【精品】學習作文7篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，透過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編爲大家收集的學習作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習作文 篇1

作者： 葉林“愛國”這個詞，每個中國人都不會感到陌生。愛國是岳飛刻在背上的“精忠報國”，是文天祥的“留取丹心照汗青”，是我們注視着冉冉升起的五星紅旗時那份深情……愛國不僅僅是語言，更是行動。

在我身邊有些“逆行者”，用行動告訴我何爲愛國，該如何用自己的行動報效祖國。

消防員是“逆行者”。爲了保護羣衆的生命財產安全，他們奔赴火場，保護了他人的生命。他們在危難中挺身而出，給了老百姓足夠的安全感。烈火中逆行的身影，震撼着我小小的心靈。

醫生也是“逆行者”。在突如其來的疫情面前，全國各地的醫生選擇馳援前線。患者多，護理任務重，連休息的時間都是擠出來的。有的醫生睡倒在電梯旁，有的雙手環抱睡在過道的休息椅上，有的手撐着腦袋睡在樓梯邊，他們省出休息的時間，只爲了多搶救一個人，多挽救一個生命。大愛無疆，最美逆行，白衣天使的所作所爲，讓我肅然起敬！

作爲一名六年級的小學生，我現在或許不能像消防員叔叔那樣英勇無畏，不能像醫生那樣救死扶傷，但是我們能在唱國歌時深情歌唱，能在五星紅旗冉冉上升時嚴肅敬禮，能在課後認認真真完成老師佈置的每一項任務，把一點一滴的小事做好，努力學習，默默朝着自己的夢想前進。相信在不久的未來，我也能爲祖國貢獻出自己小小的力量！看着自己的祖國更加繁榮昌盛，更加美麗富強！

學習作文 篇2

爺爺在不久之前永遠地離開了我，但他的精神卻沒有隨着爺爺的離開而消失，而是深深地埋在我心裏。

在一個炎熱的夏天裏，爺爺帶我去菜場買兩個西瓜，準備給大家消消暑，降降溫。那個賣西瓜的是一個看上去挺老實憨厚的老農民。爺爺仔細挑了兩個大西瓜，那個老農稱了稱告訴爺爺二十元五角，那個老農說：“大哥，這是自己家種的，就給二十塊吧！好吃以後再來買啊！”爺爺笑着掏出一張百元大鈔給了那個老農，那個老農準備給爺爺找零錢時，爺爺看見了自己的老朋友，就讓老農把錢找給我，自己就去敘舊了。

那個老農可能眼睛不太好，給了我兩張五十的，一張十元的，我當時高興極了。當天晚上，我把錢給爺爺時，樂呵呵地說：“爺爺，你瞧，那個賣瓜的多找了我們三十元，多好啊！”爺爺一聽，臉色大變，大聲對我吼道：“好什麼好？我平時怎麼教你的？做人要誠實嘛，人家那個賣瓜的也不容易，你怎麼可以這樣？我真是白疼你了。”說完把錢一把搶了過去，就騎了個自行車拉着我去了菜場。

我們到了菜場，找到了那個賣瓜的攤位，可是人已經收攤了。爺爺說：“我們明天再來吧！”第二天一早，我就被爺爺從被窩裏揪了出來，爺爺還振振有詞地說：“這就是不誠實的代價。”這一天，我們終於等到了那個賣瓜的老農，爺爺說：“朋友，真對不起，我孫女不懂事，昨天買瓜時，您多找了我們三十元，我孫女也沒說，真對不起，今天，我把錢給你送過來了，希望你能原諒！”那個老農樂呵呵地說：“謝謝你，現在像你這樣的好人已經不多了，真的很謝謝你啊。”……

爺爺的那種精神真的值得我學習。

學習作文 篇3

孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，意思就是說不能只是一味的學習而不思考問題，在思考問題的時候我們也會學習到很多新的知識點，學習和思考兩者是相互的，在學習中思考，在思考中學習。

