關於感悟作文合集五篇

在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，透過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編爲大家收集的感悟作文5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

感悟作文 篇1

人生猶如一道彩虹，一端連着搖籃，一端連着墳墓，這是人生美麗易散的橋。因其美麗，我才珍惜它，因其易散，我們才珍惜它。

——題記

人生是一首詩，有的壯懷激烈，有的詼諧幽默，有的莊重嚴肅，不論是悲、喜劇或正劇都是創造者的詩，在我的人生道路上，不管是荊棘還是坎坷，不管是高山還是低谷，有的是付出，有的是收穫。在疾風驟雨中前進，在冷霜雪雨中跨越。

雖然，在這道路上，有過恥辱，有過平庸。沒有輝煌，更無灑脫，因爲盡情的奉獻，努力的學習，這纔是自己的性格。這路有多長，多險，不用多想，因爲有星斗在前方照耀，還有許多人與我同行。我要告訴歷史，這是一羣玩童，是他們對人生的敘說。我要告訴自己，路並不都是直的，只要走到底，回首時就會發現，曲折也是一種瀟灑。

我常常這樣想：“未曾生我誰是我，生我之後我是誰？”冥冥之中，是否一切都已經安排好了一樣。我們的生命勃發在這個現實的生活中而現實生活總不如想象般浪漫，越切入生活，越會體會到生命的真諦。人生豈能盡如人意，所謂萬事如意，只是一種希望，在某種意義上來說，只是一句空話而也。千載輪迴，三生石上刻着的故事，不知粉碎了多少癡人的企盼。

失望、失誤、失敗、傷感、傷痛、傷痕，我們都曾有過，這也是生命本該有的軌跡。“沒有冬的生活不能算是完整的生命；沒有冬的情感，也不算是閱盡人間一切豐富有的情感。”我最喜歡的一句話是“累累的創傷是生活給我們的最好的東西，每一塊傷痕都標誌着我們前進了一步。”什麼人會哭，什麼人不怕孤獨，只要你還有心，就會有痛苦，或許是生命中痛苦的存在，人類才更加堅強，更致完善。

無論是我們選擇了生活，還是生活選擇了我們，都要微笑着走下去。在微笑中學會幽默，在微笑中學地抗爭，在微笑中學會憧憬，在微笑中走向成熟的人生。微笑，使保持一種清麗的心情。心情不好時，不妨推開窗戶給外面的世界一個微笑，吸一口新鮮的空氣，一切煩惱都已悄悄溜走了。我們的生命是理智的，或許是“經過太多的苦，放心去追逐，別說自己從不在乎。”放棄我們本性的那片綠色的激情，生命需要理智，生命也需要無奈，我始終把激情留給自己，以微笑而對世界，用盡我們美好的心情，照耀生命中的每段路程。

太陽每天都在 重複自己，那是因爲它擁有的歲月太多。而人生的歲月是有限的，歲月流着春的新綠，夏的豔紅，秋的金黃，冬的銀白，也流着霧的朦朧，霞的明麗和旭日的輝煌，流向多彩的人生。

歲月是殘酷的，它決不會因爲你留戀昨日的溫馨，今天的花前月下，而停下匆匆奔忙的腳步；也不會因爲你懼怕衰老，而不讓皺紋悄悄爬上你的額頭。

朋友，珍惜人生，珍惜光陰吧；用你的勤奮，用你的毅力，用你的智慧和汗水，撐着歲月的航船，人生的風帆，到達理想的彼岸。

感悟作文 篇2

人生的真諦，只在於進退適時，取捨得當。因爲它讓我們本身即是一種駁論;一方面它讓我們依戀生活的饋贈，另一方面，又註定了我們對這些禮物最終的棄絕。-----題記

夜，靜悄悄的，萬籟俱寂，一陣陣涼涼的風穿過窗戶，輕拂着我的。我坐在窗前，看完了《哲理美文》的最後一頁。細細回想，這本書給我的感悟太多太多。

《哲理美文》這本書主要講人生中的一些哲理，告訴我們如何去做人，怎樣去面對人生中的種種挫敗和困難，分別從時間的恆河，生活的詩篇，生命的暗夜，社會的圍牆，品行的力量，夢想的翅膀……向我們講述人生的哲理和真諦。使人回味無窮，頗有感悟。

讀完了《哲理美文》，我深深的感受到人生如此的神奇，這神靈的土地分分寸寸都浸潤於美之中，我們要緊緊地抓住它。這，我們是知道的，然而這一點，又常常只是在回顧往昔的時候才爲人覺察，可是一但覺察，我們早已失去。

人在一生中，得與失常常發生在一閃念間。到底要得到什麼?見仁見智。我本以爲，隨着年齡的增長，閱歷的充實，人應該隨時調整自己的生命點和價值觀，該得的不要錯過，該失的灑脫地放棄。魚和熊掌不要奢望都取得，我們要學會選擇。選擇的關鍵正在於你能否在人生得與失的關鍵點上舉重若輕，拿得起，放得下。

執着地對待生活，緊緊地把握生活，但又不能抓的過死，鬆不開手。人生這枚硬幣，其反面，正是拿駁論的另一要旨：我們必須接受“失去”，學會怎樣鬆開手。

佛曰：“捨得，捨得，有舍纔有得。”簡單的一句話，包含了人生的真諦和處世的智慧。因爲真正豁達的人，失東東超越;謹慎的人，會懂得犧牲;幸福的人，懂得放棄;智慧的人，懂得得與失。

樂於得必樂於失，有失纔有得。人生便是如此，得與失之間獲得的要懂得珍惜，有時候失去，是爲了更好的得到。讓我們把握好的舵盤，不必在得與失之間徘徊，珍惜現在有的，對於失去的，也莫惆悵，因爲那又和嘗不是一種得到呢?

