雙贏的交戰四年級作文

今晚的英語作業是“抄寫第８課的read一英一漢，並跟讀５遍，家長簽字”。兒子做英語作業時，我在廚房忙活，偶爾聽到了他讀英語的聲音，聽見讀的時間短，我估計作業到他那兒“縮水”了。他拿作業讓我簽字時，要求他給我讀一遍，讀得磕磕絆絆，就知道這不是已聽讀５遍的結果。

我要求重新聽讀，他想偷懶不讀，“你不讀我咋簽字呢？你讓我很爲難，不籤吧，你心裏肯定不願意，籤吧，我覺得真不能籤，簽了就是我說謊了，對你不負責任，也騙了老師了，你說，這咋辦呢？”

“你就簽了吧。”兒子抱着幻想。

我有一點兒動搖，寫作業時間這樣長（這期間他還寫了“一起作業”），換成我可能也不想再讀了，“那我給你簽了字，明後天或後天再有這樣的聽讀作業，你可得聽讀夠了才能簽字，今天就通融你一次了。”

“好。”他答應倒挺爽快。話一說出口我就後悔了，不該縱容他，有過一次就不止一次了。

“不過，得再讀一遍，流利才能算透過，好吧？”

“唉呀，不——”

我抓住了他，“不行就算了，現在必須聽讀夠才籤，要不我沒法兒籤。”

兒子見我態度堅決，只好坐下來不情願地讀了起來。過了一大會兒，“媽，簽字。”

“好，來了。”“贊，允許媽媽給你說幾句話，行嗎？這話必須現在說。”

聽讀完了，他的氣也消得差不多了，對我也不牴觸了，“那你快點兒說。”

“就說說今晚你聽讀的事吧，你那麼在意簽字，說明你在乎學習，這點兒非常好。第二點，在媽媽的要求下，你聽讀了５遍，你尊重媽媽的意見，我很高興，還有一點，假如一開始就認真聽讀了５遍，是不是可以節約不少時間？而節約下來的時間你可以休息會兒，也可以看會兒書，可者做些其他的事情，是不是？”

“嗯。”

其實他心裏非常明白他應該那樣做，只不過想偷一點兒懶而已。偷懶成功了，下一次他就又想偷懶了，把他惰性掐了，到一下次時他在心裏就得掂量掂量了。

今晚的事情又讓體會了“改變孩子先改變自己”帶來的'成功喜悅，爲開啓新的家庭教育增添了一份信心。在孩子做了錯事時，我要先控制住自己的情緒，提醒自己不要發脾氣，耐住性子，與孩子交流，允許用眼神、肢體來表達自己適當的不滿，不可用言語來挖苦、譏諷孩子，那樣會傷害到他，這種傷害可能在他心裏會持續好長一段時間，而這並非我的本意，更不是我想要的結果。誰不想聽好聽的話呢！控制住了情緒，態度就會有緩和，話語就不會傷人，孩子更容易接受我的建議，這樣的結果是雙贏，何樂而不爲呢？