《望嶽》公開課教案

引言：杜甫的這首《望嶽》是詠東嶽泰山的名篇，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峯、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。《望嶽》也是古典詩歌公開課重點古詩之一，以下是小編分享的《望嶽》的公開課講課稿,歡迎大家閱讀和借鑑!

教學目標

1 知識與技能：學會本課生字新詞，對照註釋，理解詩句的意思。

2 過程與方法: 能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀並背誦、默寫古詩。

3 情感態度與價值觀：體會用詞的精妙，品味語言，培養語感，提高審美情趣。

教學重難點

1、理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。

2、體會作者的思想感情，產生心靈共鳴。

課時安排：一課時

　教學準備：關於杜甫及《望嶽》的相關資料。

　教學方法：古詩四步法

教學過程：

一、匯入

1、我們學習了杜甫的《望嶽》，能說說板塊的題目嗎?

這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的?(12冊把泰山做爲中華文明，泰山是一種文化)

2、敘述板塊題目

(體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種)

二、簡介作者及作品

三、師生共同賞析研讀古詩

1、(1)配樂朗誦《望嶽》

(2)全體學生配樂齊讀

(3)指導學生朗讀

(4)教師範讀

2、指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。

(1)巡視。隨機指導。

(2)引導學生質疑，學習釋疑。

3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。

設問：

(1)詩題爲《望嶽》，但全詩卻不風一個“望”字?

(2)全詩視望，而句句寫向嶽而望，角度有什麼不同?

(第一句遠望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時所見的景象，最後一句是神遊玉皇頂所見)

4、引導學生思考：

詩言志，詩歌創作無一不是爲了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的情感?

　四、感情朗讀，體會作者的思想感情

　五、思維拓展(作業)

透過畫一畫、說一說、寫一寫，進一步體會詩的意境。

　六、板書

遠望

近望

望嶽

凝望

驚歎、讚美、陶醉、豪邁

願望

七、課後小結：

1.學生小結：這堂課，老師以《望嶽》爲例，帶領大家探究如何準確的把握詩歌的主題，請同學們根據這堂課所學的內容談一下你的收穫?

明確把握詩歌主題的主要方法：

(1)知人論世;

(2)分析詩人選取材料構成的藝術形象之間的邏輯關係。

2.老師總結：即分析詩歌形象應注意景和人，物與人;景和情、物與情之間的關係。迴應考點，把握考點。這是我們這堂課最大的收穫。

　教學反思

詩聖”杜甫，他的詩感時傷世、憂國憂民;他的詩沉鬱頓挫、壯志豪情。在《教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩----《杜甫詩三首·望嶽·春望·石壕吏》，學習這三首詩，學生對對我國古代詩詞名篇多了一份瞭解，也對詩歌的形式特點會有進一步的認識。學生能逐步感受到杜甫在不同時期的創作思想，並接受詩人人道主義精神的陶染。

傳統教學中學生學習古詩詞一般都是先反反覆覆地誦讀，再進行語言的品析，進而感受詩歌的意境。學生對這種教學模式已經十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古詩詞的教學僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎，那還有什麼美感可言呢?新的課程標準明確提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。在這一基本理念指導下，我們八年級語文集體備課組老師在集體備課時設想能否找到一種新的`方法喚起學生學習古詩詞的興趣和熱情?能否運用自主、合作、探究的方式，來學習古詩詞?

基於以上認識，我們準備把前兩首詩的教學在一節課完成。對《望嶽》《春望》的教學方法進行了一次嘗試----在注重朗讀教學的的同時，抓住“望”字，將兩首詩歌進行比較學習。注重整個學習過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這兩首詩歌爲杜甫不同時期所寫，詩的風格也迥然不同，《望嶽》境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大;而《春望》則景象悽清、感情凝重、風格沉鬱。詩歌風格不同的背後主要是詩人所處的時代背景不同。在學生感知詩意的基礎上讓他們合作探究去探討這種現象，從而獲得詩歌鑑賞的一種重要方法---“知人論詩、知時論時”。這樣可以充分尊重學生在課堂中的主體地位，調動他們的學習積極性，讓他們在老師的指導下學會學習。

在課前，根據教學設計，我有針對性地佈置學習預習詩人的經歷、感知詩歌的大意。在上課時學生對詩歌內容已經比較熟悉了。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。學生踊躍發言，積極探討，學有所得。一堂課中，學生在兩首詩歌的比較學習中，感受到了兩首詩歌風格的不同，體味到了詩人早年內心的遠大抱負和後來的憂國傷時之情，取得了較好的學習效果。