興趣，提示簡要地說明在學習中要注意的問題，使教師和學生在教和學之前對整組教材的內容和要求有一個總體的瞭解。

課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習課文。課文的內容具有思想性，語言具有典範性，每組中的內容或形式上有一定的聯繫預習。要求學生先讀讀課文，大體瞭解課文的內容，提出不懂的問題，查讀有關資料等思考。練習，安排在每篇精讀課文之後。一般有了3———4個題目，標有“△”符的是選做題，體現教材的彈性和課內外的結合。閱讀提示，安排在每篇略讀課文之前，一般提出1—2個思考題，側重在理解內容，提示閱讀方法或引導學生從閱讀的文章中擴展開去。

讀寫例話，安排在一組課文之後，是對訓練重點的歸納概括和小結。

積累、運用安排在一組課文或讀寫例話之後，每個“積累運用”大致包括以下四項內容：讀讀背背、閱讀，口語交際活動。本冊的實踐活動分別安排在第三、七兩組中。“積累運用”實際上是由原有“基礎訓練”改變而來的，教材中不再安排字、詞、句的單項訓練，而是在整合的訓練中，培養學生理解語言，積累語言和運用語言的能力。“積累運用”中安排的第一項“讀讀背背”側重引導學生在瞭解中華優秀文化的同時，積累語言；第二項“閱讀”，透過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力；第三項“口語交際”，旨在交流互動中提高口語交際的能力：第四項“習作”，適當降低了作文教學的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應用文的比重，以激發學生的想象力和創造力，提高應用文的作文能力；“實踐活動”，引導學生進行綜合性、研究性學習，培養學生的探究意識和語文綜合能力。由導讀到“積累應用”，體現了由實踐到認識再到實踐的過程，由上一組教材到下一組教材，體現了循環往復逐步提高的訓練過程。

三、教學目的要求

1、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

2、培養獨立識字的能力，學習230個生字，其中160個能讀準子音，認清字形，瞭解在語言環境中的字義，並能正確書寫，會認70個生字，只要求讀準子音，不要求會寫。

3、能聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成爲一個有機的整體。

4、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯繫上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢於提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨⒃畝臉潭仁屎系畝廖錚瞭解主要內容，學習瀏覽，能根據需要收集有關資料，逐步養成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀，本學期課外閱讀不少？0萬字。

5、口語交際

（1）能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思。

（2）與人交流能尊重理解對方可，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

（3）聽他人說話認真耐心，並能簡要轉述，說話要有禮貌。

6、寫作能抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積累習作素材，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體，有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文，學寫讀後感和縮寫課文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，並主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少於400字作文。

7、實踐活動

（1）對自己身邊的、大家共同關注的問題，學習是非善惡。

（2）初步瞭解查找資料、運用資料的基本方法。

（3）策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，學習活動計劃和活動總結。

8、寫字

（1）硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定的速度。

（2）能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

四、教學措施

1、要以《大綱》和《課標》爲指導，以培養目標爲主旨進行教學，保證教學不偏差。

2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來。

3、注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習、啓發學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。

4、加強朗讀的指導訓練，注意發揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生髮表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。

5、注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應注意學生各種能力的發展培養，爭取全面進步。

6、根據學生實際，創設一個輕鬆活潑的習作環境。

7、加強寫字的指導，特別是毛筆字的書寫。

五、教學進度安排：

（略）

語文教學工作計劃 篇6

一、班級情況分析

經過兩年的學習了，有了良好的學習習慣。大部分學生喜歡學習語文。而且在上個學期裏透過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，並積累了很多詞語。爲學習語文知識提供了很大的幫助。但是一小部學生學習語文的接受能力差，不喜歡讀書，認字的數量少。這部分同學也是我這學期需要監督的和幫助的對象。這個學期我對語文教學更是充滿信心，相信在我們師生的共同努力下，我們全班同學有會有更大的進步。

二、教材分析

本冊課本共８個單元，每單元４篇課文，8個語文園地。全冊共計課文32篇，８個口語交際。每單元的課文在內容上相對集中：第一單元：春天的發現；第二單元：奉獻與關愛；第三單元：愛祖國、愛家鄉；第四單元：用心思考、勇於創造；第五單元：熱愛自然、瞭解自然；第六單元：培養優秀的品質；第七單元：要正確看待問題，善於思考；第八單元：走進科技的世界。

