古詩《春夜喜雨》教案（通用10篇）

作爲一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的古詩《春夜喜雨》教案，希望對大家有所幫助。

古詩《春夜喜雨》教案 1

教學目標：

1、有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦並默寫這首詩。

2、以字的品析爲切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

教學重難點：

品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

教學準備：

教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。

學生：蒐集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

一、匯入課題，品詩人

1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。

是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人透過反覆推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》

師板書課題。

2.讀詩題，解詩人

學生根據自己所蒐集的資料，介紹杜甫。

師介紹：杜甫“爲人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩聖”之稱。他的詩留存至今的有一千四百餘首，有《杜少陵集》。

老師講解“語不驚人死不休”，並用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。

二、讀古詩，品詩意

(一)感受律詩韻律美

1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。

3.感受律詩的韻律美。

指導學生寫出每一句後一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，瞭解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節奏，讀出韻律美。

4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶着同學們和着韻律來吟唱這首詩。

老師打拍子，指導學生進行吟唱。透過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的`韻律和節奏美。

(二)抓題眼，品詩意

1.讀詩題，品題眼

(1)生讀詩題，抓題眼

“喜”，爲什麼用“喜”呢？

(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。

(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什麼成語呢？(喜結良緣)。瞭解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)

(引導：詩人杜甫“喜”的是什麼呢？爲什麼“喜”呢？)

瞭解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。

2.自讀古詩，解題眼

杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。

學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

師巡視指導，適當的肯定學生自己的看法，並從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養學生品詞品句的能力。

3.論詩句，品詩情。

討論一，

學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當的引導。

預設：“好”——爲什麼是“好雨”？因爲在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺雲：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。

“知”——賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨！

“當”——正是時候，又是乾旱，又是春天。

“潛”和“細”——

討論爲什麼是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀“潛”的妙處。

雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人；還有地裏工作的農夫，披着蓑，戴着笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。

尊重學生自己的個性化的感悟。

預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。

生練習書寫。

討論二，學生較難理解“野徑雲俱黑，江船火獨明”，引導學生思考：這和潤物有關係嗎？並發表自己的見解。

老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯則從什麼角度來寫？是從視覺來表現雨意濃厚，

本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、雲、水、漁船相輝映的春夜圖，並點題。

討論三，“重”——“曉看紅溼處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以並向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？

讓學生充分表達自己的個人見解。

透過大家的反覆品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。

4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。

背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢？談談你的看法！

預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤着世間萬物，特別是農民的農作物，又是一個好收成年。字裏行間真情的流露出杜甫對人民羣衆的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，

出示全詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

大家不妨也來品一品，詩人對人民大衆的關懷之情。

5.請同學們帶着自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

6.背誦並默寫古詩。

三、拓展誦讀，品詩人情懷

1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。

讀一讀，說一說，這首詩用一個什麼樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？(欣喜若狂)他又爲什麼而喜呢？(收復失地)

透過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的瞭解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

2.課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。

四、小結，由此詩品人生。

杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染着我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以後，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！

五、板書設計

(杜甫)

知時節、當春、潛入

豐收有望

潤物 細無聲

古詩《春夜喜雨》教案 2

一、談話匯入

１、詩歌是人類最優美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國的詩歌發展史上，唐朝是最輝煌的時期，其間曾出現無數詩人。在這衆多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人。他曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”“李”，我們知道是“李白”，那這個“杜”是誰呢？生：（齊答）杜甫。

２、對於杜甫，我們並不陌生，大家還記得以前曾學過他的什麼詩？你能背背這首詩嗎？今天，我們一起學習杜甫的另一首詩——《春夜喜雨》。（出示全詩）

二、初讀

1、生自由讀詩，讀正確通順。

2、指名讀詩。

3、同學們，課前老師已讓你們背誦過詩了，你們誰能將它默寫下來呢，學生板演。教師點評。

4、師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學習的第一步，僅僅這樣是遠遠不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數字，但其中的豐富內涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品。請大家藉助註釋，賞析和工具書認真地品讀理解，相信你一定會有所收穫的`。

三、品析

1、師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）

①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。

②從哪兒看出來？（好雨知時節，當春乃發生。）

③爲什麼說它及時呢？（知時節，播種的時節）

④指導朗讀此句。

2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨）

①你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）

②討論：爲什麼用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）

③爲什麼要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發現呀！

④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲像一層薄煙。

⑤春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導讀此句。

3、現在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關係嗎？

①理解“野徑雲俱黑，江船火獨明”。指名說說看。

②天上烏雲密佈，野外一片漆黑。這時詩人在想什麼呢？現在大家已經開始慢慢地走進詩人的心裏去了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。

