登鸛雀樓教案彙總7篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的登鸛雀樓教案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

登鸛雀樓教案 篇1

教學設計示例

4．登鸛雀樓

教學目標：

1。學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。

2。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3。從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。

教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

教學步驟：

一、匯入新課。

1。出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什麼？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因爲經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓後感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》（板書課題）那麼，詩人登上了鸛雀樓看到了什麼？感到了什麼呢？

2．（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

二、藉助拼音自讀古詩。

1．自由讀，畫出生字和不明白的地方。

2．出示生詞卡片，檢查生字讀音。

3．指名讀古詩，正音。

三、理解詩句意思。

1．自由讀古詩，讀後想想：

（1）詩人登上鸛雀樓看到了什麼？（白日依山盡，黃河入海流）

（2）看到眼前的景象，詩人想到了什麼？（欲窮千里目，更上一層樓）

2．小組討論、交流上述問題。

3．質疑、解疑，重點理解：

目：看。欲：想要。窮：盡。

4．說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什麼道理。

結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。

四、指導朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。

2．指名讀，集體評議。

3．同桌互背。

4．情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

五、分析字形，指導書寫。

1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

2．重點指導：

入：與“人”的區別。

窮：部首是“穴”（穴寶蓋）

3．指導學生在田字格里書寫。

板書設計

登鸛雀樓教案 篇2

教學目標：

1、 透過學情調查，在學生已有的認知基礎上，透過教學，使學生能夠進一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學習8個生字，認識1個偏旁，學寫“入”，“欲”兩個生字。

3、初步理解字義和詩句，感知詩的意境及蘊含的道理

教學重點：

理解字義和詩句內容

教學難點：

提示最後兩行詩句所蘊含的“只有站得高，才能看得遠”這一深刻的道理。

教學準備：

1、多媒體課件

2、課前對學生進行學情調查

教學時間：

兩課時

第二課時：

在學生已有的知識基礎上，透過教學，進一步讀好、背好古詩，

學寫其它5個生字。

教學過程：（略）

在實踐中總結，在總結中提高

——古詩《登鸛雀樓》教後反思

蘇教版小學語文教材根據母語的習得規律，認定學習語言是主體能動地把在語言內化爲自己語言的過程。語文課上的語言學習，則是教師指導學生透過讀書活動內化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化薰陶的過程，語文教學強調主體因素，重視整合效應，明確提出以培養語感爲核心，以指導讀書活動爲“經”，以字詞的訓練爲“緯”來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》後，對此我有了更深刻的體會。

一、學情調查，面向全體，因材施教

現代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要掌握全體學生髮展的共同特點，而且要熟悉學生髮展中的個別差異，因材施教，才能促進全體學生的發展，擴大發展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生，因此對學生的學情要有充分地瞭解，在教學過程中才能做到有的放矢。

1、對學生知識背景的調查

二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對於古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結晶體，蘊藏着很深的智慧和哲理。透過調查發現，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對於詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中我根據學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。

2、對學生能力經驗的調查

二年級的學生透過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，已經具備了一定的能力。因此，在教學中，我充分體現以學生爲主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文後面的生字，再自由讀課文，然後同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對於學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是後鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。

3、對學生需求的調查

低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據他們的心理特徵，我在教學中是這樣設計的。首先，在課前的學情調查時，設問：“誰願意做代表爲大家背一背這首詩？”就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用遊戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字，寓教於樂，充分調動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想”。學生的.興趣較高，覺得很有趣。在教學“欲”字時，透過動畫演示，讓學生自己去發現問題，並透過自己的觀察、學習去解決問題，學生嚐到了成功的喜悅。

二、尋文明像，入境悟情，積累遷移

“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我國著名思維科學家張光鑑教授說：“要想引導學生進入課文情境，必須緊密地聯繫學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有的經驗和頭腦中貯存的相關資訊模組，作爲感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的“打火石””。

低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢？在教學中，我透過以下幾點來落實。

1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我透過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，透過反覆朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海裏越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調動學生已有的知識經驗，積累運用

