陳蕾詩經采薇教案

《詩經·采薇》教案

一：教學目標

知識與技能

1瞭解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。

2研習文字，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，並能表達自己的體驗感受。3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。。過程與方法

1自行誦讀、翻譯，瞭解作品主旨，當堂成誦。

2探究學習，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。

3鑑賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文字進行比較鑑賞。

二、教學時間：一課時

三、教學過程

一、匯入

《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認爲經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經中走出的女子嫋嫋娜娜、款款盈盈，從詩經中走來的男子歷經滄桑，豁達堅毅，從詩經中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉悽美。

今天我們就來接着學習詩經裏的詩歌。

（二）檢查預習

在講解新課之前，老師想了解一下大家的複習和預習情況。

我們先來進行一個小遊戲，文學常識搶答

請聽題：1，詩經是我國第一部什麼主義的詩歌總集？----------現實主義

2，詩經共有多少首詩？--------305首

3，詩經共分爲哪幾個部分？-------風、雅、頌

4，詩歌的主要表現手法有哪三個？-------賦、比、興

5，它所收錄的詩歌是從什麼時候到什麼時候的？-------西周初年到春秋中葉6，“風包括了多少個地方的民歌？又叫什麼？”------15個，“十五國風”

（三）初讀課文

老師：大家都看完了嗎？詩經大都是四言詩，朗讀的時候採用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據這樣的方法，一起來有感情的朗讀這篇課文。（學生朗讀課文）

大家讀得都不錯，不過朗誦的感覺還是缺了一點，現在老師給大家放一段音頻，聽聽看名家是如何朗誦的。（放音頻）

老師：大家都已經默讀了，也一起朗讀了這首詩，相信現在應該對這首詩一定有了初步的印象，現在我們就來具體的翻譯這首詩歌。

就着課下注釋，弄懂詩歌的意思，並將詩歌按照上節課所教的節奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠行難歸省。

評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的'原因。

這三章的前四句，以重章復沓並循序漸進的方式，抒發思家盼歸之情；而隨着時間的一推再推，這種心情越發急切難忍。詩以采薇起興，採集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進，除了刻畫薇菜從破土發芽，到幼苗柔

嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見着歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那麼，爲什麼戍役難歸？後四句做了層層的說明：遠離家園，因爲玁狁之患；戍地不定，因爲戰事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因爲王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個人情結和爲國赴難的責任感相互交織着，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復沓的形式反覆詠歎，形成了詩歌的感情基調。

朗誦這三章。感受《詩經》重章復沓的章法所帶來的音樂美。

《詩經》的這種結構

來自於民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發，受到迴環往復、一唱三嘆的藝術效果，使詩歌充滿音樂的節奏美。因此。我們可以想象，士卒們在採食薇菜時，思念家鄉的嘆息聲此起彼伏。就像後代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉。”

３、解讀４～５章：

“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷。”“駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。”翻譯：

那是什麼花盛開？棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰事頻，一月三次捷報送。駕起四馬驅車行，四馬強壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵擾勢緊急。

評說：國家興亡，匹夫有責。因而我遠離家鄉，共赴國難。可是久久不能歸家且鄉音渺渺，這使我內心備受煎熬。而這一切都由於玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什麼呢？自然是威武的軍容“四牡業業”、“四牡騤騤”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓練有素的作戰“君子所依，小人所腓”（在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車衝鋒陷陣）和頻傳的捷報“一月三捷”。戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。

朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。

４、解讀第６章：

“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載飢。我心傷悲，莫知我哀。”

翻譯：當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠慢慢行，又渴又飢愁腸結。我的心中真悲傷，誰知我有多悽切。

評說：

或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實，隨之陷入了更深的悲哀中。“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。”既是寫景更是傷懷。個體生命在時間中存在，卻看不到生活的價值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。後人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感。“行道遲遲”，歸路漫漫，“載飢載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經年，