正確對待人生中的得與失，便是人生真諦的最好詮釋。

感悟作文 篇3

在不知不覺中，我們的身體經歷着一些微妙的變化，這意味着我們正在長大。我們開始從兒童期向成年過渡，跨入青春的大門，開始人生中最美麗的春天，我們會發現一個不同於往昔的情感世界。

對於青春，我們充滿了好奇。因此，我們需要透過很多方法來感悟青春，享受成長的體驗，在尊重與關愛的環境中，我們將進一步體現到青春成長的美好。

我發現剛進入初中的同學都喜歡標新立異，愛穿一些奇裝異服，覺得自己很帥，很美，但在老師的眼裏卻不這麼認爲的。雖然每個人都希望成爲一個與衆不同的'人，但追求個性不一定要在裝扮上，人格獨立也不是故作姿態。同學們，真正的個性在於內心深處散發的魅力，真正的獨立是逐漸擺脫依賴，勇於爲自己的敢做敢爲負責的精神。

在青春期，我們會爲一個人流淚，有時會悵然若失。但我們青春更多的是夢想，放飛我們的夢想，努力追求吧！是激情，我們會碰到更多的對手，我們加油吧！是幸福，我們經歷了風風雨雨，得到了經驗，學到了許多東西。因爲擁有青春，我們不怕失敗，相信一切可以重來。因爲青春，我們有了克服懦弱的勇氣和敢於探險的魅力。

當我們爲自己的青春祝福時，周圍的所有人也在爲我們祝福。正因爲青春是美好的，所以需要我們更加珍惜屬於自己的燦爛人生。讓我們帶着這些美好的祝福，開始青春之旅吧！正如高爾基所說：要愛惜自己的青春。世界上沒有比青春更美好的了，沒有比青春更珍貴的了。

感悟作文 篇4

生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它，常常春風化雨，潤物無聲的爲我們指點迷津，給我們人生的啓迪，

記得一次，我感冒了，去一傢俬營的診所打針，到了那，一個仙風道骨的醫生便開始吹噓他的醫術多模的高明，準備好了藥，就在尖銳的針尖就要進入我的血管的時候，從屋裏出來一個滿臉正義感的女子，她尖叫道“那不是過期了的藥麼?你怎麼還給孩子打?”聽到這裏，我一臉的茫然，那個男子又嚴聲厲色的對她說“有你什麼事?回去”那女子好像很怕他，就慢慢的回屋去了，一邊走一邊還不斷的對我使眼色，我馬上明白了他的用意，就離開了那家診所，出去的時候，我聽到那名男子大聲的對女子說“你插什麼話?這些過期了的要賣不出去你吃什麼?”接着便是瓷器的破碎聲，聽到這裏，我十分的氣氛，但與此同時，我竟然還有點擔心那個女子，他會不會遭到那名男子的暴打?她會不會因此被趕出家門?她會不會因此流落街頭?我不安的想着。

從這件事中我悟到了，做人就要像那名女子一樣，要有正義感。要誠實，要善良，生活給予我們的還不止是這些。

一次，太老的死對我的打擊很大，接着又經歷了考試的失意，這接二連三的事徹底打敗了我，我開始自暴自棄，不寫作業，因此班主任常給我的父母打電話，一次，我有沒寫作業，惹怒了老師，他打了我，第二天，叛逆的我沒有去上學，但在父母的強迫下，我又上學了，不過，我仍不寫作業，於是，那天晚上父母對我說：“以後，我想你班老師問作業，你不寫，我們寫”聽到這些話，我毫不在意，之後每當我睡覺的時候，總能看見父母房裏的燈在亮着——他們在“幫”我寫作業幾天後，我對他們說：“以後不用你們幫我寫作業了，我自己寫”父母聽後很高興，從那以後，我也學習了，並且取得良好成績。

從這件事中我悟道了父母的偉大，以及他們對子女的愛。生活就是如此的神奇，它讓我們悟出人生的真諦，教我們處世之道。

感悟作文 篇5

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標誌，但這又是小學語文教學的難點。本文從幾個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高農村孩子的寫作水平。

一、激發學生寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執着的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”①讓學生在輕鬆愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的嚮導。如何激發學生寫作興趣呢？

讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作爲作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種衝動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題爲《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做遊戲的特點。我們可以精心設計遊戲內容，遊戲前，告訴學生要留意遊戲的過程，注意同學的言行和表情。遊戲後組織學生說過程，討論從遊戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

以成功的喜悅，激發寫作慾望。

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嚐到成功的喜悅，並逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作範文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好後在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，爲作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要爲其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最後達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等。

開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。爲了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由於競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡錶現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、從讀學寫，讀寫結合。

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”②閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在寫作教學實踐中，作爲教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文後，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是採用了總分總的結構方式，先總寫爸爸有什麼好品質，再舉例分述爸爸各個好品質，最後總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現出爸爸的精神品質，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇佈局。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習遊記的結構特點。在教學中持之以恆地把寫作指導滲透到閱讀教學中，透過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

聯繫課文，適當摹仿，仿中求創。

中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園裏沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮着朵朵白雲，正從東方升起的朝陽……”也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什麼時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，爲本次作文開了個好頭，亦爲主題思想的進一步發展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。

3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源於積累。只有語言積累到一定的程度，纔可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言隻語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧祕在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶於多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。透過讀、背使學生把課本的語言轉化爲自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，並作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……並反覆吟誦，只有經過長期積累，語言纔會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是學生獲得作文範例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。