本冊教材具有以下幾個特點：

1、加強了思想品德教育。教材在思想品德教育方面，除每個單元教學的內容相對集中以外，還有下列特點：課後練習和語文園地中編有提高道德認識和道德判斷能力的思考題，這些題目與學生的生活、思想有密切的聯繫。

2、以發展語言爲主線，聽說讀寫能力協調發展。教材把聽說訓練與課文並列編入目錄，除每單元有一課聽說訓練外，在每個單元練習中還安排了一次說話寫話訓練。閱讀教學中也把閱讀和說話結合起來，使口頭語言和書面語言的發展互相促進。

3、教材內容貼近兒童生活，注重實用性。本冊課本除保留了一部分優秀的傳統課文外，還選編了許多貼近兒童生活的新課文。

三、教學目標

1、複習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的.能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通誥正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。

8、逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。

四、教學重難點

本冊教材的重點是：識字與寫字教學，閱讀教學，寫作指導，其中寫作教學是本冊教材的重點也是難點。

1、識字與寫字教學

本冊教材識字量有所減少，與上冊教材相比，減少了50個生字。識字教學應繼續引導學生髮現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件，識字方法遷移到學習生字的過程之中。要求認識的字並不是會認，會正確拼讀就算掌握了，對認讀字的字義也應該準確把握，理解字的意思。隨着識字量的增加，同音字也越來越多，準確把握漢字的字義，那麼，同音字就不會混用。識字了形式可以多用多樣，尤其是學生容易混用、弄錯的漢字，可以採用編兒歌，編順口溜，猜字謎等形式幫助學生記憶。此外，還應鼓勵孩子們在生活中識字，不斷增加識字量。本冊教材四會字即要求會寫的字有所增加，與上冊教材相比，增加了50個。寫字教學，應繼續採用“少寫字，寫好字”的原則，決不能因爲寫字量的增加，或因爲追求作業速度，而放寬要求。四會字應準確把握字形、字音、字義，還要學會運用。給生字組詞、擴詞，確實是增加學生詞彙量的好方法，但是一定要注意，不要盲目地給生字組詞、擴詞，組的詞語學生必須能理解，會運用，否則只會增加學生的學習負擔，降低對學習的積極性。

2、閱讀教學

閱讀教學，應採用多種形式的讀，並重視朗讀的指導，必要時，教師完全可以示範朗讀，培養學生的語感。《語文課程標準》指出：閱讀教學必須要重視學生在閱讀過程中的主體地位；重視學生獨特的感受和體驗。值得注意的是，我們的閱讀教學決不能僅僅停留在理解層面，還要關注“表達”。讀寫結合，在閱讀教學中有目的地滲透寫作方法的指導。正如李進老師所說的，要讓我們的學生“得意又得言”。要提高學生的閱讀能力，教師還要注意提高學生的課外閱讀量，向學生推薦幾本好書，做好課外閱讀指導。

3、 寫作指導

學生的寫作水平並不是一朝一夕所能提高的。要提高學生的寫作水平，首先要讓學生喜歡寫作，培養學生的寫作興趣。可以開展一些活動，如課間或活動課時和孩子們做一些小遊戲，讓他們有話可寫。引導學生注意觀察身邊的一草一木，鼓勵學生將書上的或課外學到的好詞好句摘錄下來，在寫作時運用。做好作文的批改工作，好要讓學生知道好在哪裏；不好，也要讓他麼明白該怎樣改進，這樣學生的寫作能力才能不斷提高。

五、教學措施

1、讓學生藉助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯繫上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在遊戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2、重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯繫生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內容上的聯繫，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材

4、教學時要充分發揮“學習夥伴”的作用，藉以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段並複習鞏固學過的字詞，利用週末作業和學校作業展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用於口頭和書面語言之中。

6、鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發言，互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