（安史之亂前，杜甫離開長安回陝西蒲城探親，卻不料爆發了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。後來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作於杜甫居於此處兩年後，當時那兒發生了大旱災。老百姓剛經歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）

③指名反饋作者當時會想些什麼？

4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把乾涸的土地徹底地滋潤。

想象一下，經過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什麼樣子呢？（曉看紅溼處，花重錦官城。）

①讀着這句詩，我們彷彿看見了什麼？（圖片欣賞）

②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌豔欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城裏的這些美景嗎？他還會想到什麼？（秋天，豐收）

③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：

大地乾旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節，當春乃發生。）雨悄悄地來了，它——（隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看到下雨時——（野徑雲俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅溼處，花重錦官城。）

5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛纔我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！

古詩《春夜喜雨》教案 3

教學目標：

1、理解詩句的意思，領略詩歌的意境美。

2、培養學生聯想、想象的能力。

教學過程：

板塊一：背景匯入

1、（出示乾旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩人杜甫的家鄉陝西玉蒲遭遇了一場旱災，土地乾涸，糧食顆粒無收，禍不單行，安史之亂又爆發了，他們一家人就過起了流亡生活，後來在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時，一場春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅，揮筆寫下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）

板塊二：指導朗讀

1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅）再讀。

2、請你自由讀這首詩，注意讀準字音。（出示詩）

3、指名讀，重點指導：甫、潛、徑、重（古詩用字凝練，讀的時候一定要慢一點兒，便於讀者和聽者在讀中去細細品味。同時還要讀出節奏和韻味，注意看老師的手勢）

4、全班齊讀。

板塊三：發揮想象，理解詩意，感悟意境

1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？開啟課文，結合註釋，和同桌說說你對詩句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學請教。

2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅溼處、花重）

3、古人寫詩、作畫往往是詩中有畫，畫中有詩，就讓我們藉助想象、聯想去還原一千多年前的那個春雨之夜，一同去感受那場令人欣喜的春夜細雨。

4、（出示圖1）師誦——好雨知時節，當春乃發生。每每讀到這兩句，我眼前就會出現這樣一幅圖景——春天到了，乾涸的土地盼望春雨，田裏的種子盼望春雨，花草樹木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬物都迫切需要春雨的時候，春雨彷彿知道大家的心思似的，不早不晚，揚揚灑灑地下了起來。那細細的雨絲像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着。在雨水的滋潤下，乾涸的土地變得溼潤；田裏的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長高了一截；樹葉綠得發亮。這可真是一場及時雨呀！

難怪詩人會“喜”。這短短的兩句詩爲我們描繪了一幅——春雨發生圖。讓我們帶着這種喜悅之情來讚美這知時節的`好雨吧！

5、你發現老師剛纔用什麼方法來理解詩句的意思？（沒有逐字逐句地去摳，而是透過發揮想象與聯想，將古詩在腦海中轉化成畫面，再用優美的語言將畫面描述出來）

6、（出示詩）我們就用這種方法來理解其他詩句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩句，你彷彿看到了怎樣的畫面）

7、彙報三四句，出示圖2，師適時引導。這都是春雨的功勞啊！可它悄悄地來，默默地潤物，一點兒也不炫耀自己，這是一種什麼品質啊？“隨風潛入夜，潤物細無聲”又爲我們描繪了一幅——春雨潤物圖。讀出我們的敬意吧！

8、這善解人意、無私潤物的好雨，詩人多麼希望它酣暢淋漓地下個夠哇！於是，詩人推門遠眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩句，生描繪畫面）詩人很高興，他知道這雨一定會——（下上一夜，下個透徹）這兩句又爲我們描繪了一幅——春江夜雨圖。

9、看到這裏，詩人不禁想到——（出示圖4，誦該詩句，生描繪畫面）大自然的一切都因爲這場及時雨的到來變得生機勃勃！想到這裏，詩人能不喜嗎？我們的眼前彷彿出現了一幅——雨後錦官圖。

