我們的課餘生活作文教學設計
導語:作文是衡量學生語文素質的重要尺度,是現代社會進行交際的重要手段,作文教學是語文教學的重要組成部分。下面由小編爲大家整理的我們的課餘生活作文教學設計,歡迎大家閱讀與借鑑!
【習作要求】
寫寫自己在課餘生活中跟小夥伴合作過的事。可以課餘參加的活動,可以寫課餘發生的有趣的事,高興的事,或者你願意寫的其他事。寫好後讀給爸爸、媽媽聽,讓他們和我們分享習作的快樂。
【教學重點】
把合作的事情經過寫清楚。
【教學難點】
內容要表達清楚。
【指導過程】
一、說一說
1、學生自讀習作要求,師生討論習作要求的範圍。
2、分組說說自己想寫的內容。師巡視,相機指導:
⑴自己合作過什麼活動。
⑵最感興趣、最有意義或最想寫的其他事:遊戲娛樂活動(踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”),家務勞動(洗衣服、打掃衛生、學做菜等)……
二、想一想
1、你準備怎麼寫?學過的課文給你的寫作帶來什麼啓發?
(師提示:只需集中寫一項合作過的活動或事,敘述時可以借鑑剛學過的或以前學過的課文做範例。)
2、寫時注意事項:
⑴要把想說的事情寫清楚;
⑵要把話寫通順;
⑶寫完後,讀給爸爸、媽媽聽,和他們一起分享習作的快樂。
三、寫一寫
1、學生起草,教師巡視指導。
2、各自修改。教師提議:自己自由朗讀,想想詞語用得是否恰當,句子是否通順,意思是否交代清楚。
3、找3篇左右的好習作指名朗讀,聽衆當小評委說說他們的習作哪裏寫得好,值得在習作中借鑑,爲什麼?
4、再改自己的習作。建議同桌互讀互改,意見不統一的地方可與老師商討。
5、謄寫作文。
【教後反思】
怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文,到願意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢?我想,不是嚴格的作文標準,而是放寬要求,寬容爲主。因此,我在設計《我們來合作》這篇作文教學時,從學生的生活實際出發,課前安排學生觀察自己的課餘生活,並做了記錄,讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察,透過教學,給學生自我表現的舞臺,激發學生的表達慾望,讓學生在輕鬆愉快的氛圍裏相互交流、寫作自己的合作過程。
在教學中,我透過講述我們的課餘生活來激起學生講的興趣,講述時,先以詞或短語爲主,使學生在講述上沒有恐懼感,願意講,再以句子爲主,引導學生正確、規範地講述,最後以段爲主進行交流,透過循序漸進地講述爲寫作奠定基礎。在整個講述過程中,學生的興致都比較高。
在提問時,我考慮到學生的參與面,儘可能請不同的學生回答,注重搭建交流的平臺,給學生創設一個表達的氛圍,激發學生內部動力,讓學生積極主動地表達。這堂課中主要有兩個環節用了合作交流學習的方式,一個環節是同桌交流課餘生活有哪些內容,相互啓發,拓展思路,另一個環節是小組交流自己課餘生活中的一件具體的.事情,透過交流,達到開闊思路、取長補短的目的。
在寫作時,由於已經有了先前的講述作爲基礎,學生當堂寫作時都能做到有話可寫。我在引導學生寫作時,沒有規定字數,只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可,學生的寫作負擔較輕,寫作情緒也較高。但由於時間的約束,學生的寫作和修改都存在着時間不足的現象,想要真正完成這堂寫作課估計還需要半課時。
在教學過程中,存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如,在引導學生說說有哪些合作過的內容時,有一位學生回答:“合作就是下課的時間大家一起做遊戲。”顯然,他沒有理解我的問題,但當時我只是宛轉的否定了他的回答,未能及時點撥和引導,結果另一位學生就說:“合作還包括課堂上大家一起學習的時候。”如果當時第一個理解錯誤的學生出現時,我能及時的點撥,使學生知道“合作”的範圍,然後再引導學生說說“在這些時間裏,你們都做些什麼呢?”我想就能使學生更明確“合作”的範圍,也就不會再出現第二個理解錯誤的學生了。
由此可見,今後我還需要不斷地鍛鍊和提高自己的教育教學能力,使自己能更自如地控制課堂教學,引導學生學習。
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