語文教學工作計劃 篇7

一、學生情況分析：

本班共50人，男生29人，女生21人。大部分學生學習習慣良好，學習熱情高，上課積極舉手發言，能按時完成作業，並愛好課外閱讀。在識字、寫字方面已掌握了一定的學習方法，會自主識字；詞句方面已積累了不少的詞句，能基本熟練運用逗號、句號、感嘆句、句號等標點進行寫作文，但是寫作能力有待提高。除此之外也存在不少問題：有部分潛能生學生，作業馬虎，學習態度不端正；不主動不自主，做事拖拖拉拉，學習常需要人督促。基礎知識薄弱，形近字沒區分好，常易寫錯字，粗心大意，閱讀能力不高，理解題目、理解文章內容的能力有待提高，寫作審題不準、詞不達意等各方面還需多加努力。

針對以上情況，本學期我將教學重點放在基礎知識、提高閱讀水平和寫作能力三方面上，提升優等生，扶持後進生。

二、教師情況分析

這是本人任教以來的第二個學期，對於新老師來說，基本上熟悉了學校的教學管理制度、教學理念等。雖然在教學上還沒有什麼經驗，但是本着積極進取、謙虛學習的正確態度，慢慢摸索適合自己的教學方法，加強和師傅、其他老師的溝通學習，加強和學生的交流，爭取做到“教學相長”的目的。

三、教材分析：

本冊課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文篇。教材後面還編排有8篇課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是感受大自然的美好；愛護周圍環境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發現、日積月累，第五個欄目是機動欄目，分別爲寬帶網、趣味語文、展示臺、成語故事。這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

四、教學目標

（一）識字、寫字

1、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

2、激發學生對學習漢字的興趣，養成主動識字的好習慣。

3、學會300個生字，認識200個生字。

4、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

5、能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨正楷字帖。

（二）閱讀

1、普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習默讀，做到不動脣，不出聲，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5、複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。

7、學習略讀，粗知文章大意。

8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。能背誦指定的課文。

10、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於15萬字。

11、繼續培養學生預習課文的良好習慣。

（三）習作

1、留心周圍事物，樂於書面表達，對習作有興趣。學習觀察生活，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。清楚明白地寫出自己的所見所聞，繼續學寫日記、觀察作文、看圖作文、想象作文，做到有順序、語句較通順，學習使用標點符號，作文練習由大作文、課內片斷和課外小練筆組成。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、能學會自己修改自己的習作，並主動與他人交換修改，書寫規範、整潔。

4、願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

5、能用簡短的書信便條進行書面交際。

6、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

7、根據表達的需要，使用冒號、引號。

8、完成課內習作8次。

（四）口語交際

1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2、聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。

3、能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

五、教學重難點：

1、識字、寫字教學：認識200個字，會寫300個字。這是個非常大的難點。

2、閱讀教學：

能初步能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

3、習作教學：

留心周圍的事物，開始學習習作，樂於書面表達。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過的寫明白。能夠使用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習使用冒號，引號。

語文教學工作計劃 篇8

一、教材分析

本單元共有四篇文章，《竊讀記》和《走遍天下書爲侶》是精讀課文，《小苗與大樹的對話》和《我的長生果》是略讀課文。這幾篇課文的內容都圍繞着閱讀。《竊讀記》生動地描繪了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的熱愛。《走遍天下書爲侶》告訴我們要以書爲伴，終身學習。《小苗與大樹的對話》透過小女孩與季羨林的對話，使我們知道讀書要中西貫通，古今貫通，文理貫通。《我的長生果》透過作家葉文玲童年時讀書，作文的經歷，點明瞭讀寫中吸收與傾吐的關係。