無論我們看什麼書或電視劇的時候，都要學會思考，常問“爲什麼”等問題，並自己就着問題尋找答案，一味的把問題堆積在心底，你會發現，自己與別人差的不只是一星半點。勤於學習，還要善於思考。人生很多爲什麼還沒得到答案，或許，我們就是那個解答的人。

我之前在背誦的時候，會經常有這樣一個疑惑，每背到一個人，我就有好奇心去百度瞭解他的'經歷，讓我對他有了更深的認識和了解。如四大奸臣都有：蔡京、秦檜、嚴嵩和和珅，秦檜和和珅我們都有一定都認識，秦檜在我們書本上出現過，老師也有過講解；和珅是在電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》裏的一個人物，由王剛飾演，看過電視劇的人都會對他們有一點認識。但具體想知道他們幹了什麼事情會被列爲四大奸臣，我還是得百度百科瞭解。

當我每發現一處新的知識點的時候，我都會很開心，因爲它填補了我很多的空白，讓我的知識由簡單變爲複雜，也讓我擁有了與文人墨客般的情懷。會把自己的感情投入進去，彷彿是身臨其境，感受當時人物的內心活動。這跨越時間的對話，使我突飛猛進，在知識的海洋裏徘徊是多麼幸福的一件事情。

在學習和思考的前提，是我們對他們產生了興趣，帶着濃厚的興趣去探索更多的未知數，體會更多的奧妙，等到我們擁有更多的知識的時候，可以將它們分享給我們的好朋友，我們可以拍胸脯自信的說“這個，我知道。”

學習作文 篇4

“記住，學習是一種態度。”林老師的口頭禪和名言就是這句話。每當我聽見這句話時，總會有許多美好的回憶浮現眼前。

早上一來，林老師已在黑板旁等候多時，我飛快地瀏覽了一遍奧數題，心想：“太簡單了！”我三下五除二就把題做完了。“啊哈！第一名到手嘍！”我開始看起課外書。

“小眼睛看過來。”林老師的話打斷了我。林老師講的我早就會了，還是繼續看書吧！我心中的小人兒說。另一個小人兒也說：“好呀！好呀！”

於是我就繼續看了。

林老師一擡頭，一瞄眼，便看到了正在看書的我。她若無其事地說道：“學習是一種態度，你比別人多記一種方法，就比別人多一條出路。好，何小宇，這個方程的等量關係是什麼……”這樣有說服力的話語像一股無形的力量，迫使我擡頭，放下書本，認真聽講。

“還有什麼方法嗎？林老師環顧四周，似乎朝我眨了眨眼。

這時，那個小人兒又跳出來說：“我的方法太費時間了，會佔用看課外書的時間，還是不講了。”

另一個小人贊同地說：“說得好！”

我心裏的這兩個小人兒真是好朋友。

林老師又說：“學習是一種態度，你自己重新講一遍，就等於複習了一遍，做起來會更加熟練。這樣不會在考試時浪費時間。”我思考良久，終於被感化了，高高舉起了手，講了我最拿手，最快捷，也是最難懂的方法—反向倍比法。

還有一次，林應老師讓張小崴上黑板解題，那是一道生活應用題，張小崴直愣愣地盯着黑板看了半天，聽見我們筆在紙上嚓嚓作響，自己卻一個字也沒寫，感覺自己很丟臉，氣不打一處來，突然狠狠地把粉筆頭像扔炸彈一樣摔在地上，重重地在無辜的粉筆頭上踏了一腳，一步一頓地走回了座位。

所有人都以爲林老師會大發雷霆，可是教室裏只有沉默……彷彿過了幾萬年，林老師用她那略帶低沉而又平靜的聲音說：“記住，學習是一種態度。”一時間，我小小的心靈受到了巨烈的震撼！

每到週末，老師就會不辭辛勞地出一張試卷，稱之爲“週末練”，每一張週末練上密密麻麻的字，都是林老師一個字一個字親手打的，有些同學真沒良心，把老師辛辛苦苦打的數字胡亂一加，亂寫一通來糊弄林老師。這時，老師就會用杜鵑啼血似的聲音說：“學習是一種態度。”聽得出來，老師的心在滴血。

