殘疾人生活體驗六年級作文（精選7篇）

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編收集整理的殘疾人生活體驗六年級作文（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

殘疾人生活體驗六年級作文1

晚上，我正想走上樓，腦子裏突然出了一個想法：殘疾人是怎樣上樓的呢？我決定來試一試。

現在，我是一個左腳可以走路，右腳卻是殘疾的人。走上樓的時候，我右手扶着牆，左手扶着欄杆，左腳吃力地一跳，終於走了一個臺階了。在一個轉彎出有一面鏡子，我看見我的樣子滑稽極了，怪不得有些人會取笑殘疾人。走到了一半，我的汗就從額頭上流下來了，真想把右腳放下來，和平時一樣走，可一想到殘疾人，我就堅持到底跳到了二樓。啊，可真累啊！原來殘疾人上樓這麼難。

我已經到達了目的地。在睡覺前，我必須要看30分鐘的課外書。於是，我又一蹦一跳地來到書房，用嘴巴夾了一本科普書，就往房間裏跳去。做殘疾人的滋味還真不好受。本子的邊上都沾滿了我的口水。接着我又變成了一個沒有雙臂的小女孩了。用兩隻腳去翻書，有時候，書還會被我扯破。我用嘴巴去拿手錶，在拿手錶的路上，手錶還被我摔了好幾次了呢！好不容易爬到了牀上，書又掉了，我很想用手去撿，一想到那些真正沒有手的小孩子子，我就覺得，爲什麼他們做的到的事情，而我卻做不到，我一定不能放棄。我又小心地滾到牀下，用嘴再次把書夾到牀上，開始看起來。時間過地真快，一下子就到30分鐘了。

我還想看電視新聞，已經比較熟悉用腳幹事的我，順利地找到了遙控器，用大腳指按了一下電鈕，電視被開啟了。我用腳按“節目上”看我最喜歡的節目。

殘疾人的生活真不容易啊！

殘疾人生活體驗六年級作文2

在一個驕陽似火的下午，周老師讓全體男同學去操場當一次失去雙腿的殘疾人，周老師說：“你們把雙腿捆起來，然後去爬看臺上的臺階，就像上樓一樣。”當時我們大家都認爲很簡單，我也覺得根本不費吹灰之力就可以做得完美無缺。

於是，周老師把我們帶到看臺上來，把隊整好了之後，在周老師的一聲令下，全體男同學迅速把雙腿給捆了起來，我依然還是認爲很簡單，便驕傲起來。周老師說：“一、二、三，開始！”我們一個個奮勇向前，這時卻發現不是像我想象的那麼簡單，過不了多久，我便累趴下了，像只大烏龜，一步都趴不動了，我便打了退堂鼓，歇了會兒，接着又往上爬，爬得滿頭大汗，“時間到！”周老師叫我們集合談談感受。

周老師說：“大家瞧瞧，‘乾淨小使者’張志鵬都變得面目全非。”隨後，錢朝鵬說：“把繩子解開後，腿都有一條條紅印子，疼痛難忍。”“大家再想想，殘疾人平時還會遇到哪些麻煩？”周老師趕忙問道。張怡賓說：“上樓、下樓都難走！”周老師補充道：“還有喝水、倒水都很麻煩呢！”

這件事讓我深深地體會到，殘疾人在平時的生活上是多麼艱難啊！我以後再也不能小瞧那些殘疾人了。

最後，我想對殘疾人說聲：“你們千萬不能害怕，要勇敢地面對每一天，加油！記住生活是美好的！”

殘疾人生活體驗六年級作文3

最近，我們學校裏新轉來了一名殘疾人，她失去了雙手。學校裏的同學們都在課間欺負新同學。老師知道這件事後大發雷霆。爲了讓我們體會殘疾人生活的不容易，老師給我們班上了一節關於殘疾人的體驗課。

殘疾人體驗課開始了，老師先把我們的手綁起來，說：“請同學們從書包裏拿出文具盒來。”我們就想到用嘴巴咬文具盒，當我先用嘴巴開啟書包時，只聽見“啪——”的一聲，原來是我們的付若漁同學，他竟然把鞋子脫了，準備用腳按住書包再用嘴巴把文具盒咬出來。再看一看我的同桌沈善濤，他把頭都放進了書包裏，但是他的書包裏一片黑暗，所以他怎麼找也沒有找到他的文具盒。

這時老師又給我們發了一個任務：“請同學們從文具盒裏拿出筆並開啟筆蓋。”我先把文具盒裏的筆先咬出來，然後用腿夾起筆，用牙齒咬住筆蓋就開啟了筆。我看了看我旁邊的付若漁，他原本想把文具盒放到桌之上，最後用腳壓住文具盒用嘴巴把筆咬出來，可他太矮了夠不到。於是，他把文具盒丟在地上，用腳壓住，再用嘴巴把筆咬了出來。再望望後面的張成，他直接把文具盒從桌子上丟在地上，文具盒開啟了，奇蹟的是他的筆也開啟了蓋子。

