【必備】課堂作文3篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的課堂作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂作文 篇1

太陽高高地掛在湛藍的天空中，使得教室炎熱無比，風扇吱呀吱呀地轉着，吹來的風也是熱的，但是班裏的那幾個活寶卻會讓你透心涼的。( )

呼嚕交響曲

說起睡神，那就非阿旭莫屬。早讀時間是他固定的睡覺時間。他那亂糟糟的桌子——-書本隨便地散落在桌子上，書桌裏面堆積着很久以來積攢的垃圾，讓人不忍直視，但睡神卻視它若珍寶（我認爲阿旭把只要是能睡覺的地方，都視爲珍寶）。

瞧！睡神又開始施展功力了得的睡功了。他的胳膊悄悄收縮，頭靠在胳膊上，假裝在讀書，不一會兒，便悄悄入睡了。他一直髮揚着“有福同享”的精神，將瞌睡意識向他同桌攻擊，然後，他的同桌竟然也悄然入睡了。風輕輕地吹着他們的書，卻不知老師的腳步正在慢慢靠近……

閒漢出沒時

閒漢是我們班的小凱。如果你要問，上課說話最多的人是誰，那準是他。他也不願意學習，一心只知道玩。一下課，總會準時出現在小賣部門口，上課鈴聲一落，他便又準時出現在教室門口。老師爲他可真是傷透了腦筋。

課間歡樂多

每到課間，班裏準是亂糟糟。但是，教育局通知這次考試有藝術修養科目，所以在大課間我們都在教室背誦相關知識點。一聽這，我的同桌便驕傲了。只見他揚起下巴，輕蔑地說：“這還用背？我唱一句就能過關。”“那你唱啊！”我給他補刀。只見他嘴角一動，艱難又沙啞地唱起“多—啦—A—夢……”聽完他唱的調調我忍不住笑了起來。這樣的人才，可不能放過，於是便介紹給了周圍的同學。“還來？”同桌狐疑道。我點點頭便是給他肯定的答案了。他便又用他“美妙”的嗓音唱起“多—啦—A—夢……”

“唉！算了！”他嘆了一口氣，“我還是背知識點吧！”說罷便扭過頭去沉浸在背誦之中了，而後面的同學已經笑得不能自抑了。

夏日歡樂多，等你來湊熱鬧哦！

課堂作文 篇2

新學期，新氣象，我也開始了新的學習。這學期，學校實施三四四五教學模式，讓我們以小組爲單位，合作學習，互相幫助，共同探究。

在新的課堂學習上，我們也培養了自我的團隊精神，互相取長補短，共同進步。例如：如果我有不懂的，不明白的，我小組的組長就會竭盡全力幫我解決問題，直到我懂了爲止。記得有一次，我有一道數學題不會，我們組的組長就過來問我，盡力替我解圍，她耐心的講解，給我的心靈以慰藉，讓我感覺到人與人之間的和諧，社會的溫暖。就這麼一件小小的事情，就讓我有所收穫，我相信：在以後的合作學習中，我會收穫更多的溫暖。

當然，我在課堂上也收穫了一種團隊精神——那就是團結。在課堂上，老師提問問題後，我們小組在一起討論，集思廣益，使問題回答的更全面，更具體。在20xx年的《開學第一課》上，我最大的收穫就是：團結就是力量。我一直把這句話銘記在心，因爲我知道，團結就是一股強大的力量，會讓我終身受益。我相信：在今後的生活中，我會謹記這句話，與他人團結合作，共同進步。

新的學習方式，教會了我一些我不曾重視的道理，在今後的生活中我會謹記，讓它時刻教導我，成爲我的終生座右銘！

課堂作文 篇3

師：教你們語文的是男老師還是女老師？

生：女老師。

師：你們老師姓什麼？

生：譚老師。

師：你們班有多少學生？

生：四十八人。

師：我剛開始也不知道你們老師是男的還是女的，我寫了一個片斷，請你們自由大聲地朗讀。

（生讀）

師：讀完之後，你們覺得寫得像譚老師嗎？

生：像。

師：好，在老師之前加一個譚老師，再讀一讀。

（生讀）

師：是寫譚老師哪方面的？

生：頭髮。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：在這段文字裏有一個關鍵句，是哪一句？

生：老師有一頭漂亮的頭髮。

師：在這個關鍵句裏有一個關鍵詞語，誰知道？

生：頭髮。

師：是啊，在一個句子裏，除了關鍵語，還有很多修飾語，哪些修飾語會吸引你的眼球？

生：漂亮的、烏黑油亮、又濃又密……

師：坐下，你說。

生：五顏六色、輕輕地。

師：一段文字，一篇文章離不開修飾語，有了修飾語，會使我們的文章更加生動、形象、富有內涵。告訴大家，我們中國語言文字是世界上最古老的語言文字。下面，我們再來看看下面幾個詞語。

師：請同學們讀第一排的詞語。

（生讀）

師：老師請一個同學讀一讀，其他同學體會到了什麼？

（生讀）

師：你體會到了什麼？

生：感受到了悲傷的情緒。

生：這些詞語都是寫人很傷心的。

師：我們感受到了傷心、沮喪的情緒，下面再請一個同學讀下面的詞語。

（生讀）

師：從這些詞語你又體會到了什麼？

生：寫一個人很開心的。

生：寫一個人很精神。

生：寫一個人很神氣。

生：寫一個人很有活力。

師：這兩大塊詞語雖然都是描寫心情的，但卻不一樣，上面一排是寫傷心的`，下面一排是寫開心的，現在你們再讀讀，感受一下。

（生讀）（糾正讀音：容光煥發fā)