語文教學注重語言的積累，更要注重幫助學生學會運用語言。在學習第一行詩句時，我充分運用他們已學過的課文《夕陽真美》中的相關語句，來幫助學生進一步入境悟情，教學效果顯著。此外，在本節課中，我也注意豐富學生語言的積累和運用。根據教學內容教給學生一個詞“登高望遠”，並結合學生悟出的道理，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。

登鸛雀樓教案 篇3

設計理念：語文教學突出學生的主體作用，培養創新思維。透過鮮明的圖畫入手，創設情景，營造氣氛，主動探求知識，採用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而後由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最後透過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最後融情於景，感悟其哲理。

教學目標：

1、學會本課的生字。

2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步培養學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

教學重點：誦讀詩文，理解其意思，感受其意境

教學難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理

教具準備：掛圖、畫紙

教學過程：

一、 複習匯入

1、 同學們，我們已經學過了不少古詩，你能朗誦一首嗎?

2、 你們知道嗎?唐代有位非常有名的大詩人，他叫王之渙，他有一首詩非常有名，那是他登上一座樓之後，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下這首詩《登鸛雀樓》。(師出示板書，並解題)

3、 (師範讀)邊聽邊想：詩人在樓上會看到什麼?想到什麼?

二 、新課講授

(一)、課前感知：(出示掛圖)在這幅圖上，你們看到了什麼?

(二)、精讀詩句，悟意明理

學習第一行詩句

1、 輕讀，邊讀邊看插圖，看看哪個詞的意思表示圖上的景色，想想什麼意思?

2、 “日”：太陽。“盡”：完了。天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽?從哪看出?

3、 “白日依山盡”是什麼意思?(師帶讀、自讀、指讀、齊讀)

學習第二行詩句

1、 除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪裏呢?

2、 你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)

3、 把這氣勢透過讀表現出來。

4、 師讀：慢慢閉上眼睛聽，詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)

小結：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠着山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海 過渡：看到如此美麗的景色，詩人產生什麼想法呢?

學習第三、四行詩句

1、 太陽從遙遠的山邊落下，天空中佈滿燦爛的雲彩。黃河滾滾向大海奔騰而去，發出巨大的聲響。可是，在遙遠的山那邊，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更爲壯觀，想看到更遠更美的景色，該怎麼辦呢?讀一下詩文，想一想?

2、 請仔細觀察圖，鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?

3、 多少小朋友有這樣的經歷?(板書：只有站得高，才能看得遠)知道什麼意思嗎?

4、 是呀，只有站得高，看到的美景纔會更多，所以詩人就這樣發出了感慨：“欲窮千里目，更上一層樓”，誰願意來讀一讀這句詩，當一下小老師?

5、 (齊讀)，“千里目”表示看得怎樣?

6、 這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的，並告訴我們一個深刻的道理，什麼道理呢?

(五)、朗讀指導

1、 老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好?願意聽老師的朗讀嗎?

2、 讓我們一起比比，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，好不好?

3、 指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。

小結：只有站得高，才能看得遠這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領，眼界才能開闊。

三、小結

1、 古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，你懂得了什麼?

四、延伸拓展

1、 我們有時候把許多事情比作登山，如學習、生活……那麼，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課後想一想，然後說一說。

2、 根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。

五、板書：

登鸛雀樓

白日/依山/盡，黃河/入海/流。(景)

欲窮/千里目，更上/一層樓。(想)

只有站得高，才能看得遠!

登鸛雀樓教案 篇4

教學要求

1．學會6個生字。認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

學會本課生字。朗讀、背誦課文。

課前準備

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學過程

一、談話提示課題

同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陝西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書局部課題：鸛雀樓）一千多年前的一個黃昏，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔騰東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

齊讀課題。注意讀準“登”字。

這座樓後來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

二、範讀課文

三、自學課文。教師巡視指導

要求：

1．藉助漢語拼音把課文讀通順。

2．畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

四、檢查自學情況

1．認讀生字。

樓 入 窮 目 更 層

登 鸛 雀 依

2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

五、瞭解課文大意，指導朗讀

1．登上鸛雀樓，詩人看到了什麼?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰着，流向大海。

2．讀詩句：

白日／依山／盡，

黃河／入海／流。

教師示範讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反覆練讀。

3．眼前的景象吸引着、鼓舞着詩人，他想怎麼樣？讀第三、四行。

教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自身說，我應該再上一層樓。知道這是爲什麼嗎？（聯繫登高活動，明白站得高，才幹看得遠。）

