該鼓勵學生作文創新還是墨守成規
一篇充滿創意和童趣的作文,因爲缺乏“中心思想”,與優秀無緣,最後,只拿了個“合格”。在杭州一小學近日的一次座談會上,語文老師石劍萍提出了自己的困惑:面對學生作文,究竟該鼓勵創新還是墨守成規?鼓勵創新,她怕孩子在考試中吃虧;可如果墨守成規,是否有可能扼殺一個未來的作家。
沒有表現出“團結”不能給“優秀”
這是一次三年級期末考試的作文題:小螞蟻在回家路上看到了一塊麪包,它會怎麼辦?續寫一個童話故事。
大多數孩子都描寫了一個千篇一律的故事:小螞蟻找來它的同伴們一起努力,大家團結合作把麪包搬回了家,一起分享。
可有一個孩子的故事卻與衆不同——
小螞蟻躺在麪包上吃了睡,睡了吃,特別愜意……有一天,一隻小狗出現了,它一瞧見面包,就一口把它吞了下去,這不,小螞蟻也跟着進了狗肚子。怎麼辦呢?聰明的小螞蟻想出了一個辦法,給狗喉嚨撓癢,結果,小狗忍不住打了一個噴嚏,小螞蟻成功逃生。
但結果卻讓班主任石劍萍無法接受,這篇作文只拿了一個“合格”,石老師去和整個閱卷組協商:如此創意的文章應該給“優秀”。
但閱卷組的老師們並不同意。“作文沒有表現出團結的'中心思想。”
孩子的創造力正在丟失
“作文貴在創新,只要能自圓其說,合情合理,就該給高分。”石劍萍說,因爲考試的指揮棒在控制思維,導致現在孩子的作文千篇一律。而不少老師的思想也同時被禁錮,會讓孩子們去背範文,抄優秀作文,創造性的東西都丟失掉了。
無獨有偶,省教研室附小弘文大學堂第三講開課,一百多位語文老師濟濟一堂,探討的恰恰也是作文這個話題,語文老師都有這樣的感覺:大多數孩子的作文千篇一律,喜歡唱高調,缺乏真情實感。
表現在作文上就是:經常會搬出“小明”和“小紅”這兩個虛擬的人物來完成一個虛構的故事。
孩子們的創造力正在丟失,可老師們卻不敢“輕舉妄動”:“這實在是個冒險的舉動,萬一鼓勵創新,卻在考試中失分,甚至中考、高考中吃虧,怎麼辦?”
該如何保護孩子的創新
孩子如此有創意的作文卻只拿了一個合格,孩子的家長是怎麼想的?
媽媽曹女士對這篇作文至今印象深刻:“女兒很少和我交流作文,可那一次一放學就跟我說,媽媽,我覺得我今天這篇作文寫得很好。”媽媽問她爲什麼,小姑娘的回答讓她很驚喜:“一開始我也想到了要寫螞蟻集體搬麪包,再一想,肯定大多數同學都會這麼寫,我就要寫得特別點。”
可當石老師把實情告訴了她,曹女士感到有點無奈。這位從事出版工作的家長,清楚地知道“創新”是多麼的重要。
但身邊的朋友提醒她:“你這麼教女兒,以後二本都考不上。”
曹女士不得不讓步,她告訴女兒:“平時的作文你可以大膽地發揮,但到考試的時候,還是按着常規的思路寫。”
新課改對作文提出了開放性的要求
語文特級教師王紅首先肯定了孩子的這篇作文:“有創意,只要語言流暢,就是篇好作文。如果孩子們的作文都按照一個標準去衡量,就扼殺了他們的創造力,韓寒也就沒有了。”
但她同時也認爲,考試和平時的創作是有區別的。“這主要是一個評價機制的問題,很多時候早在考試前就已經給作文定好了相關標準,再拿這個標準去套孩子的作文。”
王紅說:“放到高考去寫更是件冒險的事情,除非特別有創意,一般還是在遵循條條框框的前提下,再有創意,才能得到高分。不過,新課改對作文提出了開放性的要求。”
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