10、這首描繪並讚美春雨的詩，主要表達了詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩中卻又沒有一個“喜”字，足見詩人的匠心獨運。正因爲如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風潛入夜，潤物細無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊含着耐人尋味的哲理，歷來爲人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，再次讚美這及時的好雨吧！（齊讀）

板塊四：作業超市

必做：背誦並默寫《春夜喜雨》。

選作：

1、喜歡古詩的同學蒐集描寫春天、春雨的古詩，自主積累。

2、愛好寫作的同學想象這首詩所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編爲一篇寫景的文章。

古詩《春夜喜雨》教案 4

教學目標

1.有節奏地誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦並默寫這首詩。

2.以字的品析爲切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

教學過程

一、匯入新課，激發興趣。

1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現過無數的詩人，他們如繁星璀璨奪目。在這衆多的詩人中間，著名文學家韓愈尤爲推崇兩個人，他曾經在一首詩中這樣寫道：“李杜文章在，光焰萬丈長。”“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。對於杜甫，我們並不陌生，哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩？

2.吟誦學過的杜甫的詩句。

3.師：杜甫是我國古代偉大的現實主義詩人，被人們尊稱爲“詩聖”，而他的詩也被稱爲“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學生自由讀詩。

教師指導學習：乃(nǎi)、潛(qián)、俱(jù)、花重(huā zhònɡ)

2.教師範讀。

3.讓學生結成小組，對照註釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

4.教師指導學生理解重點字詞，指名學生說說詩句大意。

知：明白，知道。說雨知時節，是一種擬人化的寫法。

乃：於是，就。

潛：祕密地，偷偷地，這是指靜悄悄地。

潤物：指植物受到雨水的滋潤。

曉：天剛亮的時候。

紅溼處：被雨水打溼的花叢。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內容。

(詩的第一、二句採用擬人手法，說春雨彷彿知道春天的到來，及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間——夜間，並寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨，而先寫春雨中野外、江上兩處的景色，後寫想象中第二天早晨看到的'雨後景象，那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

2.每一首詩都有自己的創作背景，瞭解一下詩人創作詩歌的背景，有助於我們更好地理解和學習詩歌，《春夜喜雨》這首詩的創作背景是怎樣的呢？

(這首詩作於杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。)

3.這首詩的寫作思路是怎樣的？

(盼雨—聽雨—看雨—想雨)

四、品讀感悟，體會情感。

1.師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？(及時的好雨)

(1)理解“及時”：正趕上時候；適合需要。

(2)從哪兒看出來它是及時的好雨？(好雨知時節，當春乃發生。)

2.師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？(默默無聞，無私奉獻的雨。)你從哪兒看出來的？(隨風潛入夜，潤物細無聲。)

3.“野徑雲俱黑，江船火獨明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面？詩人在這裏所用的“俱”字和“獨”字，都是爲了突出這種景象。而在這種景象之中，包含了詩人怎樣的感情？(雨中夜景圖；欣喜)

4.想象一下，經過一夜的春雨，第二天清晨的錦官城會是什麼樣子呢？(曉看紅溼處，花重錦官城。)

5.剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——(好)。剛纔我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！

五、總結詩歌，拓展延伸。

1.見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？(憂國憂民的偉大詩人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜，實際上是爲誰而喜？(爲百姓而喜。)

3.課後收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

板書設計

春夜喜雨

(及時)好(潤物)喜

教學反思

本課教學中，注重突出學生的主體地位。在教學中，以讀爲主，根據情況採取了誦讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養。例如，讓學生自己結合註釋理解詩句意思，小組成員之間認真、仔細地交流。

古詩《春夜喜雨》教案 5

一、出示古詩，瞭解學情

1、現在是什麼季節？老師今天帶來了一首反季節古詩，出示《春夜喜雨》全詩。

2、熟悉這首詩嗎？準備用什麼方法證明自己的熟悉？

（讀正確，讀出古詩節奏，並瞭解學生對詩意的理解）

二、提出要求，再學古詩

能夠正確地朗讀，能說出詩句的意思，這是古詩學習的第一步，但是，僅僅這樣就夠了嗎？

古詩的語言是高度凝練、高度濃縮的，雖然只有寥寥幾十個字，但其中的豐富內涵卻不是我們剛纔那樣三言兩語可以說得清楚的，詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品味。請大家開啟課本，今天的課文，不僅有註解，還有一段賞析，請大家認真學習，相信一定會對你有幫助。

