古文《觀潮》教案設計

導語： 南宋文人周密觀錢塘大潮後寫下的著名文章《觀潮》，《觀潮》這篇古文簡單易懂，下面是小編分享的《觀潮》的教學設計，歡迎大家閱讀和參考!

【教材分析】：

本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。透過本篇課文的學習一是使學生透過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，並透過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

【學情分析】：

對於剛步入四年級的學生而言，他們雖然對於寫景文章有初步的認識，但他們在聯繫上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要創設好情景，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文字，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

【教學目標】：

1.認識7個生字，會寫13個生字。

2.學習氣滿聲高的讀法，讀出畫面感，感受錢塘江大潮的壯觀。

3.學會尋找關鍵詞句，瞭解課文的寫作特點。

【教學重難點】：

尋找關鍵詞和氣滿聲高地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

【教具準備】：

1.多媒體課件。

2.課前蒐集有關錢塘潮的資料。

板塊一、談話總結大自然不同的美，視頻展示海潮。

1、同學們大家在節假日時出去旅遊，都去過哪些地方，說出這些地方的同時你能用一個詞概括一下這個景點給你的感受嗎?(生：百脈泉 白雲湖 趵突泉 三王峪 大明湖 植物園等景點美麗、幽靜，青島海邊、黃河瀑布、黃果樹瀑布等景點壯美震撼 。 )

2、我國地域遼闊自然風光風格不一，有的景色優美鳥語花香，有的波瀾壯闊驚心動魄。這一節課我們就來領略一下我國著名的景觀——錢塘江大潮，板書“觀潮”。“潮”這個字大家都認識但真正的潮同學們瞭解的不多，下面我們看一段視頻感受一下海潮的風采。播放海潮的視頻。看完視頻後讓學生說感受一個字一個詞或一句話。教師點題歸結到壯觀一詞。

板塊二、出示四字詞語，讀出畫面感，歸納課文結構。

3、師：同學們剛纔看到的'是海潮，今天我們學習的潮是江潮。屏幕出示：天下奇觀 濛濛薄霧 若隱若現 人山人海 昂首東望 悶雷滾動 人聲鼎沸 風平浪靜 水天相接 橫貫江面 白浪翻滾 齊頭並進 浩浩蕩蕩 山崩地裂 漫天卷地 風號浪吼

4、師：這一課的四字詞語特別多，下面找16名學生每人讀一個詞。其他同學的任務聽讀的正確與否、有沒有畫面感?(生讀)如何讀出畫面感呢?教給大家一個辦法：邊讀邊想象畫面!如“人山人海”，我們一個班算不算，一個學校的人呢?趕集集市上的人算不算?在電視電影裏看大型的室外晚會算不算?世界盃足球賽上的觀衆?集體體會多讀幾遍“人山人海”這個詞，再讓16個學生想象畫面讀一遍各自的詞。全體想象畫面自由讀16個四字詞語，體會並讀出畫面感。

5、師：這16個詞中，感覺自己讀的那個詞最重要最核心的請站着，其他同學請坐下。(讀“天下奇觀”這個詞的同學，站着)。

師：你知道天下奇觀的意思嗎?(生：奇：神奇，觀：景觀與觀潮的觀不同，是景觀的意思。)

師：爲什麼覺得自己讀的這個詞最重要?(生：課文其他的詞都是圍繞描寫錢塘江大潮是如何神奇的來寫的。)

師：請你讀“天下奇觀”這個詞所在的第一自然段，重點讀好天下奇觀。

6、師：下面的這15個詞是按照潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘江大潮的寫清楚的，那麼剩下的15個同學請站起來，你們讀的詞屬於潮來前的請站着(讀“濛濛薄霧、 若隱若現、人山人海、昂首東望”的4個人站着)。

7、師：描寫潮來時的同學說了：課文寫觀潮，潮來前有什麼用?乾脆刪掉算了!你們同意嗎?(生：“濛濛薄霧、若隱若現”寫潮來前的靜，“人山人海、昂首東望”描寫觀潮者神態動作從側面描寫大潮的奇。)要求全體學生找到屬於潮來前的段落，寫上“潮來前”。教師同時板書“潮來前”。