是啊！學習是一種態度。

學習作文 篇5

我們的社區街道給我們普及健康知識，在我們小區的宣傳欄裏介紹了什麼是結核病。

結核病是一種由結核分枝桿菌感染引起的慢性傳染性疾病。結核病可以發生在全身任何部位（除了頭髮和指甲），以肺部最多（佔80%以上）。所以平時我們只以爲只有肺結核纔是結核病，這下真相大白。只是肺結核有更強的傳染性，結核菌是透過飛沫傳播，肺結核病人咳嗽、打噴嚏、大聲說話時，噴出帶結核菌的飛沫到空氣中，形成氣溶膠被健康人吸入而傳播。感染結核菌後90%的人憑藉自身抵抗力不會發病，約5—10%感染者因抵抗力弱而發病。聽起來很可怕，很多人自身攜帶但是他也不知道自己被傳染，再傳染別人，所以我們現在出入公共場所佩戴口罩其實還是很有必要的，是一個安全屏障。尤其是我們小孩子，身高受限更容易接觸到空氣中的細菌。

肺結核病人多數是低燒盜汗，胸痛，食慾差，消瘦，咳嗽，一旦有這些症狀一定不能拖延，趕緊去醫院排查，家裏進行消毒。不要害怕，它是一種可以治癒的傳染病，自己輕鬆，家人輕鬆，不要隱瞞病史。要聽大夫的話，按時吃藥，按時複查。

對待疾病，我們要像勇敢的軍人，不怕和疾病作鬥爭，吃藥打針就是我們的武器，我們要勇敢。

學習作文 篇6

關於第一、二單元

一、概念問題

由於學生年齡小，理解能力較弱，教材不以語言形式呈現概念，但在知識考察中可能會體現到。

例1： 長方形是由4條（ ）圍成的，三角形是由3條（ ）圍成的。學生認識了線段之後，就要知道每一條邊即是一條線段。所以規範敘述是：長方形是由4條線段圍成的，三角形是由3條線段圍成的。括號裏要填“線段”。我們可以說長方形有4條邊，三角形有3條邊，但由（）圍成必須填“線段”。

例2：筆算加法要把（）對齊，從（ ）位加起，個位滿（）向（ ）位進1。第一個空扣分最多，大多是文字不準確，填“相同數位”而僅僅填了“數位”兩個字。

例3：最大的兩位數與最小的兩位數的差約是（）。卷子中的3個答案分別是100、80、89,我認爲80改爲90更合適，可能正是由於題目本身的問題，給一些學生的選擇造成了困難，但更需要引起大家注意的是 “約是”指的是大約，只要估算而不需要準確計算。

二、經驗問題

學生的生活閱歷不夠，對題目不能夠正確理解或者不瞭解實踐情況，以致於出錯。

例1：我的手掌寬大約有（ ）釐米，長（ ）釐米。手掌寬一般量四指併攏後指根下方手掌的寬度，手掌的長一般量中指尖到手掌根部（即手腕以上）的距離。這部分內容課堂上我們專門量過，記錄過，總結過。但可能是學得較早，一些學生對課堂所講已經忘了，“忘了”有兩方面的原因：一方面是孩子課堂上觀察不仔細，沒看老師的具體操作；另一方面就是對“寬”和“長”的介定不清楚，不知道應該從哪兒量到哪兒。

例2：下列動物誰的身長約是2米。（牛 豬兩幅圖）。相當一部分學生選擇了“豬”。這兩種動物是遠離城市孩子的，他們沒有見過，缺乏生活經驗，只有憑當然蒙了。

例3：下面物體的長各是多少？連一連。長度分別是：2米、8米、18釐米、38米，物品分別是：書、毛線團、公共汽車、牀。現在孩子們的衣服多是成品，用來織毛衣的毛線團可能孩子根本就沒見過，同時“米”這個長度單位在學生的腦子裏知道比釐米大，但到底大多少，腦子裏沒有概念。說1米、2米可能還能判斷，但8米、38米孩子真的判斷不出有多長。

