分別的作文集合六篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的分別的作文6篇，希望對大家有所幫助。

分別的作文 篇1

六年小學生活匆匆消逝，即將畢業的我們，對校園的一草一木都是那麼留戀。六年的同窗生活，同學的音容笑貌任然不斷在腦海中浮現。但是，分別，誰又奈何的了？

如果說小學是沙灘，那麼分別則是沙塵暴，雖然嚴重，但不可避免；如果說小學生活是海洋，那麼分別就是海嘯，雖然可怕，但很短暫。回想起往事，回想起以前幼稚的那羣孩子，分別更是讓人心疼。和同學的每一次爭吵，與朋友的每一次分和，無時不見證着我們的成長。原來朝夕相處的同學分別了，原來形影不離的好友也即將被拆散，爲什麼時光總是那麼無情，歲月總是那麼冷漠，連人思考的時間也吝嗇地不肯給。坐在教室裏，耳邊忽然又響起了老師平易近人的聲音，眼前又浮現出了老師熟悉的容貌。啊，也就是她們———敬愛的老師，在無悔傳授給我們知識的同時也給了我們母親般的愛。

記得那是四年級下冊某一個星期的星期一早上，同學們正匆匆走向體育館，雖有些不解，但我也並沒有多問。我剛來到教室，就聽見同學們在說作業本快要賣完了，我這才明白那些同學爲什麼要跑。於是，我一放下書包就拿上錢往外跑。快要到體育館時，班主任走了過來。她見我走得這麼急，便問出了什麼事。我想站穩，但腳下一劃，身體隨之向後傾斜；老師看出了我的不對勁，馬上扔了雨傘扶住了我的肩膀。我“脫險”了，但老師卻被淋溼了。我內疚地站在那兒等老師的批評，誰知老師不但沒批評我，反而提醒我“以後要小心，不管做什麼事都不要心急”說完後又叫我快點去買書。

回想起以前的種種，我又不由得百感交集，想起第一次踏進校門時的羞怯與興奮，想到六年與同學的相處，再想想現在——即將要離開母校了，校園裏的一草一木那點不值得我們懷念？不值得我們思念？也許分別的確很痛苦。但是，我知道：友情是不會被距離隔絕起來的，朋友永遠是朋友，以後的分離還有很多很多，只有友人兩顆互相瞭解、彼此依靠的心才能永遠永遠連在一起，從天涯一直到海角，從星辰一直到陽光燦爛輝煌的明天！

分別的作文 篇2

高中作文教學長期以來，囿於舊教材的體系，依附於閱讀教學，逐漸形成一種初高中按文體循環的難以突破的模式。原本作爲高一的學生應該在口頭和書面語言表達能力上達到“過關”的基本要求，應能寫各種文體。但據筆者所教的學生來看，並非如此，高中階段在很大程度上是在補初中的作文課。這樣就使得高中作文教學無法跟上來。現在雖然高中教材在作文教學上有所改進，但要真正扭轉作文教學的誤區任重而道遠。這裏，我僅就自己在作文教學實際中遇到的幾個基本問題，略談一下自己的認識：

一、多數教師無明確的作文教學計劃

制訂明確的作文教學計劃，對於一個語文教師來說應不成什麼問題。但很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，隨心所欲。一學期下來，滿足於作文的次數，根本不去管學生的作文水平的提高。這樣進行作文教學只能使學生成爲作文任務完成的機器，學生很難明白自己作文的閃光點；很難有重點的進行作文能力訓練，使他們找到自己的新起點，激起學生寫作的動力。

二、大多數教師作文教學方法陳舊

大多數教師重行文、輕過程，重講評、輕操作。每次作文剩下“知識——行文——講評”的簡單循環，從認識始，到認識終。既砍去了行文前對生活的一系列的準備活動，又割斷了行文反覆修改的再實踐機會。這樣就使學生作文成了無源之水，無本之木。成爲閉門造車的假大空的典範之作。每篇作文都成了單純的應試之作，行文處於突擊狀態，講評成了作文的結束。在這種教學指引下，學生對自己作文的不足只停留在抽象認識上，怎麼有實際能力提高呢？更有甚者讓學生對作文望而生畏。

