【實用】班會課的作文6篇

在學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的班會課的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

班會課的作文 篇1

光陰似箭，日月如梭；美好的小學生活即將結束，在小學發生的點點滴滴如卵石小路上的朵朵小花，現在我跳去那最美麗的花朵來獻給大家。

最令我們記憶深刻的是三年級上學期時；我們班開展了“生命在我們手中”的主題班會課；爲了更好的是班會課開展的順利，我們在課下查找了許多的資料，我們還爲班會課準備了許多豐富精彩的節目。班會課如期舉行了，來參加本次班會課的有：校領導、各班老師……在這麼多的領導的面前，我們更應該拿出最好的精神去表演好這次班會課。“生命在我們手中”這個主題班會課；是想告訴我們要注意交通安全保護好自己的生命。爲了讓大家知道這個道理。申老師特意爲我們播放了《籃球女孩》這部短片，這個小女孩正是因爲不注意交通安全，橫穿馬路而失去自己的雙腿，一生都要坐在籃球上；《籃球女孩》這部短片深深地感染了在場的每一個人。看過這部短片後，我們還表演了許多節目；有：三句半、小品、交通識標識……這些有趣的節目；讓我們在不知不覺中懂得了許多交通知識。三句半的小兒歌，讓我們用最簡單的方式去學會交通安全知識。我們還做了安全知識搶答，小博士葉凡是主持人；我率領我的小隊員們，經過不懈努力，我們成爲了第三名。這說明我們學會了！

這次班會課爲我的小學生活添光加彩！

班會課的作文 篇2

盼望着，盼望着……終於盼來了這次特別的班會課，老師說，這是我們最後一次過“六一”了，今天的主題是——“告別童年”。

好像是爲了紀念什麼，今天大家的校服看起來特別整齊，紅領巾端端正正地紮在胸前，連胸卡也戴得很工整。班級裏散發出一種莊重的氣氛。班主任在黑板上寫下了“告別童年”四個大字，隨後，白色的屏幕上彈出了一個陌生的女孩，大約只有三四歲，梳着雙馬尾，白皙的臉上嵌着一雙清澈透亮的眼睛。

她身着粉紅色的裙子，靜靜地坐在一個古老的鞦韆上，笑得很甜，牙齒一顆顆晶瑩潔白。班主任舉起手指着屏幕說：“大家來猜一猜，這是誰小時候的照片？”我馬上明白了前幾天父母給班主任發照片的用途。“這究竟是哪位美女啊！”驚訝、新奇，同學們唧唧喳喳地討論起來，副班長突然站起來說：“這傢伙是蘇鷺！”老師點點頭，蘇鷺卻連自己都不認識了，大叫一聲：“什麼鬼！”班級裏泛起了一陣歡樂的波浪。

一張張充滿童真的照片陸續登場，有的一眼就能看出是誰，有的令人找不到頭緒。有的同學躍躍欲試，對競猜充滿了興趣；有的同學捶着胸，又害怕又期待，悄悄地念叨着：“等一下可能要輪到我啦！”有的同學表情嚴峻，好似沉浸在童年的回憶中。那個吮着手指頭的是趙剛，光溜溜的頭頂上留着一小撮頭髮的是陳小強！每猜出一張照片，我們就要大笑一場，整個班級變成了歡樂的海洋。

最後一張照片亮相了：照片上的小男孩頭上上戴着頭巾，頭巾上印着一隻雄鷹，兩隻嫩嫩的小手託着胖乎乎的下巴，戴着一副黃框眼鏡。這是父母爲了慶祝我三週歲生日特意帶我去照相館拍的。還記得那一天，我死活不肯去照相。爲了讓我乖乖拍照，媽媽讓我吃下了兩包薯條……這個造型也太逗了吧，老媽怎麼會選這麼幼稚的照片！一個個錯誤的答案出現了，老師手握着鼠標不斷地搖頭，最後只好說：“既然大家猜不出來，那我們就讓這張照片的主人來揭示謎底！”我撓了撓頭皮站了起來。同學們都被嚇到了，隨即大笑了起來：那張照片怎麼會是他！