師：剛纔老師聽了一下，如果是10分的話，這位同學只能得6分。哪位同學挑戰一下？（指名讀）

師：讀書得有讀書的腔調。下面再請一位同學讀（指名讀）

師：聲音很洪亮，但是沒有讀書的腔調。

（師範讀，生模仿讀）

（再指名讀，感受兩組詞所表達的不同情緒）

師：我們從這兩組詞語中得到啓示：要想讀好文章，離不開讀好句子；要想讀好句子，離不開讀好詞語。這四行詞語，讓我們感受到了兩種心情，一個是傷心、一個是快樂。傷心，剛纔同學讀出來了聲音的高低，語速的快慢，就能把人的心情體現出來。孩子們，讓我們輕鬆一刻。孩子們，你們喜歡漫畫嗎？

生：喜歡。

師：大聲一點，喜歡嗎？

生：（大聲）喜歡。

師：請你開啟想象之門，進行超級想象。

（出示漫畫）

師：你覺得畫得像什麼？

生：我覺得像一個雞蛋。

生：像一塊小石子。

生：有點像鳥巢裏的一個鳥蛋。

生：像一個人的頭。

師：你肯定嗎？請你用肯定的語氣說一說。

生：像一個橄欖球。

生：像一個充滿氣的氣球。

師：你們剛纔是一小句一小句說的，現在請你將大家說的一小句一小句連起來說一說。

生：有些同學說這幅畫像一個雞蛋，有些同學說像一個操場，還像一個游泳池。

生：是像一個蛋，像一個橄欖球，還像一個球。

師：老師要增加一點難度，請你們按照先總後分的順序再說一說。

生：老師在黑板上畫一個圈，讓同學們猜猜它是什麼呢？

師：對，這就是一個關鍵句，請你重讀。

生：老師在黑板上畫了一個圈，讓同學們猜它是什麼呢？有的同學說它是一個雞蛋，有的說它是一個操場，還有的說它是一個游泳池。

師：同學們說得真好。那麼現在再請你們按先分後總的方法說一說。

生：有的說它像一個石子，像一個雞蛋，還像一個游泳池，它到底是什麼呢？

師：那麼它到底是什麼呢？你們想知道嗎？

（出示第二張漫畫）

師：這是什麼東西？

生：鴨蛋。

師：知道這個小女孩叫什麼嗎？

生：不知道。

師：這個小女孩有名字，注意看老師的板書：愁女。

師：跟愁女打個招呼吧！

（生打招呼）

師：愁女的臉到哪裏去了？

生：被頭髮遮住了，沒臉見人。

生：她的臉藏到頭髮裏去了。

師：此時此刻，愁女心情怎麼樣？

生：難過。

師：這是一張什麼樣的臉？

生：這是一張非常難過的臉。

生：這是一張無精打采的臉。

生：這是一張愁眉苦臉的臉。

師：這是一張愁眉苦臉的臉，去掉兩個字，怎麼改？

生：這是一張愁臉。

生：這是一張愁眉的臉。

師：是啊，這是一張神情沮喪的臉，一張沒精打采的臉，一張淚流滿面的臉，那愁女她還是要面對現實啊！她直愣愣地看着這個鴨蛋，看啊，愁啊，“咔嚓”一聲，發生了一件十分可怕的事情，到底發生了什麼事情呢？

（師出第三張漫畫）

生：出來一個雞毛撣子。

生：冒、蹦、跳、躍出來……

師：你們知道雞毛撣子是用來幹什麼的嗎？

生：打掃車子，打掃房間，打小孩……

師：她知道跳出來的雞毛撣子是幹什麼的？

生：雞毛撣子打愁女。

師：誰打？

生：媽媽打？

師：怎麼打？

生：媽媽把愁女打得哇哇大哭。

生：在家裏，愁女的媽媽拿着雞毛撣子把愁女打得淚流滿面。

師：愁女的爸爸會怎樣呢？

生：愁女的爸爸把愁女打得屁滾尿流。

師：愁女的媽媽會怎樣？

生：會罵她，嘮叨她。

師：爺爺和奶奶看到這樣一幅場景，會怎麼做？

生：會勸阻愁女的爸爸媽媽不要打愁女。

生：這時爺爺奶奶走過去說：打得好！（全場笑）

師：一個人的快樂，兩個人去分享，就有了兩份快樂，如果一個人的痛苦，兩個人去分擔，就減少了一半，我們怎麼樣減輕愁女的痛苦呢？讓我們寫下來，在我們寫故事的時候，不要忘記愁女被打的原因，她可能會在哪裏被打呢？

（生寫作）

師：下面誰來讀讀自己的故事。

（生採用講故事的方法讀作文）

師：一年以後的考試，愁女會考多少分呢？

生：100分。

生：0分。

生：-100分。

師：（課件出示）100分，（出示第四張漫畫）此時，她的心情會怎樣呢？

生：高興。

生：驕傲。

生：現在不怕爸爸媽媽用雞毛撣子打了。

師：是啊，此時的愁女不叫愁女了，她的爸爸媽媽又給她取了個名字（板書：莫愁女）同學們，她的成績是打出來的嗎？

生：是打出來的。

師：說說理由。

生：因爲不打不成材。

（生各抒已見）

師：（課件出示：成績）是不是，只有考滿分，才表明你學習成功？

（針對這個問題，學生討論）

師：把你的故事完善一下，讀給父母聽，他們一定會有所啓發的。下課。