8、師：剩下的學生屬於“潮來時”的請起立。 (悶雷滾動、人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、齊頭並進、浩浩蕩蕩、山崩地裂等同學站起)

9、師： 哪個同學的詞最能表現潮來時江潮壯觀的氣勢就當這一組詞的小組長，(生：白浪翻滾、山崩地裂、橫貫江面、齊頭並進，都想當小組長並說理由)。

如果是這些千萬匹白色戰馬排成一列逐個透過算不算浩浩蕩蕩，所以浩浩蕩蕩包含了齊頭並進。

如果說浪潮來時靜悄悄的，悄無聲息，算不算浩浩蕩蕩，所以浩浩蕩蕩包含了天崩地裂。

如果說浪潮一紮多高，算不算浩浩蕩蕩，所以浩浩蕩蕩包含了白浪翻滾兩丈多高的水牆。

所以“浩浩蕩蕩”是描寫浪潮壯觀的小組長。

10、師：找到相關段落(3、4自然段)寫上“潮來時”。板書“潮來時”。

11、師：剩下的兩個同學“漫天卷地、風號浪吼”不用說就是“潮過後”了，覺得自己是小組長的請站着，不是的請坐下。(生疑惑)

師：你們各是從哪個方面寫的?(生：一個寫聲音聲勢，一個寫形態樣子)

師：哪個是小組長還要看課題“觀潮”，觀，側重形態，所以，“漫天卷地”是小組長。

讓學生找到相關段(第五自然段)寫上“潮過後”。板書“潮過後”

12、師：潮來前、潮來時、潮過後，三部分哪一部分是重點?(生潮來時，因爲潮來時着墨最多)。

板塊三：學習氣滿聲高的讀法，總結寫作順序。

13、師：“浩浩蕩蕩”把錢塘江大潮的雄偉壯觀、氣勢宏大描述了出來。我們來看這個詞所在的句子。出示：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

14、師：這句話應該用什麼語氣來讀?(生不知)

15、師：讀這樣的有氣勢的句子要做到四個字——“氣滿聲高”。顧名思義在讀之前要吸滿氣，讀時聲音要洪亮要有跳躍感。師範讀，找學生讀糾正，全體學生讀體會氣滿聲高的讀法。

16、師：如果寫成千萬匹白色駿馬，行不行?(說出戰馬奮勇向前、一往無前、勢不可擋的氣勢)再氣滿聲高的齊讀這句話體會白色“戰馬”的氣勢感。

17、師：如果這裏寫成猶如千萬匹色彩斑斕的戰馬，行不行?(學生議論花馬羣既不符合浪潮的顏色也沒有一色馬匹的壯觀氣勢。)再氣滿聲高的齊讀，體會“白色”的氣勢感。

18、師：如果寫成很多匹白色戰馬齊頭並進行不行?(分析馬匹越多氣勢越足)再讀，體會“千萬匹”的氣勢感。

19、師：如果寫成千萬匹白色戰馬三五成羣，浩浩蕩蕩飛奔而來行不行?(分析整齊纔有氣勢)再齊讀，體會“齊頭並進”的氣勢感。

20、師：寫成浩浩蕩蕩的溜達過來來行不行?(生分析飛奔而來說明浪潮的速度之快氣勢之足。)再齊讀，體會“飛奔而來”的氣勢感。

師：找讀的好的學生讀這句話。要求其他同學聽，記，準備背誦。找學生背誦。背出氣勢。

【評析】：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”是全文的文眼，理解好、讀好這句話關係到整篇課文的成敗。透過五次調換詞語，在讓學生感受到作者用詞準確的同時，反覆感受學習氣滿聲高的讀法，層層渲染錢塘江大潮的壯觀氣勢。

21、師：在描寫浪潮的詞語裏，除剛讀的句子，剩下的詞氣勢上僅次於浩浩蕩蕩和山崩地裂，那麼誰是呢?(生：白浪翻滾)

22、師：請讀這個詞的學生站起來，問你這個詞的氣勢在哪裏?你能讀出來嗎?要怎麼樣讀?(生氣滿聲高地朗讀)

23、師：兩丈多高是多少米?(生：7米左右)

大家看我們班最高同學，在她頭頂上要站着3個半同學，才能抵得上潮頭的高度。

全體同學再讀，注意體會“兩丈多高”的巨大氣勢。