4指名讀：

欲窮／千／裏目，

更上／一／層樓。

5．朗讀課文。以不同形式反覆練讀。

六、識字、寫字指導

入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫。

更：第一筆橫較短，是間爲扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”後撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

層：外面是“屍字頭，裏面是“雲”字。

樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最後一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最後一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

七、謄寫生字（完成課後練習2）

八、複習生字，鞏固練習

1．認讀生字（包括要認識的字）。

2．練習背誦。

以個人、小組、全班等形式練習背誦。

3．完成課後練習3。

登鸛雀樓教案 篇5

教學目標：

1、學會本課8個生字。認識"樓，入，雀，依"4個字。

2、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3、從朗讀詩句中體會到"站得高，才能看得遠"的道理。

教學重點：

學會本課生字，朗讀，背誦課文。

教學過程：

第一課時

一， 創設情境

1、 小朋友，今天我要帶大家到山西遊玩一次。瞧，（出示掛圖）我們就來看看這座亭子以及周圍的景色。你們知道它叫什麼名字嗎 （學生回答）

2、你們真聰明！對，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀）

二， 自瀆課文

1、有些小朋友迫不及待的想要看看登鸛雀樓的美景了。那開啟書，自己讀讀課文吧！讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。（學生自瀆課文）

2、我看到小朋友都讀得特別認真，誰願意讀給大家聽聽 （指名讀，男女生讀，小組賽讀）

3、大家都讀對了，而且都會自己停頓啦，真了不起！我們一起讀讀，注意大家的聲音應該很和諧。（學生齊讀課文）

三，學生生字

1、小朋友讀書讀得很認真，很正確，可見昨天在家裏書讀得很好。可是不知道大家生字預習得怎樣

2、（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心裏和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。（默讀生字）

3、每個小朋友的眼裏都閃爍着智慧的光芒，現在就請已經準備好的小朋友來讀啦！小火車開起來（樓，雀，依，入，欲，窮，目，更）

4、你們真了不起！小火車開得又快又好！你能幫它們找朋友嗎

四，寫字教學

1、小朋友讀得好，組詞組得更好，不知道是不是能寫好呢 下面，我們一去把其中的4個生字好好的寫一寫。

2、入：與"人"，"八"比較。組詞：入口，出入，進入。

樓：左窄右寬。右邊"米，女"上下各半。"米"最後一筆是捺，"女"第一筆是撇點，最後一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

3、指導寫字

第二課時

教學目標：

1、 理解課文，有感情的朗讀課文，會背誦課文。

2、能說出古詩的意思。

3、學會"欲，窮，目，更"4個生字。

教學過程：

一，複習鞏固

1、上節課我們已初步領略了鸛雀樓的美景。今天，我們將再一次走近鸛雀樓，盡情欣賞美景。不過，在此之前，我要給大家進行一次測試，過關的小朋友才能和我一起欣賞美景。

（出示黑板）先在心裏默讀，

二、

（一）複習引入，揭示課題。

（1）簡介作者。（板書：王之渙）

（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名爲"鸛雀樓"，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學生引入詩境）

（二）理解詞句的意思。

1、學生默讀詩句，查字典理解詞語，並結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啓發學生，對每個詞加以理解後，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指其中一組講給其它小組聽。

5、小組內互講。（以上學生活動不少於15分鐘，意在培養學生自行獲取知識的能力）

第一，二句：理解"白日""依""盡""入海流"的意思。這裏教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這裏的"入海"是說明"流"的方向。說出這兩句詩的意思。

第三，四句：理解"欲""窮""千里""目""更"各是什麼意思 說出這兩句詩的意思。

（三）反覆誦讀，啓發想象，體會詩人的思想感情。

1、默讀思考：這首詩主要寫什麼 （登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的 哪些詩句的內容是詩人的想法 詩人看到了什麼 （板書：白日 盡 黃河 流）

2、指圖（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠着山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）