三、理解好雨，感受喜雨

大家能讀懂詩中所寫的這一場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？

1、及時（懂事、知心、善解人意）的雨——好雨知時節，當春乃發生

（1）爲什麼說它及時（懂事、知心、善解人意）？

（知時節：播種時節、生長時節、復甦時節等）

（2）它知道農民播種，萬物復甦、生長都需要雨水滋潤，所以就下起來了，這還是一場怎樣的雨？（懂事、知心、善解人意）

（3）這樣的雨你喜歡嗎？喜歡的話就來讀讀這兩句。（指名讀）

我也想來讀一讀，我這樣讀：……好一場（ ）的雨呀！

（4）也想這樣來試試嗎？（指名讀）

（5）看來這樣的讀法可以幫助我們把內心的感受表達出來，我們一起來試試。（齊讀）

2、默默無聞、無私奉獻的雨——隨風潛入夜，潤物細無聲

（1）爲什麼這樣說？

細無聲："細"是什麼樣的？"無聲"又說明什麼？

並不是所有的雨都可以潤物的，下大了，下急了，也有可能壞物、毀物、損物，所以，潤物的雨要怎麼下？（讀）

潛入夜：下的時候是無聲的，來的時候呢？

爲什麼要悄悄地來呢？（不讓別人發現）

看來，它是有心來潤物，卻無心讓人發現，這還是一場怎樣的雨？

（3）這樣的雨你喜歡嗎？誰願意來讀這一句？（指名，齊讀）

3、現在我們看這兩句，誰能來說說意思？——野徑雲俱黑，江船火獨明。

①天上烏雲密佈，野外一片漆黑，詩人這時在想什麼呢？

大家已經開始慢慢走到詩人心裏去了，（出示背景資料）老師這裏還有一小段文字，大家讀一讀，一定會對詩人的內心世界有更深、更準確地瞭解：

安史之亂前夕，杜甫離開長安回陝西蒲城探親，卻不料爆發安史之亂，他一家人就過流亡生活。後來在親人朋友的幫助下，在成都西郊浣花溪畔搭建草堂安身，後人稱杜甫草堂或成都草堂。這首詩作於上元二年（761）春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了大旱災，老百姓剛經歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。

②在這樣的情況下，此時此刻，面對滿天的`烏雲，詩人心裏到底會在想什麼呢？

4、是呀，雨一定會下得很長，徹底滋潤乾涸的土地，到了明天早晨，錦官城會是什麼樣子呢？——曉看紅溼處，花重錦官城。

①讀着這兩句，我們彷彿可以看見什麼？（圖片欣賞）

這樣的萬紫千紅，這樣的嬌豔欲滴，這樣的花團錦簇，歷代的詩人都留下了怎樣的詩句呢？還記得嗎？

③難道詩人僅僅想到了城裏的萬紫千紅嗎？他還會想到哪裏？

④他僅僅想到了春天的花紅柳綠嗎？還會想到什麼時候？（秋天）

（4）春天美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這樣的雨嗎？讀讀看。……好一場（ ）的雨呀！

5、剛纔我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字（好），剛纔我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字（喜），雨是這樣的好，詩人是這樣的喜，我們再把整首詩來讀一讀，

四、瞭解詩人，拓展閱讀

1、見詩如見人，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位偉大的詩人——杜甫。在你心目中，他是一位怎樣的詩人？出示杜甫生平（師讀）

2、杜甫的思想核心是儒家的仁政。他同情人民，甚至幻想着爲解救人民的苦難甘願做自我犧牲。所以他的詩歌創作，始終貫穿着憂國憂民這條主線，以最普通的老百姓爲主角，具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前後一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱爲一代"詩史"。

3、瞭解了這些，我們就更好理解，爲社麼一場春雨會讓杜甫如此欣喜若狂，因爲這一場春雨，帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調雨順，國泰民安，杜甫表面上是因雨而喜，實際上是爲民而喜，大家說對嗎？

4、關於杜甫憂國憂民的情懷，我們還可以從他另外的許多詩中感受到，今天老師爲大家推薦兩首，請大家課外閱讀。

古詩《春夜喜雨》教案 6

教學目標：

1.初步理解《春雨》的意思，感受作者讚美春雨的思想感情。

2.“乃”“隨”的筆順要掌握。

教學重難點：

掌握“乃”“隨”的筆順。

教學過程：

第一教時

一、揭題：

今天我們要學的課文就是古代詩人爲表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首

二、自讀古詩：

1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這裏節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