例4：一根繩子對摺2次後，每段長2米，這根繩子長多少米？對摺1次即1段變成兩段，再對摺1次兩段就變成4段了。4個2米學生就不難算出有多長了，但正因爲學生弄不清對摺兩次的段數，所以無法算出正確的長度。

例4：連接圖中四個點，可以畫（ ）條線段。習慣上學生畫橫線或豎線，所以多數填了4，如果斜着也連起來呢，當然一共可以畫6條了。

三、理解問題和審題能力

主要存在於解決問題。

例1：麗麗和父母一起去野生動物園玩。“父母”是兩個人而非一個人。有不理解是父母是幾人的，但更多是沒仔細審題，進入腦子裏的只是習慣上的誰和誰兩人，而沒有在意這裏的後一個誰代表了兩個人。

例2：小猴子爬一根15米高的竹竿，它爬過3米後還會滑下1米，然後接着向上爬。小猴子爬幾次就可以爬到竿頂？“它爬過3米後還會滑下1米”實際上每次只能爬2米，那麼6次後爬了12米，還剩3米，第7次爬3米後正好到頂，也就不再下滑了。所以一共需要爬7次。

例3：下面哪種量法對？（圖略）需要學生認真觀察測量方法，尺的0刻度線是否與物體的一端對齊；如果是斷頭尺，只能從某個數字開始時，量得的數字則必須要減去某個數字。比如從4到12是8釐米。

四、細節問題

例1：猜一猜，□的下面躲着幾？這裏有4個豎式，在填數字時不能孤立地看，要注意加法有沒有進位，減法有沒有退位，然後才能確定□處是幾。

例2：畫一條比3釐米長3釐米的線段。都能正確畫出相應長度的線段，但總是忘記標上具體長度。

例3：與36相鄰的兩個數的和是多少？差是多少？兩問有人只做了一問，有的把相鄰的兩個數寫錯了。

例4：解決問題時忘記寫單位名稱和答。

但願孩子們能把漏洞及時補上，透過每次檢測能每次進步一點點！

學習作文 篇7

六年級畢業時，我還是我們班名列前三甲的“小低個”，因爲身高問題，老媽也是苦惱至極。後來她不知聽誰說的，打球能夠長個子，沒和我商量就給我報了個籃球班，從此我的苦日子便降臨了。

每天早上，天尚未完全亮起的時候，我就已經起了牀，蹬着我的小賽車，急匆匆往球場趕，練習到八點左右纔回去。下午三點，還得頂着大太陽，冒着無比的酷熱奔波在去往籃球的路上。

第一天早上，我是被老媽強行拽起來的，當時我特別瞌睡，根本不想去打球。而到了球館，那裏的一場熱身運動都快把我給累個半死，更別提後邊的訓練了。（因爲自從上了一年級到現在我都沒有怎麼鍛鍊過）

到了下午更慘，簡直要把我給熱死了，再加上又沒有帶錢和水，這可把我給治住了。因爲這，我還差點中暑了。

還有一次，教練讓我們練習三大步上籃，每人各投進二十個才能休息。聽到這個任務，我徹底嚇壞了。在當時我的進球率可還不到百分之一呀！但是，我還是硬着頭皮上了，結果投了二十十多個只進了兩個，離教練說的二十多個還差得遠呢！

可是功夫不負有心人，在投了N個之後，我漸漸找到了手感，終於完成了二十個的任務。

在慢慢適應了這種生活後，我慢慢發現：原來籃球中的樂趣也是很多的，它不但幫我戒掉了以前暑假患上的網癮，還讓我交到了許多朋友，雖然偶爾運氣不好時會被籃球砸到臉，弄得半邊臉都是麻的，但還是很快樂！

學習打球雖苦，但收穫很多。這可能就是所謂的“先苦後甜”吧！我愛籃球，Icanplay！