老師看到我們都完成了又說：“請從你的書包裏拿出本子並開啟到第五頁。”我從書包裏用嘴巴咬出本子時，“啊——”一個同學叫了起來，竟然是他自己用力太過度了，把書上咬掉了一個角。耳邊又傳來一個似笑非哭的聲音，原來是余文澤，老師問：“怎麼了？”他說：“我剛剛拿本子時咬到了舌頭。”

老師說：“最難的一個是這一步，不能動手用筆再紙上寫下‘我是最棒的！’”我剛開始想用腳拿筆，可是我的腳握不住筆，我就用牙齒咬着寫，可是寫着寫着，口水都順着筆流了下來，還差一點點口水就掉在本子上了。大約過了十多分鐘後終於寫下了這五個字，這時，我發現本子上的口水比墨水還多，我的牙齒也酸了。

透過這次體驗，我知道了殘疾人生活的不容易，我們不能取笑他們，在生活中，我們要多幫助殘疾人，讓殘疾人能感到生活中的溫暖。

殘疾人生活體驗六年級作文4

在家中閒得無聊，便突發奇想體驗一下殘疾人的感受。我用紅領巾矇住自己的雙眼，做一回“真”的盲人。

我決定從書房走到客廳。我手拿柺杖，在前面摸索着。面對周圍的黑暗和靜寂，我緊張地邁出了我的第一步。“砰”！，我撞在了牆壁上，額頭燙燙的，好痛啊！我撐着柺杖，繼續茫然地往前走。

我走得小心翼翼，生怕像剛纔一樣，又撞上了牆壁。不知何時才能碰到茶几。終於，我顫顫巍巍地坐到了沙發上，手毫無目的的伸到茶几上，摸着水壺和水杯。試着將茶壺中的水倒到水杯中。這是件再簡單不過的事了。我以爲自己做得很好，但扯下紅領巾，卻發現，我的水倒了一地，杯中幾乎一點也沒有。我有些失落，低着頭回了書房。媽媽還怪我，你在幹嗎？怎麼把水都倒在地上？我怕擦地多麻煩呀！倒添亂。

但如果，我真的失去了光明，從此再也看不見了。恐懼的心裏油然而生，看不到山川樹木，花鳥蟲魚；看不到曾經的同學；看不到自己喜歡的事物。生活變得索然無味，就像一支迷了方向的小船，卻渾然不知。只有無盡的黑暗在眼前。

到大街上，只能聽見車輛的喧譁，人們的吵鬧聲。卻看不見任何的東西。哪怕是一絲光，從我的視野中掠過，也是我翹首以盼的。

在花園中，只能聞到菊花發出的淡淡清香，卻看不到牡丹的雍容華貴。那種失落，是別人永遠也體會不到的。

這短暫的黑暗體驗，確實我明白了光明和聲音對我們來說是如此重要。我十分慶幸上帝給我了健全的四肢和大腦，我要珍惜現在的每一刻，用這些天然財富來美化我的生命，讓我的生命變得精彩，有趣。

殘疾人生活體驗六年級作文5

週末，老師給我們佈置了一個體驗活動，可以當一回盲人，也可以當一個斷手斷腳的殘疾人。於是，我決定當一回沒有右手的殘疾人。

剛開始，我覺得這是一件很簡單的事，不就是用左手嘛，我一樣可以提東西、接水、拿遙控器遙控電視。媽媽見我一副不以爲然的表情，就提醒我該寫作業了。我信心十足地對媽媽說：“今天我用左手寫作業給你看看。”我得意洋洋地走進房間，用左手把作業本和筆放在桌子上，準備開始寫作業啦！我左手拿起筆剛寫出第一個字，就發現“一”變成了“/”，“1”也變成了“/”，不能讓媽媽笑話我，我一筆一劃地努力寫好字，可是左手好像不聽我指揮，寫出來的字歪歪扭扭，難看極了。我才寫了幾行字，手腕和手指痠痛得握不住筆了，而且腰也很痠疼。我終於體會到，殘疾人要想做好一件事是多麼地艱難。接下來，我去騎自行車，我只會用右手單手騎，我騎着騎着，一不小心撞上了一棵大樹，手也摔破了。

唉！殘疾人真是太不容易了，我只體驗了一天就累得要命，他們是怎麼一步一步走過來的？媽媽告訴我，那些殘疾人都是身殘志堅，要付出比我們常人多很多倍的艱辛，才能像正常人一樣工作和生活。我從心底裏佩服他們，所以我想呼籲同學們多關愛他們一下，多給殘疾人一些幫助，這樣他們就會少一些辛苦多一份快樂！