“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當此之際，又產生了“近鄉情更怯，不敢問來人”的憂懼

心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：

“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。

朗誦這一章，感受詩句中富有表現力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產生了極佳的藝術效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的淒涼與感傷。

（四）細讀文章

如果把這首詩歌當成是一個劇本，現在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌呢？

板書：悲傷喜悅悲傷

老師：大家理解的都很好，那麼現在來提幾個問題請同學們幫我來解答一下。

結合文下的註釋，具體的來翻譯一下這首詩

文章一共可以分爲幾個層次？每個層次又都說了些什麼？

既然這是一首思鄉詩，那麼最能表現戰士思鄉的又是哪些詩句呢？

爲什麼戰士們即將歸鄉了，詩歌不是喜悅的而卻顯得如此悲傷？

5，"昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏"。晉人謝玄把這四句論爲三百篇中最好的詩句。你覺得這四句好不好，爲什麼？

?，（重點分析）

板書:悲傷—喜悅---悲傷

1-3節:悲

一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時這位戰士身在何方,又爲何而悲?身處何時:莫—陽

身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）

爲何而悲:思鄉厭戰仇恨

如何表現:直抒胸臆

借景抒情—意象薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術手法的角度考慮)

重章疊唱:當人們產生了強烈的感情衝動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感。

比興:作—柔—剛比喻時間流逝

朗讀

4-5節:壯

戰士的情感發生變化.此時他又身在何方?爲何而壯?

身處何時:春季

身在何方:戰場（戎車既駕）

爲何而壯:打勝仗(一月三捷)（側面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業業”，“四牡騤騤”，“四牡翼翼”寫戰馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數字的對舉，表現了戰爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）

如何表現:1.側面烘托

2.借景抒情—意象棠棣花(有沒有藉助什麼意象?)

比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。

至此,全詩氣勢爲之一振.

朗讀

6節:悲

身處何時:冬季

身在何方:歸途（昔來，是來征戰；今往，是往家鄉。）?，“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載飢載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”?，

（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉情更怯，不敢問來人。”一個怯字寫出了歸鄉時的千萬種感受。

（2）“古詩十九首”裏的《十五從軍徵》是這樣寫的：“十五從軍徵，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰？”

所以這位戰士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因爲對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.

5，○1本詩借景抒情。詩含着兩個畫面,一是春天裏微風吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節雨雪紛飛的畫面。在這裏,詩人沒有直接傾訴內心的感情,而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。

○2本詩藉助"楊柳"意象來抒情的。自《詩經》始,楊柳成爲中國古典文學歌詠的對象,開了借楊柳懷人的先河,在後世的詩詞之中,青青楊柳枝成爲牽絆遊子、離愁別緒的象徵性植物。自灞橋折柳的故事產生以後,柳和離別已似乎有了某種必然的聯繫。每當古人送別離人時,楊柳便出現在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當古人懷人思親時,楊柳出現在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由於二者之間具有一種"同構"的關係,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達出親友離別時那種"依依不捨"之情。其次,還因爲"柳"與"留"諧音,"柳"者即"留"也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。

（五）拓展閱讀

老師：在我們中國浩瀚的詩歌世界裏，想采薇這樣的詩還有很多，老師在這裏給大家介紹一首《十五從軍行》

（教師朗讀，可有配樂）

十五從軍徵，八十始得歸

道逢鄉里人：?家中有阿誰？?

?遙看是君家，松柏冢累累。?

兔從狗竇如，雉從樑上飛。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂穀持作飯，採葵持作羹。

羹飯一時熟，不知貽阿誰。

出門東向看，淚落沾我衣。

（六）結語，佈置作業

無論是采薇，或是十五從軍行，都把戰士那種思鄉的急迫心情寫得動人婉轉，但是他們卻沒有寫到戰士們具體是在思些什麼，如果你是一個戰士，在一個夕陽西下的古戰場，眺望遠方的家鄉，你會想些什麼？請大家把自己會想到的用三百字來描述一下，語言請儘量的優美。