三、作文批改停留在形式上，沒有落到實處且批改方式單一

作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不誇張的說，如果教師認真仔細的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正因爲作文難批改，很多教師爲了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分數”來代替點評。這一點我認爲作爲一名有責任心的教師來說，應該捨去，畢竟我們應該要對得起學生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對作文教學毫無益處。學生一學年下來作文的收穫可能也只有幾個分數罷了。

再者大多數教師在批改方式上單一——全批全改。沒有采取一些適應實際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發揮學生的主體作用，激發學生的寫作慾望，只是教師一言堂，不能多方面再現學生作文的優點。

四、作文對老師和學生來說都是任務

教師爲了完成學校的作業大檢查不得不要求學生寫作文。學生爲了完成老師的任務也不得不去寫作文。可想而知，這樣的態度去面對作文，我想作文訓練的要求一定不會落到實處。這樣的作文訓練只是耽誤了學生的大好時光。因爲在寫作的全程訓練中，除了充分發揮學生的主體作用之外，還要教師得力得法指導。教師在教學中必須理解作文的要害，突出重點，指導學生完成作文訓練。

當然以上所指不可能概括中學作文教學的全部誤區，但可以說所反映的問題肯定是普遍存在的，那麼針對以上誤區該如何改進呢？筆者認爲應着重從以下幾個方面去改進：

一、制定明確的作文教學計劃和寫好作文教學教案

我們一定要有一個整體作文教學目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。每次作文都應該有重點的訓練一兩項寫作能力，讓學生透過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作爲主動寫作。

二、改進作文教學方法

教師應針對不同類型作文采用不同的教學方法，突破傳統的作文教學方法，利用現代教學手段--多媒體，儘量讓學生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調動學生的主觀積極性。否定那種向文章套用現成的模式，忽視從生活中提煉、取捨、改造。讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料。二十一世紀是人才的世紀，人才最高的本質在於創新，而創新的有利工具就是思維。創新作文就是要抓住學生創新思維品質的培養，不斷提高學生寫作能力。開啟學生思維的“黑箱”立足於一個“創”字；植根於現實生活，強調一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養學生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想像力，使他們有創新意識。

但要真正改觀作文教學方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師。可喜的是我們當中有許多優秀的教師探索了很多行之有效的作文教學模式，比如“三段六步作文教學法”，具體內容是：

1、識別文體

2、初步作文

3、接受指導

4、再次作文

5、參加研討

6、正式作文。

其中1、2步爲第一段，屬於初孕外觀，3、4步爲第二段，屬於沉思調整，5、6步爲第三段屬於強化創優。“三段六步”緊密配合，構成中學作文新的教學模式。

三、作文批改應採用多種形式，有重點突出訓練能力

作文批改應針對學生實際採用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，因爲一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環節，讓他們真正成爲作文教學的主體，讓他們自發的產生寫作的慾望。

作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，因爲一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調錶揚學生作文的優點，提高學生作文的積極性和主動性。

四、激發學生寫作興趣

興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學生的興趣要靠老師去激發，一方面應多表揚學生，另一方面應儘量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的慾望。

興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學生真正參與語文教學活動，鍛鍊他們的能力，擴大學生知識面，讓他們對語文產生濃厚興趣。再如要求學生寫社會調查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發他們寫作的積極性。當然，在培養學生興趣的過程當中，教師必須與學生俱進。

當然，作文教學是一項異常艱鉅的系統工程，要想讓新世紀的作文教學邁上新的臺階，使作文教學實現里程碑式的改進，既要與時俱進，在新的理念指導下構建中學作文教學的理論體系或框架，也要紮紮實實推薦介紹管用有效的作文實踐範例及操作方案，切實提高學生作文水平。