這是一次愉快的班會課，一個個童稚的畫面在眼前流動，童年的時光在咀嚼中顯得愈加美好。告別童年，我們依依不捨地離開教室，走向一段新的旅程……

班會課的作文 篇3

今天第三節課是班會課，主題是友愛殘疾人。

“叮叮鈴...”上課鈴聲響起了。同學們斷斷續續回到教室。這時，李老師發話了，說讓我們蒙上眼睛上一節課。起初，李老師讓我們瞭解殘疾人，告訴我們雙目失明，雙耳失聰或肌體有缺陷等叫做殘疾人。這時，李老師要讓我們體驗失去一隻手的殘疾人是如何解鈕釦或系鈕釦的，李老師要我們把右手放在身後，用左手來解鈕釦。我感覺到單手解鈕釦很困難。解完鈕釦後，李老師請大家說感想，單手解鈕釦的結束了。爲了讓我們更加了解殘疾人，老師有給我們講殘疾人的事蹟。其中我印象最深的是張海迪。5歲患小兒麻痹症，從那時起，發奮學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語和德語，並攻讀了大學和碩士研究生的課程。編著了《向天空敞開的視窗》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。

這些人雖然身體上殘疾了，但心靈上卻是美好健康的。一些先天性殘疾兒童是多麼渴望讀書啊，因爲種種原因而不能上學，給他們心靈蒙上了一面黑色的面紗，甚至連心靈也變得殘疾了。

班會課的作文 篇4

不到你……可靜下心來想想，他說的確實是真心話呀。因爲他上課總是坐第一排，而平時成績不好，上課時他稍有一動，就認爲他不專心，思想不集中，難怪他現在會有這樣的感覺啊！於是在講解試卷時，我讀了他的作文，當時他的頭垂得很低很低，不敢擡起來。讀完他的文章我說：“XX的作文雖然不長，有些句子也還不是很通順，但是他寫出了自己心中真實的想法，比以前有了很大的進步，我們在寫時就要注意這些。同時，老師要向他及全班同學道歉，老師的這次以考試排座位確實不對，沒有顧及到大家的感受，等一下我們馬上換過來。以後同學們發現老師做的不對的，就馬上向老師指出，只要是有道理的，老師一定改正。”聽完我的話，他擡起頭，眼裏充滿了難以置信的神情，他無法相信老師會這樣說。

從那天開始，我發現他有了一些改變，特別是在寫作方面的改變最爲明顯，開始能圍繞一件事有爭對性的寫一些話。雖然字數不多，但句子比較通順，條理也較清楚。於是，我也經常拿他的作文在班級讀，對他的進步表示肯定。他感受到了老師真誠的表揚，同時班級同學對他的態度也開始轉變，使他學習的勁頭更足了。

在期末考試時，考出了他從來沒有過的好成績73分，達到了良好。

上面這個案例中的男孩是我教過的學生中很普通的一個，但他卻讓我對我以往對後進生的認識產生了質疑。“沒有教不好的學生。”這句話從這個事例中又一次得到了論證。那麼作爲老師怎樣去教好每一個學生，讓每一個學生都成爲好學生呢？平時，我經常埋怨自己所教的學生不認真、智力有限，經常佔用副課或放學後的時間給學生進行強硬的灌輸，累了學生，累了自己，但效果不大。如何讓學生和老師都從這種壓力下解脫出來，那麼就應該抓住特定環境中的特殊事物，對學生進行觸動其心靈的教育，從而激發起他們向上的力量和學習的慾望。