另外配合本組專題，還安排了“綜合性學習”，“閱讀連結”，“語文園地”等多項訓練內容。

透過對本單元的學習，讓學生明白閱讀的意義，激發閱讀的興趣，養成閱讀的習慣，從而受益一生。

二、設計理念

1．整合教學資源。

加強教材的整合和課內外學習的結合。內容的整合，有利於集中精力突破重點，整合以後，學生的學習內容更加豐富，學習效率更高了。

2．優化學習的過程。

語文學習雖然會有多種收穫，但對語文教學本身而言，應該以感悟理解文字，獲得方法爲主。

3．注重語言積累。

積累語言是語文課極其重要的任務，。語言積累要靠背誦和記憶，但是又不能單純靠記憶和背誦來檢驗積累的情況。

三、總體構想

整個單元的教學分爲四個模組

模組一：預習。學生自讀課文，疏通字句。

模組二：引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚感情。

模組三：領悟作者表達的方法。

1.透過《竊讀記》一文的學習，體會作者的細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

2．透過《走遍天下書爲侶》的學習，體會作者層層遞進的假設，設問和反問，靈活鮮活的比喻等的表達效果。

3.積累語言，背誦精彩段落。

模組四：寫讀書的故事，透過口語交際，習作等，檢驗學生學習效果，把學得的知識落實到實踐中。

四、學習目標

1.認識26個生字，會寫23個生字，能讀準詞語盤點中的詞語，會寫讀讀寫寫中的詞語。

2.把握主要內容，體會作者的思想感情。

3.學習寫作方法，學習作者是怎樣表達的。

4.學生能夠根據學習經驗，寫好讀書故事。

五、教學流程：

模組一：預習

一、匯入：

一本好書，蘊藏着豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的對話，這是多麼美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜歡閱讀，並善於從書中汲取營養，從而走上了成功之路。今天我們就來學習第一組課文“我愛閱讀”。

二、透過四篇課文，瞭解課文內容。

1.認真閱讀本組課文，完成讀書單。

2.小組合作討論共同完成。

課題

簡單概括內容

在文中尋找答案

《竊讀記》

從哪些地方看出作者竊讀時的快樂與懼怕？

《小苗與大樹的對話》

苗苗與季老交流了哪些問題？

你有什麼收穫？

《走遍天下書爲侶》

做者走遍天下書爲侶的理由和方法是什麼？

《我的“長生果”》

從哪幾件事看出作者酷愛讀書？

三、利用工具書，認識生字詞。

1.學生利用現代漢語詞典自學生字詞。

2.小組合作互相幫助共同認讀。

3.找出難理解的詞語，共同解決。

4.找出難讀難懂的句子，師生共同解決。

四、檢查學生自學情況

1.聽寫生字詞。

2.朗讀課文，檢查學生讀文情況。

3.交流讀書單。

模組二：把握內容，體會感情。

根據讀書報告單，說一說每一課的主要內容。

《竊讀記》透過竊讀的快樂與懼怕的描寫，表達了小女孩對讀書的熱愛與渴望。

《小苗與大樹的對話》透過小女孩與北大學者對閱讀的交流，使我們知道讀書要“三貫通”。

《走遍天下書爲侶》告訴我們要與書爲伴。

《我的“長生果”》透過作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷點明讀寫中吸收與傾吐的關係。

二、用一個詞來形容一下四位主人公。（酷愛讀書）

三、細讀文字，畫一畫，哪些地方可以看出他們酷愛讀書？

1.學生默讀在書中批註。

2.學生彙報交流。

四、總結閱讀的意義。

五、學習閱讀的方法。

模組三：領悟表達方法。

一、比較寫法的不同。相同的情感，表達方式卻不同。我們來看看：

1.《竊讀記》中運用了什麼方法寫出了讀書的樂趣？

2．《小苗和大樹的對話》運用什麼方法寫出了讀書的意義？

3.《走遍天下書爲侶》運用了哪些方法寫出了自己喜愛閱讀的情感？

4.《我的“長生果”》運用了哪些方法寫出了自己酷愛讀書的？

二、體會寫法的好處。

（一）體會《竊讀記》動作和心理描寫的細膩傳神。

1.動作描寫的生動

（1）抓住段落中的一些動詞來體會。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進”“急忙開啟”“急切地尋找”……從這些詞語當中體會作者對讀書的渴望。

2.感悟心理描寫的細膩傳神

（1）找出“懼怕”的句子，領悟熱愛閱讀的情感。

比如：“害怕被書店老闆發現……知趣地走出去……再走進另一家。”

（2）找出心理描寫的句子，感受表面與內心的對比。體會竊讀的快樂。

“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像說：‘這雨害得我回不去了。’”“其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些！再大些！’”

3.指導朗讀。

透過創設情境，指名讀，男女生讀，齊讀的方式指導學生讀出文章所表達的情感。

（二）體會《走遍天下書爲侶》中多種表達方法的好處。

1.假設的情境。

比如文章的開頭就做了一種假設，給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性，吸引讀者。

2多處運用比喻的寫法。

（1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。這裏把書比喻成朋友、家。正如“舊書不厭百回讀熟，讀深思子自知。”從這裏讓我們感受到作者對書的喜愛。