分別的作文 篇3

今天，爸爸就要出差了，我們在一起的日子也要結束了。爸爸今天早上九點多就要乘坐漯河——長治這輛寬闊的大巴車，還要去車站買票。

今天早上，麻雀嘰嘰喳喳地叫着，彷彿在演奏一首既美妙而又悲傷的樂曲。早上，全家人都默默無語，我和媽媽都知道：爸爸要出差了。

送爸爸到車站後，我和爸爸、媽媽坐在椅子上，等侯買車票，買到了車票，大巴車也緩緩開來，您提着行李坐上了車，我真是不知是該哭還是該笑。

“爸爸！”我那雙無力的小手垂下了，車開走了，您走出了我的視線，走出了自己美好的家園。

二月二日，它將成爲我最難忘的日子。

分別的作文 篇4

春節過完了，親戚朋友歡聚一堂的情景也已經過去了，接下來的便是分別了。

初五我可愛的姑姑便和我們告別回上海去了，初九我喜歡的小叔也回瀋陽工作去了。想想去年，我的表叔一家包括我的好朋友也是我的表妹告別了這裏，搬家到了遙遠的'南方，今年過年也沒有回來，還有我的姨奶奶一家去了南方的海邊，沒有回來。

想想幾年前一家人在一起串門是多麼熱鬧啊！而現在，再也湊不起來了，想到這些我的心裏酸酸的。媽媽說：“分別是人生的常態，天下沒有不散的筵席。”但是我還是覺得最快樂的是家裏人聚在一起開心的聊天，希望有一天人們都能放下各種各樣的理由再團聚在一起。

分別的作文 篇5

快了，快到了，分別的時刻快到了，我多想讓時光老人歇一歇，讓時間停止，可是我做不到，我也法做到。與同學們一起哭，一起笑，一起歡樂，一起痛苦的日子，再過一個月就要結束了。

可是，爲什麼，爲什麼我一說到畢業，心裏就會涌起很多無法用文字來形容的酸澀之情，也許，是因爲捨不得老師，捨不得同學，捨不得看着我們成長的母校吧！

何曾幾時，媽媽領着稚嫩的我來到校園，那時我認識了老師，認識了學校，認識了這個（4）班大集體。

與同學們爭吵，與好朋友一起歡笑，與“戰友”們一起走進考場的心情……每一滴我都歷歷在目，像一個個腳印紮紮實實地印在小學生活的沙灘上，回過頭，那一段長長的腳印，有歡笑，有淚水，現在才知道，我們一起度過的日子是那麼有趣，那麼快樂。

在這快分離的時刻，我留戀老師，想謝謝他們，是他們讓我享受了了讀書的樂趣，是他們讓我在知識的海洋裏盡情遨遊。老師，我由衷地對您說一聲：謝謝。

我還要感謝同學，是你們讓我明白了友誼帶來的歡樂，是你們讓我融入了大家庭，而現

在，只有一個月的時間讓我們團聚，等分離時，只能強忍眼淚，揮着手說“保重”。

還有一個月的時間就要畢業了，在這裏，我要送給大家一和糕點，配料：友誼，幫助，

開心；儲藏：放在你心中最暖的地方；生產日期：我們認識的那一刻；保質期：永遠。

分別的作文 篇6

人在成長的過程中總會經歷各種各樣的困難與挫折，就是再好的朋友也總有一天會分離，我在英國遊學的日子裏，也經歷了一次離別。

她是個可愛的女孩，矮矮的個子，圓圓的臉蛋猶如一個小蘋果，她那捲卷的頭髮更把她顯得像個小洋娃娃，她叫JasmineAnsfin，來自澳大利亞的她，說着一口流利的英文，她就是我的知心好友。

她給我們的宿舍帶來了無數的歡樂：當我遇到不懂的題目時，她會主動幫助我，當我不高興時，她會用身邊的小故事把我逗樂……

但“天下沒有不散的宴席”，一個星期後，她離開了我們……

漆黑的夜，什麼也看不見，她突然從牀上坐了起來，問我：“DoyouknowIwillgotomyhometomorrow？”聽到這個消息後，室友們都驚訝的看着她，異口同聲地問：“Why？”她笑了笑，沒有回答。後來我才知道，因爲她覺得這裏沒有人能夠完完全全地用英語對話，活動時因爲團隊不同，她也無法和我們在一起，所以，她走了……

那夜，我躺在牀上，久久不能入睡，我只聽見了老師對她的勸阻，室友捨不得她而留下的眼淚，還有那陣刺耳的關門聲——她走了……

但是，日子還得繼續過下去……