一、巧用溝通，走進心靈

老一輩教育家陶行知曾說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會變小孩子”我想教師要儘量使自己具備學生的心靈——用學生的大腦去思考，用學生的眼光去看待，用學生的情感去體驗，用學生的興趣去愛好。在教育教學實踐中，學生難免會出現過失或錯誤。當我們的學生出現這樣或那樣的.問題時，教師應該冷靜些，把自己擺在學生的位置上，體驗學生的心理，以寬容慈愛之心在愛護學生的基礎上教育學生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至體罰等簡單粗暴的做法。

人與人之間最遠的距離不是身隔千山萬水，而是沒有心靈上的呼應。都說師生之間有條河，那麼讓我們用溝通架起一座橋樑，通向彼此的心靈，體驗溝通的快樂。

二、細心觀察，因勢誘導

每個人都會有缺點，也都會有優點。馬騰飛雖然有缺點，但只要你細心觀察，就會發現隱藏在他缺點後面的閃光點：他性格開朗、重感情、做事有能力、肯於表現自己等，有了這些有利的武器，我便逐漸利用它們來克服的缺點。首先要培養他的形象美，他不是好美好表現自己嗎，我就把他叫到鏡子面前對他說：“美的東西人人都喜歡，但並不是一切東西都是美的，你對着鏡子大叫大笑，彎腰駝背搖晃走動，看美不美。”馬騰飛照做了，他的回答是“不美“。從那之後，每每發現他有怪異行爲，我都要讓他對着鏡子表演，一直到他真正悟出什麼叫真美。經過半年的訓練，班裏再也聽不到他那刺耳的尖叫和大笑了，再也看不到他彎着腰橫衝直撞的走路姿勢了，打架罵人的現象也減少了，這不能不說這是他的一個很大進步吧？

爲了調動馬騰飛的積極性，我還把班裏的一些事情交給他，讓他從爲集體和同學們做好事當中獲得自信和榮譽感。

我的愛如春雨般滋潤他那幼小的心田，在愛的召喚下，他的心不斷向我靠攏，他願意聽我的話，願意去做我讓他做的事。付出的越多，收穫的也越大。昔日的“被告大王”終於成了“進步大王”，看到他如此大的變化，我由衷地感到高興。

三、創設和諧家庭，溫暖心間

爲馬騰飛創造一個比較寬鬆和諧的家庭氛圍，消除家庭教育的負面影響，與他父母保持密切聯繫，改變其錯誤的教育觀念和方法。每次同他父母溝通時，我都反覆強調孩子犯錯屬於成長過程中的正常現象，希望他們多一點呵護，少一點指責；多一點表揚，少一點批評。誠懇地指出，“棍棒教育”會使孩子表面上服從，但不能治本，而且容易使孩子形成不正確的道德認識。

合理運用獎懲技術，堅決杜絕體罰，提倡“以獎代罰”，及時鼓勵、適當獎勵馬騰飛的合理行爲，使其正當行爲及時得到強化。

建立和睦的親子關係。鼓勵父母多於孩子交流談心，營造寬鬆和諧的家庭環境，是他的歸屬與愛的需要、自尊的需要得到滿足。同時要求每天家長接送（避免他放學不回家，在街上玩）。

四、精心疏導，改變自我

使學生成爲老師心中的最愛，愛自己的孩子，這是人之常情，但作爲老師，不光要會愛自己的孩子，還應該去真心的愛你所教的每一位學生。捫心自問，要做到這一點確實不容易，像剛纔這個案例中的那個小男孩，一開始，老實說我並沒有真心的去愛他，對他的表揚也有些虛誇。孩子其實並不笨，他能感受到，因此他並沒有改變，而他考試中的那封信，對我的觸動較大，對他和全班學生的話也出自真誠，他也感受到了，於是就產生了動力，從而改變了學習態度，以致在期末考試時得到了超常的發揮。作爲老師，怎樣真心的去愛每一位學生，讓每一位學生都成爲心中的最愛，這還需要有一副博大的心胸。如： 上課認真聽，不做小動作加一顆“勝利星”；每次做了小動作，在老師提醒後馬上改正爲一顆“進步星”；和同學們好好相處，就加一顆“文明星”；上體育課好好表現加一顆“運動星”。讓他在濃濃的比賽中，