（2）把書比喻成隨時想去就去的故地，又把書比喻成自己的伴侶。

（3）小結：正是這些貼切的比喻，充分表達了作者愛書之情，讀書之法。

（三）《我的“長生果”》這一課也充分地運用了比喻的寫法。我們來找一找，體會寫法的好處。

1.“書，被人們稱爲人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別貼切。”思考，爲什麼這樣比喻？好在哪裏？

2.我們再來看兩個比喻句。

像蜂蝶飛過花叢，像泉水流過山谷。

少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍着歡快音符的樂章。（學生互相交流比喻句的妙處。）

教師小結：正是這四個比喻句，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心裏似乎也出現了這種美妙的感覺。

（四）學習關於讀書的名言警句。

內容是教科書16頁日積月累。（學生讀背，談自己的理解。）

模組四口語交際與習作

一、回顧本單元四篇課文所講的讀書故事。

1.說一說四篇文章的主要內容。

2．學生在小組內交流。

3.指名說。

二、講一講自己讀書的故事。

1.小組內交流。

2.派代表在班上交流。

三、閱讀教材上17頁的內容，自己確定寫作的主題。

四、交流自己的想法，你準備些寫什麼？

五、確定內容，學生作文。

六、範文引路，學生點評。

七、學生自我修改習作。

八、講評學生習作。

語文教學工作計劃 篇9

知識目標：瞭解寓言的一般特點。

能力目標：感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目標：培養學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。

教學過程：

一、複習。

用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內容。

二、精讀課文。

(一)《狐狸和葡萄》。

1．引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。

2．一隻狐狸看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能透過想象說具體嗎？

3．儘管狐狸想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？

4．狐狸是怎樣說的呢？爲什麼這樣說？

(“這些葡萄是酸的，不好吃。”虛榮心強、愛面子、生怕別人笑話；自己無能爲力，卻又不敢承認，表裏不一。)——即狐狸的形象

5．讀一讀課文結束的話。想想這句話在故事中起什麼作用？(揭示了道理，畫龍點睛)

6．理解寓意。

(1)齊讀第三自然段。(聯繫狐狸想吃葡萄的讒樣兒，狐狸的言行，剛纔分析的狐狸的形象。)體會寓意。

(2)現實生活中你還想到了哪些類似的話語？

(3)對於這些不良話語和心理，我們應該怎樣對待？

(二)《牧童和狼》。

1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什麼？

(主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閒得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)

2．到底有沒有狼？

(理解反問句：哪裏有什麼狼！注意它的標點，說說爲什麼不用“？”而用“！”。)

明明沒有狼，孩子爲什麼說“狼來了”？

(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)

3．你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什麼行爲？

(

欺騙、撒謊、不誠實、不老實。)

4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙後，會怎麼想？怎樣說？

(村民們知道牧童在撒謊，不願意再上當。)

5．以後村民們再聽到“慌忙大叫”後，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結果會是什麼？

6．小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？

7．集體朗讀課文最後一段。

8．牧童說謊的結果是什麼？

現實生活中你遇到過類似的人和事嗎？

讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什麼？對自己說些什麼？

(三)《蟬和狐狸》。

1．學生小組討論交流：“圈套”本來指什麼？在本則寓言中指什麼？

(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)

2．怎樣騙的？

(細讀第二自然段。並畫出突出表現狐狸會騙的詞語。)

朗讀狐狸的話。

3．這是一隻什麼樣的蟬？從哪裏看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？

(細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內容。拓展思維：想象蟬的思考過程。)

4．對待狐狸這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？

5．理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪裏？(讀“蟬和狐狸”的最後一自然段。)

(2)小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什麼？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什麼？

(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。

三、對比“狐狸和蟬”與“狐狸和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善於思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐狸花言巧語的險惡用心。

四、總結。

讀了三則寓言故事，你有什麼收穫？

(啓發學生從文章結構和寓言寓意等方面談收穫。)

五、作業。

1．完成練習冊。

2．選讀《伊索寓言集》。

板書設計

伊索寓言

《狐狸和葡萄》狐狸：虛榮，表裏不一

《牧童和狼》牧童：不誠實，經常說謊，自食其果

《狐狸和蟬》蟬：善於觀察、思考，保持警覺，存有戒心