2、自讀古詩。

三、學習生字：

1、出示生字： nai sui run

乃 隨 潤

2、指名讀：注意潤的音。

3、自學生字的開，藉助筆順記住“乃”“隨”的筆順

4、在書上描紅。

四、品讀古詩：

1、指名朗讀。

2、看圖細讀。

(1)看圖說說春雨的.特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。

(2)圖文對照自悟朗讀。

(3)指名朗讀試說詩意。

3、理解生字的意思：

當：正當，就在 乃：就 潛：暗中，悄悄地

4、圖文對照理解詩意。

(1)指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

(2)指名試說詩意。

(3)師：“春雨”好像知道什麼季節最需要雨水，春天一到就下起來了。

(4)詩人爲什麼說它是“好雨”呢？(來得及時)

(5)齊讀第一句詩。

(6)指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

(7)指名試說詩意。

師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨着春風灑落，細密無聲地滋潤着萬物。

(8)齊讀這兩名詩。

三、指導朗讀。

1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”

2、教師範讀後學生練讀。

3、指名讀。

4、試背古詩。

四、寫字：

學生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。

第二教時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。

3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

掌握曉的字形。

教學難點：

感受作者熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、複習：

1、指名背《春雨》。

2、默寫：乃、隨、潤。

二、揭題：

板書：春曉

解題：曉：早晨 春曉：春天的早晨

作者：唐代詩人孟浩然。

三、讀古詩，學生字。

1、指名讀古詩，其餘同學畫出生字詞

2、出示生字詞讓學生自學：

春眠 不覺曉 啼

3、檢查自學情況。

4、師範寫“曉”學生在書上描紅。

四、細讀古詩：

1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。

2、理解單字的意思：

眠：睡覺。

不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

間：聽到。

聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。

3、理解詩意：

(1)指名讀第一句。

(2)討論：聯繫單字的意思說說這句詩的意思是什麼？

(3)誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？(春天氣候暖和了，夜裏睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)

師：春天的早晨多麼美好。

(4)齊讀一、二兩行詩。

(5)指名讀三、四兩行。

(6)這兩句寫什麼時候的事？

昨天夜裏聽到什麼？想到什麼？

師：花兒落了，春天即將離去，這春光多麼可貴，多麼值得珍惜呀!

(7)齊讀這兩句詩。

4、總結：

這首詩描寫了春天一個雨後早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

四、指導朗讀：

1、指導朗讀節奏、韻律。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，花落/知多少。

2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。

3、老師範讀。

4、學生自練。

5、指名有感情地朗讀。

五、指導背誦。

1、自由練背。

2、配音背誦。

古詩《春夜喜雨》教案 7

教學目標：

1．欣賞這首描繪春夜雨景、表現作者喜悅心情的名作。

2．體會作者對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

體會作者細膩的、喜悅的心情與情感。

教學材料：

錄音機、掛圖

教學過程：

一、引入

這學期我們繼續學習古詩演唱，今天我們學習唐代著名詩人杜甫的古詩《春夜喜雨》

1．朗讀《春夜喜雨》，邊聽邊想：詩中都描寫了什麼？

2．教師介紹作者杜甫：

杜甫，唐代著名詩人，被後人稱爲“詩聖”，與李白並稱爲“李杜”。想知道更多、更詳細的資料，同學們自己去查一查資料。

3．我們朗讀古詩。（詩句多 需讀熟）

齊讀，分組讀。

4．師生對讀。

二、分析古詩《春夜喜雨》，在理解的基礎上學習本詩。

1．由學生敘述古詩的主要內容。

2．由教師補充講解本詩的內容。

好雨知道應該下雨的時節，正當植物萌發生長的時候，它隨着春風在夜裏不聲不響地滋潤着萬物。放眼望去，陰雲密佈，天上地上一片漆黑，只有船上的燈火發出一點光亮。天亮的時候，去看被雨水滋潤的花朵，紅豔欲滴，整個錦官城成了花的海洋。