感受成功的喜悅，從而減少錯誤行爲的發生，直至基本消除。

總之，學生的缺點並不是與生俱來，要教育好有行爲問題的學生，需要教育者對他們付出真誠的“愛”，這份“愛”不是我們爲了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是一個教育者真誠的人道主義情懷的自然流露，是用心靈贏得心靈。當他們願意沐浴在師愛的春風中，在春風雨露的滋潤下，主動向我們敞開心扉時，我們的教育就會讓他們體驗到成功的快樂。

班會課的作文 篇5

暑假的時候，我們班聲哲同學因爲受傷住院了，開學後也一直在醫院裏進行積極的治療以及康復，現在他終於回到了班級中，回到了想念他的同學們的中間，怎能讓大家不歡呼，不雀躍呢?

第一節是班會課，在董老師的帶領下，大家爲聲哲舉辦了一個小小的簡單的歡迎會，黑板上寫着幾個醒目的大字——歡迎賀聲哲同學回家。同學們迫不及待地拿出準備多時的小禮物，送到聲哲的手中，很快桌子上的禮物就堆得像小山一樣了，這一桌子琳琅滿目的禮物，表達了大家對他“回家”的祝賀與歡迎。聲哲也很激動地站在講臺前接受大家的祝福，他興奮地向全班同學說：“感謝大家，謝謝大家一直以來對我的鼓勵和支援！我很高興，能再次回到這個大家庭中，與大家一起學習成長！”

這是一次難忘的歡迎會，在會上，有一種叫做“友愛”的情感在教室裏脈脈地流淌着，流進了每一位四年7班同學的心裏，留在了大家的童年回憶中。

班會課的作文 篇6

記憶好比星星們一樣，每一顆都綻放着屬於自己的光彩，有哭，有笑，有煩惱，有歡樂……然而那顆最亮的，一直保留在大腦的宇宙裏。

那是一個秋高氣爽的下午，老師讓我們去幹活：到會議室搬椅子。我們搬完之後，個個累得滿頭大汗。老師說第二天會給我們一個獎勵。第二天，老師神神祕祕地拿出一個她親手做的蛋糕。那一刻，我們不亞於一匹匹飢餓的狼，好像我全身的細胞都在叫囂：拿下它！拿下它！但這時老師提出了一個問題：“一個蛋糕，我們47個人怎麼分得過來？”有的說：“幹得好的吃。”有的說：“每人都揪一小點吃。”還有地說：“我們比賽寫字，寫得好的吃。”老師說：“要不這樣吧，乾的人吃，沒幹的不吃。”話音剛落，有些同學就不由自主地鼓起了掌，我也鼓起了掌，因爲我也幹活了。有些同學看起來比較傷心，一副垂頭喪氣的樣子，因爲他們沒有幹活，此刻的他們可能腸子都悔青了！就在這時，王宇輝卻猛烈地搖着頭，“王宇輝，我看你搖頭，你有什麼想說的話嗎？”老師和藹地問道。“我認爲我們是一個集體，應該有福同享有難同當，我們可以把蛋糕分的小一點，這樣全班同學都可以吃到美味的蛋糕了。”話音剛落，全班想起了熱烈的掌聲，有些同學的手都拍紅了。老師似乎也被感動了，決定讓每個人都吃到這個蛋糕。

開始分蛋糕了，我們每個人都不捨得吃，仔細地端詳，細細地聞着，我抿一點到嘴裏，慢慢地咀嚼，呀！一種無法言說的美味立刻刺激到我的味覺神經，那味道，簡直了！每個人臉上都露出滿意開心的笑容，

小小的蛋糕裏，包含着老師對我們的愛，包含着來自同學之間的友誼……

對我來說，這堂不一樣的班會我將終身難忘，我會好好保留這顆最亮的星在我的記憶中！