殘疾人生活體驗六年級作文6

下午，我正坐在書房前寫作業。右手握着筆“沙沙”地寫着，左手在口袋裏暖和。

要寫《數學同步》了，“那麼麻煩呀。”我一邊皺着眉頭快速瀏覽着題目一邊說。我們現在教“位置與方向”，今天的同步題目都是根據提示用直尺和量角器找出某建築的準確位置。

我剛準備抽出左手，來協助右手使用三角板和量角器，卻突然猶豫起來：口袋已經暖乎乎了，再伸出來冷死了。這時，我突發奇想：何不借此機會體會斷臂的殘疾人寫作業呢？我決定：單由右手完成這項任務！

我“譁”地坐正，悲壯地笑了一下，自言自語道：“斷臂大俠”要開始寫作業了。

很快，我發現一隻手操作並非想象得那麼簡單，量出度數後，得把鉛筆按在紙上，我用食指按住鉛筆頂端，大拇指和中指握住兩側，不讓鉛筆移動；無名指和小指把一旁的三角板掃過來，頂住觀測點和鉛筆。找出度數和長度的交叉點，在它和觀測點之間畫一條直線，但是這時沒有東西固定三角板，我一筆畫下去，三角板連連後退，筆又歪了。我只好用下巴按住三角板，可眼睛離紙太近，總是多畫出了一釐米。

“不幹了，不幹了。”我氣極敗壞地吼道，說罷便伸出左手協助右手，方便多了。一隻手寫讓我的速度慢了一半！

但是，我又想，現在我覺得難寫，還可以伸出左手，那些真正的殘疾人可就伸不出手來了。

我不禁又說着我的口頭禪：“可憐的`人啊！”

殘疾人生活體驗六年級作文7

“哎呀！真難呀！”“是呀！根本就寫不好嘛！”“天吶！看我寫的都什麼呀！是甲骨文……？”

教室裏同學們的叫喊聲此起彼伏，唉，事情還要從中午說起……

“叮鈴鈴，”短信來了，我翻開手機一瞧：“叫下午帶一根一米多長的繩子。”語文老師的短信讓我莫名其妙。“繩子？帶繩子幹什麼？難道是讓我們綁人質？”……算了，這有什麼可想的，下午不就知道了嘛。

下午上作文課，老師正在同學們的議論聲中姍然而至，她在講臺上一站定，就開門見山地命令道：“把帶的繩子綁到肚子上。”“啊！這又是爲什麼？”難道老師想把我們勒成小蠻腰？”但是懷疑歸懷疑，“君讓臣死，臣不得不死啊！”大家只好照辦。

看我們都把自己綁得結結實實之後，就像老師又讓我們把右手放進繩子裏，“哦！老師原來是想讓我們當‘殘疾人’啊！”看到這裏，我才恍然大悟。這種體驗活動我們做多了，看您今天能玩出什麼新花樣來。老師又一次發佈命令：“用左手寫‘雅言、雅行、雅人生、正確、正氣、正能量’。”同學們一聽來了精神，個個就像上前線的戰士領命而去，馬上埋頭苦幹起來。我暗暗給自己打氣：“左手不是小菜一碟，既然我右手能寫好，左手也一定能行！”我左手握筆，用下巴按紙，認真地寫起來，一股子談談的墨水味從鼻尖輕輕滑過，這是我寫字以來從沒有過這樣近距離地接觸啊！不過，我好像對自己的期望值掂量高了，寫出來的字橫不像橫，豎不是豎，真的很難看呀！歪七扭八，參差不齊。真像雕塑家捏泥巴——隨心所欲。正當我“欣賞”着自己的“大作”時。同桌不懷好意轉過來，故意笑嘻嘻地說：“哎呀呀，你的字真是……，如果我是老師，就給你—10分。”我扭頭瞅了一眼他的作品，我差一點沒笑出聲來，他寫的更不如我，我反脣相譏道：“哈哈！你造的字我一個都不認識，我的起碼還有分，你呢？一分都拿不到。”

這樣下去也不是辦法，天無絕人之路啊！讓我再好好想想吧！

這時我靈感突然一閃：有啦！我可以用嘴巴寫啊！架起砧板切菜——說幹就幹。我咬着筆桿試了試，這樣寫字方向感比左手好多了。

我擡起頭一瞅啊！這時的同學們是八仙過海——各顯神通，更坑的是詹成晟，她把腿都擡到桌子上了，把紙放到腿下壓着寫。在五花八門的方法中，詹成晟算是我們班最奇葩的一位了，唉，我真是醉了！

也不知過了多久，老師才讓我們停下來，用右手再寫一遍，我一聽如釋重負，有一種從地獄升到天堂的感覺。看着娟秀的字型又從我筆下流出，我有一種失而復得的感覺啊！

雖然這次體驗已經過去很久了，但我還沉浸在其中，這不僅僅是一個遊戲那麼簡單，更是一堂生動有意義的教育課：假如我們沒了右手，又會是一個什麼樣子呢……