3、學生邊想象，邊描繪畫面。

4、小組內互相描繪。（培養學生觀察，理解，想象和表達能力）

5、教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山，白日，黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那麼看着眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢 （要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了"欲窮千里目，更上一層樓"的千古名句，告訴人們一個什麼道理 （板書：站得高看得遠）這兩句表現了詩人一種怎樣的精神

6、指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

7、小結：後兩句是千古流傳的名句，蘊含着"只有站得高，才能看得遠"的哲理，至今常常被人們所引用。（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

（四）指導朗讀，背誦

1、感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）

2、小結。

3、背誦全詩。

登鸛雀樓教案 篇6

(一）複習引入，揭示課題。

1．指名背誦《夜宿山寺》。

2．學習《登鸛雀樓》（板書課題）

（1）簡介作者。（板書：王之渙）

（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名爲“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學生引入詩境）

（二）理解詞句的意思。

1．學生默讀詩句，理解詞語，並結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啓發學生，對每個詞加以理解後，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。

2．小組討論。

3．全班交流。

4．指其中一組講給其它小組聽。

5．小組內互講。（以上學生活動不少於15分鐘，意在培養學生自行獲取知識的能力）

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這裏教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這裏的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什麼意思？說出這兩句詩的意思。

（三）反覆誦讀，啓發想象，體會詩人的思想感情。

1．默讀思考：這首詩主要寫什麼？（登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什麼？（板書：白日

盡

黃河

流）

2．出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠着山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）

3．學生邊想象，邊描繪畫面。

4．小組內互相描繪。（培養學生觀察、理解、想象和表達能力）

5．教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那麼看着眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什麼道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現了詩人一種怎樣的精神？

6．指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

7．小結：後兩句是千古流傳的名句，蘊含着“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。）

（四）指導朗讀、背誦

1．感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）

2．小結。

3．背誦全詩。

（五）識記字形，指導書寫。

（六）總結。

透過學習這首詩你有什麼收穫？（適時教育學生學習詩人奮發向上，積極進取的精神。）

（七）完成課後3、4題。

8.佈置作業

預習《翠鳥》一課。要求讀課文，注意字的讀音，或聯繫上下文理解詞語。

登鸛雀樓教案 篇7

教學目標

1學會本課生字、新詞。

2在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

3有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點、難點

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。

教學準備

課前查資料多媒體課件鼓勵學生背誦古詩詞

教學過程：

一、激趣匯入，初讀古詩

1、(課件示鸛雀樓圖)很久以前，在我國山西有一座樓閣，示“鸛雀樓”詞，指名讀。(表揚已經認識這幾個生字的學生)(識字大王)

說說名字怎麼來的如有生在課前已查到，鼓勵學生說，並獎勵查閱資料的認真。(查資料能手)

課件示“鸛雀”圖，說名字來歷：因這座樓上常有這種叫“鸛雀”的鳥飛來棲息，所以被人們取名爲“鸛雀樓”

2、鸛雀樓初建時不怎麼有名氣的。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓時，作了一首詩，從此以後，這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢想不想學

這首詩的題目就叫—屏幕跳出“登”，指名讀題，齊讀。

詩人登上鸛雀樓看到了什麼想到了什麼呢下面我們就來學這首詩。請小朋友先自己練讀古詩，看誰能不光把古詩讀準確，而且能和所有生字娃娃都交上朋友，先讀生字表中的生字。

(如有很多學生情不自禁地背出來的話，逗他們說不要上這一課了，談話中引導說出還要更準確地讀好詩、背好詩，學習生字，理解詩意等，讓他們都能認真地上課)

4、檢查生字

課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”

看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙!

指名一後進生上臺做小老師領讀，讀對全體跟他讀。(——你今天真勇敢，小手也舉得這麼高，就請你)(給他帶上進步的桂冠)

再請一名學生(也給你帶上進步的桂冠)

5、檢查讀詩

生字都認得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀

開小火車讀每句詩，注意引導讀出詩的節奏。(課件可畫停頓線)

6、那誰能把這首詩連起來讀好呢指名讀，齊讀。

7、指導質疑

請小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪裏你不懂交流疑問。

古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的難度。但小朋友彆着急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎(1我們可以藉助課文裏的插圖，因爲這些插圖跟古詩的內容有很大的關聯。2反覆讀，俗話說，讀書百遍，其義自現。多讀了，自然就懂了。3發揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手)