3．解釋重點詞：

發生：指植物發芽生長。

潛：形容夜間細雨無聲，人們不覺而降。

潤物：滋潤萬物。花重：沾了雨水的`花飽滿沉重。錦官城：成都的別稱。

4．你喜歡這首詩嗎？給大家講一講。

學生表達對這首古詩的深層理解

三、學習演唱

1．先聽範唱（錄音播放） 再聽教師範唱。

2．看黑板，進行節奏練習。

×○ ×○ ×× ×○ |

×× ×× × ○ |

×○ ×○ ×× ×○ |

×× ×× × ○ |

3．唱曲譜。（分句演唱）

（由於這首古詩詩句多，我們一句一句唱譜。）

4．曲譜唱熟後，分句分段把歌詞填入其中。

5．分組分句練習。

6．教師示範把節奏與旋律加在一起練習。

7．完整演唱。

四、小結

本課古詩較長，注意節奏與旋律的變化，注意演唱時情感的拿捏，用自己的情感充分表現作者的喜悅之情。

古詩《春夜喜雨》教案 8

教學目標：

1、知識能力標：

認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。

2、過程方法標：

採用自主、合作、探究的方式學習。

3、情感態度標：

在瞭解詩意的基礎上體會詩歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛之情。教學重點：隨文識字，讀詩背詩。教學難點：想象詩歌所描繪的畫面，體會作者表達的情感。

教學過程：

一、歌曲匯入

激發興趣組織學生演唱《小雨沙沙》。師：同學們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什麼呀？（小雨）是呀！有一句話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，爲她寫歌。你們知道嗎？唐朝大詩人杜甫還爲她寫詩了呢！你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎？好，今天我們就來學習《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。

二、初讀識字，掃清障礙

1、教師口述目標（如上）

2、師範讀古詩，要求學生聽清每一個字的讀音。

3、師領讀古詩，要求學生讀準字音。

4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，藉助拼音多讀幾遍。

5、同桌合作學習，你讀我聽，我讀你聽，讀錯的字要互相糾正。

6、反饋學習情況。

（1） 同學們本課的生字你們都認識了嗎？如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然後同桌互相看看寫的對不？錯的及時改正。

（2） 昨天老師佈置預習了，在預習時遇到困難怎麼辦？你們在預習的時候發現哪個字比較難記？（學生說出哪個字就讓同學們指出這個字在詩的哪一行，然後交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語說話，並正確讀出生字所在的詩句）。

（3） 識記生字之後要求學生讀整首詩，做到正確流利。先自由練讀，然後指名讀，分組讀，男女生賽讀。

三、瞭解節奏，讀出韻律

1、在正確流利讀詩的基礎上，讓學生了解五言詩的朗讀節奏，掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時，基本的停頓規律是“2、3”，如“好雨|知時節”。讀詩時要注意意斷氣連，不要停頓的過於明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的景象，體會詩中蘊含的思想感情。

2、學生在瞭解這些基本常識的基礎上，教師指導學生畫節奏，標重音，然後學生試讀。

3、教師採用指名讀，分行讀等形式反饋學生讀詩情況。

四、體會詩意，品味情感

1、師：書讀百遍，其義自現。同學們讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什麼意思嗎？下面以小組爲單位共同來體會古詩的意思。

2、反饋學生的學習情況，及時指導。（詩意：春雨好像知道時節似的，到了植物萌芽、生長的季節，它就下了起來。它伴隨着和煦的春風，趁着夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤萬物，不求人知，無意討好。）

4、指導感情朗讀古詩。你喜歡這善解人意的春雨嗎？你喜歡這滋潤萬物，不求人知的春雨嗎？你喜歡這給大地帶來勃勃生機，給人們帶來豐收的`希望的春雨嗎？那就讓我們用最動情的朗讀來讚美這春雨好嗎？學生帶着喜愛之情齊讀古詩。

五、熟讀成誦，內化知識。

指導背誦，讓學生試着說出背誦古詩的好方法。（辦法總比困難多）幫助他們總結一些好的方法，可以受用一生。檢查背誦情況。

六、總結學習，拓展延伸

1、總結學生達成目標情況，鼓勵爲主，提出繼續努力的方向。

2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個夠。第二天早晨，外面的世界是什麼樣子的呢？大詩人杜甫也在雨夜展開了想象，並且在第二小節中描寫了出來，回去以後可以找出來讀一讀。

3、一年之計在於春，春天是充滿希望的季節，所以古代有很多大詩人寫下了膾炙人口的讚美春天的詩，回去蒐集一下，有時間我們舉辦一個賽詩會。好嗎？

古詩《春夜喜雨》教案 9

教學理念：

本課設計力求透過多種形式的讀以及創設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1.正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

