采薇（節選）教學案

《采薇》寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調並不降低本篇作爲愛國詩篇的價值，恰恰相反，它表現了人們的純真樸實，合情合理的思想內容和情感。

教學目的

1閱讀詩歌，大體把握詩意。

2想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感

3養成自主、合作的學習品質和習慣

4培養學生再造想象，創新思維的能力

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、激情匯入

同學們，我國是一個文明古國，有着五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學生初讀古詩

1出示古詩，指明讀、齊讀。教師指導學習“矣”、“微”、“依”、“霏”生字

2學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方

3學生質疑

三、引導學生小組合作學習

師：同學們，你們透過剛纔的自學，瞭解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，大家互幫。

四、檢查學習效果、組織討論

1透過自學與討論你們有了那些收穫?誰願意來和大家說一說?

2指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》

3教師相對提問重點詞：昔、矣、依依、思、霏霏

4抽查學生說一說詩的大意。

五、創設情境，加深感悟，引導讀背

1播放多媒體課件，學生想象當時的情景。

2老師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中心情。

3、學生根據自己的理解自由練習朗讀。

4、指明讀，師生互讀，讀後評後議，齊讀。

六、總結學習方法。

自讀質疑——結合資料自學——合作學習——組織討論——感悟背誦

七、根據剛纔總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》

師引導學生重點體會“喜”字。

八、背誦這首五言律詩。

九、佈置作業

1、蒐集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

教學反思

人教版第十一冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這對我來說是很陌生的，從沒教過這樣整組詩歌的。詩歌，無論是古體詩還是現代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢?於是，我採用綜合實踐的學習方式來學習這一單元。下面是我第一課時教學內容《詩經 采薇》教學反思：

教學《詩經 采薇》一課時，我首先激情匯入課文後，接着藉助多媒體課件讓學生自己讀課文提出質疑，然後引導學習生字“矣”、“依”、“思”、“霏，再點撥四個字的'巧妙壓韻，使學生感到詩歌韻味獨特，讀起來有趣味。在感悟這個環節上，我還透過“讀”來使每個學生進行自我感悟。對古詩的學習更要透過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化爲內部認識。所以，我鼓勵學生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中交流、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩的語感。這節課課堂氣氛活躍，較好地體現了生生互動，生本對話，師生對話的理念，教學效果良好。

拓展閱讀：《詩經·采薇(節選)》介紹

詩經.采薇

昔我往矣,楊柳依依

今我來思,雨雪霏霏

寫作背景:

《詩經.采薇》是寫一位遠征戰士歸來,在回鄉途中,他撫進追昔,回想自己在軍中的情況與.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)執政的前夕, 狁曾乘周王朝政治動亂和遭遇丈旱災的機會, 侵擾北方邊境.(公元前八二七年懸望曾出兵征討)

詩的背景:

原詩共六章,閱讀材料節選的是第六章的前四句,分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物.這首四言詩,在我國以《詩經》爲代表的古詩中是很常見的.

詩的意思:

春天,柳條隨風飄動;冬天,雪花飛舞.