學習方法示於卡片。

二、品讀詩句

1、我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什麼呀(在哪裏看他看到的是什麼樣的景色感覺怎樣)

2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。

問：白日指什麼(必要時解釋爲何稱“白日：可能是因爲想和早上初升的太陽區分開來，所以稱爲白日;可能是因爲當時山谷裏的雲霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了)

太陽怎樣呢看圖，讀句，想。

依山是說太陽下沉時是怎樣的(緊挨着西山)

依山盡是說太陽——

指名再說說這句詩描繪的情景。

我們來把這個壯觀的情景畫下來吧怎樣畫呢

簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好

指名讀，評，(“你彷彿看到了什麼或她讀出了什麼樣的情景)再指名讀，齊讀。

3、那第二句寫的什麼呢讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景指說。

從這句詩的哪裏知道黃河水流向大海(入海流)

黃河水流是什麼樣的呀可以用什麼詞語來形容示圖，交流。示詞，認讀。

誰再來說說這句話描繪的情景，爭取用上我們說過的詞語。

黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因爲離得很遠很遠，作者這樣寫是他在發揮——想象。

我們也來發揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。(必要時師幫助)

真是黃河之水天上來，奔流到海不復回呀!

那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎指名，評，男女比賽，讀出氣勢。

4、詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨着連綿起伏的羣山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多麼開闊呀!這氣象是多麼雄渾啊!我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)

指名，兩邊賽讀，齊。

5、真有氣魄呀!此時的詩人他在鸛雀樓的哪裏呀看着這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，引讀——

他在想什麼

引：千里目指想怎樣

要看到很遠很遠的地方，必須要——

哪個字表示還要登樓示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎一層並不是真的一層，而是還要往上的意思。)

引導說：詩人想：要想——，就必須要——。(如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色)

這是因爲——讓生試說。

板貼：登高才能望遠

指導讀。評。

什麼地方也需要更上一層樓

小結：是呀，不管什麼人，不管做什麼事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓，明天，我們就會欲窮千里目!我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解、感受，好嗎

從你們的朗讀中，老師感受到了你們那不斷進取的決心

5小結

這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”，喜歡嗎那把它連起來好好地練練，呆會請你起來朗讀，老師還幫你們準備了配樂呢!

自由練習，指名，賽讀，齊讀。(可老師參與)

三、情境中指導背誦，

小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎這首詩先寫——是詩人看到的，再寫——是詩人想到的，非常好記，是吧誰來背

設定情境：注意，你現在就是大詩人王之渙，此時，你正站在鸛雀樓上，展現在你眼前的是夕陽挨着羣山下沉和黃河水滾滾流向大海的壯麗情景，你詩興大發，請—

(活脫脫一個小王之渙呀!)誰也來做一回王之渙我們一齊來吧!

回去背給爸爸媽媽聽，讓他們也欣賞欣賞!

四，延伸教學

小朋友，其實象這樣好的古詩詞呀，古詩書上有好多好多。我們平常應該多去讀讀、背背。我們要讓我們的小腦瓜裏多積累一些好的古詩詞，因爲這對你以後的學習是非常有好處的。

老師知道，我們二2班的小朋友已經在這樣做了，是吧那誰來向大家展現一下你的小本領呢指名背詩。

這麼多小朋友想背呀，可時間不允許了呀。這樣吧，你們再準備準備，這個禮拜的班會課，我們來舉辦一次古詩誦讀會，到那時你們再來大顯身手，好嗎

過：下面我們要來練另一樣小本領了。

五、識字、寫字

1、記生字

這課的生字怎樣記住他們呢看田字格，同桌一起記。

交流：先說說難記的，再讓編出字謎的小朋友說說。

相機區別：人跟入，目和木

或：哪幾個字要提醒小朋友別寫錯或用錯

2、指導寫

問：哪些字感覺比較難寫，需要老師教的

示字，說說要注意什麼寫此字。(背景音樂)

結束：小朋友今天表現非常出色，老師要獎勵你們一句祝福的話.

示：祝小朋友身體健康，學習更上一層樓!

齊讀