2.感受春雨的.美好。

3.教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。

教學過程：

一、歌曲匯入

用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

二、學習古詩

1、有一首古詩中也藏着“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》(前四句)，感受春雨的美好。(出示課題)。

2、指名讀課題(相機正音)

3、齊讀課題

4、比一比、賽一賽

(一)比一比誰能把古詩讀正確。

1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

2、指名讀。(相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵)

3、看看哪一桌讀得最準確呢？(同桌讀)

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

(二)比一比，誰能把古詩讀流利，並且讀出感情來呢？

1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

2、指名讀，進行小老師評價。

3、欣賞範讀

4、和老師比一比

5、小組推薦讀，進行賽詩會。

6、齊讀——齊誦

三、自主學習古詩(課堂延伸)

1、想再學剩下的四句嗎？

2、師講明方法，生自學

3、多種形式指名誦讀

4、齊讀全詩

四、小結

根據本節課學生實際表現情況做出相應的鼓勵評價

古詩《春夜喜雨》教案 10

學習目標：

1、誦讀全詩，注意節奏，體會詩歌的韻律美。

2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。

3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

4、背誦並默寫詩文。

重點難點：

重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。

難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

學法指導：

自主合作嘗試探究

教學過程：

一、提問匯入，切入課題

好了現在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》裏有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來我們班的學生就是不一般，這位同學背的是這麼清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》裏的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什麼（回答：春雨圖）是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經典魅力“。（出示課件1）

二、理解詩題點畫詩眼

請看大屏幕，（出示課件2）同學們從剛纔的大屏幕上看到了什麼變化，是一個比一個多一個字，還是我們來讀一下：雨—————春雨——————春夜雨———————春夜喜雨，同學們發現哪一個題目最好，爲什麼呢，我們在讀前面三個題目的時候，發現一個比一個讓我們瞭解到的資訊越來越多，但前面三個只是對自然現象的描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。（出示課件3）

三、誦讀詩文體味韻律（誦讀分爲老師範讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀）

下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽範讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節奏，並在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節奏。（出示課件6）檢查學生節奏劃分的情況，然後叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。

四、疏通文意，感悟意境（出示課件7）

同學們，透過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎麼理解呢？其要求是：抓關鍵字，理解詩意，瞭解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，並寫在導學案上相應的詩文下面。）讓學生展示自己的`成果。

好了，看來同學們已經知道了這首詩的大概內容，透過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。（問這首詩的體裁）

五、互動質疑、品味精彩（出示課件8）

首聯：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？“好”，一個”好”字既是作者對春雨的讚譽，也流露出作者欣喜的心情。（板書：首聯：擬人———評雨盼）

頷聯；從聽覺的角度寫春雨的可喜，詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景；用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景；形象的寫出春雨隨着和風在夜間悄然而來，無聲的滋潤萬物的自然景象。（板書：頷聯：聽覺———聽雨）

頸聯：從視覺的角度寫春雨中的夜色。描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖（板書頸聯：視覺————看雨）

尾聯：藉助想象描繪雨後的春色，創造出一個清新絢麗美妙的新世界，表達了詩人對這場好雨由衷的讚美，詩人心中則更是喜不勝喜。板書尾聯：想象————想雨）

同學們，透過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了（出示課件9）

六、主題歸納書寫板書

這是一首描繪並讚美春雨的詩，”表現作者因雨下得及時而喜悅的心情。讚美了春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望。（板書四聯合起來：喜雨那麼，作者爲什麼會對這場春雨情有獨鍾，喜愛有加呢？請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者纔在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統攝全篇的目的。可是，在這兒老師便有了疑問。（出示課件10）

七、質疑問難，交流討論

題目中的“喜”字統攝全詩。全詩八句，沒出現一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢於言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯中是怎樣體現的？作者爲什麼會如此的喜歡今夜的春雨呢？幻燈片展示喜的內容（出示課件11）

春雨及時，善解人意，喜。

春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。

春雨下得透徹，喜。

經春雨滋潤後，花色更豔，喜。

同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統文化的繼承和發揚。這堂課到底有沒有收穫呢？我們當堂檢測一下，請看大屏幕：

八、當堂檢測，展示交流（出示課件12）

1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。

2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。

九、佈置作業，拓展提升。

1、背誦並默寫這首詩。

2、蒐集積累有關描寫雨得詩句，並與同學交流。