【推薦】創新作文8篇

無論是在學校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的創新作文8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

創新作文 篇1

在當科技今日新月異的社會，幾乎每時每刻都有新的事物出現在我們身邊。比如我們以後的週記只需在網上完成，做到了無紙張、無污染化，可也有些同學認爲這太折騰沒必要。新事物的出現既有利也有弊，在方便老師批改的同時，也許有些同學藉着上網寫作業的理由趁機玩會兒手機。所以，在面對新鮮事物的出現我們是該接受還是拒絕？

我想我會毫不猶豫的選擇接受。

當今中國爲什麼變得強大，比爾蓋茨爲什麼成爲世界首富，是因爲他們敢於創新也善於創新。創新是一個國家發展的需要，也是一個人生存的必需品。因爲創新，電燈取代了蠟燭、汽車取代了馬車、空調取代了電風扇……也正是因爲創新，社會日益進步。

可盲目的創新往往也會弄巧成拙，像那“邯鄲學步”的人，覺得別人走路好看便學別人走路，最後走了個四不像，連自己原來怎樣走路都忘了。這樣似乎是創新了，但方法不對，也是行不通的。

前段時間微博上傳的沸沸揚揚的作家抄襲事件，讓自己的名字成爲抄襲的代名詞，有些人甚至還支援抄襲者，說被抄襲是原創者的榮幸。這又算得了什麼，自己不願去創新而直接去抄襲別人的勞動成果，一個沒有創新能力人是不會有長久的生命力。不懂得創新往往會成爲社會的絆腳石。創新並非遙不可及，只是人們不敢去觸碰。創新並不難，等到它的力量真正展現的時候，大家都會爲它鼓掌。

除了創新以外我們還要學會接受新鮮事物，在科技高速發展的時代，它的變化已超出你想象。那些思想安於現狀，停滯不前，只會默守陳規的人，最後也只會成爲社會的淘汰品。“海日生殘夜，江春入舊年。”歷史在更替，時代在不斷變遷，新事物取代舊事物是社會發展的必然狀況。新事物的出現，與其被動接受，何不跟上時代的步伐，與時俱進。

創新是社會發展的不竭動力，也是人類進步的階梯。勇於創新，敢於接受新鮮事物，用發展的眼光看待世界。

創新作文 篇2

1.情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。

2.過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

3.構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。

4.情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。

5.比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。

6.適當地運用對比比較等手法，透過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

7.不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特徵，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

8.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行爲特徵人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。

9.選材過於通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，平淡無奇。

10.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由於分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。

11.選材平淡無奇，過於老舊粗俗簡單幼稚，不具新意，難於深刻地反映生活的時代性真實性。

12.未能透過小事情反映大道理，“以小見大”的表現手法運用還不夠嫺熟。

13.對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現了人物某一方面的性格特徵。

14.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。

15.選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。

16.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。

17.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。

18.從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特徵，人物形象豐滿。

19.語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。

20.感情過於濃烈，不似有感而發，反倒是搔首弄姿，自作多情。

創新作文 篇3

叮，叮噹小錘上下翻飛，營造一片銀白色的夢境。一次邂逅，便再也走不出你的夢裏情懷。

前方小錘敲打聲如同灕江水聲般清澈，循聲而去，簡約的裝飾略帶古意的黑瓦檐角映入眼簾，是一家苗銀店鋪。打量四周，青瓦黛磚，窄窄的小巷從戴望舒的詩行裏鋪過來。秋日的早晨很是冷澀，但空氣中仍透着一股麗江古城獨有的古木和泥土的混合香味。一旁的老房子以一種滄桑的姿態訴說着年輕的過往，他倔強地扔掉柺杖，直起佝僂的腰背，牆面在多年的時間中裂開了縫，粉灰窸窣落下，卻是一塵不染。我立於門口張望，店內各式銀器琳琅，並不耀眼的銀白色彷彿柔和的星光，只是其現代化氣息濃重的裝潢與這古街格格不入，我不禁爲這古典被破壞而嘆息。

終忍不住進店觀望，隨手拿起一片剛雕刻的新葉，只見線條柔和，厚度恰到好處，紋路細膩精緻。我撫摸着那片葉，感受着歲月侵蝕的厚重，不語。等到店裏的人散去，只剩下我和那個女店長。他向我走來，臉上溢着笑容，手腕上自家做的銀鏈銀鐲玲玲歌唱，對我說道：我這兒的銀器款式都比較新，年輕人比較偏愛，你看下有沒有喜歡的。我抿了抿嘴脣，輕聲說道：那不會破壞苗銀的傳統嗎？女店長愣了一下，望向她日夜雕刻的銀器，沉默着。我突然後悔了，這樣的話或許是對她的傷害。但她重新拾起笑容，轉過身，招呼我過去坐下，用一種幾近惋惜的口吻對我說：其實家裏人也很反對我這樣做我凝視着她低垂的眼簾，忍不住問：那爲什麼還要堅持呢？她接過我手中的那片新葉，思考片刻後說：如果我不加以改變，苗銀還怎麼延續下去呢？其實以前這街上有很多苗銀店，但後來都關門了，苗銀古板不值錢，很少人買。

天漸漸黑了，女店主開始打銀，她告訴我最近她又畫了新的樣式。這樣一個人開店葉挺好的閒來無事出去轉轉找到點靈感再回來打銀，不用只對着以前流傳下來的銀器發呆了。我歪着腦袋，仔細端詳那位苗家女子打銀的情景：柔和並略帶淡黃的燈光下，苗家女子微微側着身子，頭自然地下低，略微有些右傾，雙手小心翼翼地握着一把小錘，上下翻轉。看着她那與燈光輝映的專注的測顏，我笑了，望着她澄澈的眼眸，我知道里面閃動的着是對苗銀的熱愛和自信篤定，而我先前對於這家點破壞古典的誤解也煙消雲散，這樣的創新似乎是爲了一種傳承延續。再看向那片新葉，舊與新的結合，動人心絃。我凝視着那簡樸獨特卻細節處不失傳統的苗銀，我知道那苗家女子所堅守的、所朝向的是對的。

生活並不是拘泥於對古典的追求，而是創新。傳統阻止不了時代的變遷，只有像那位苗家女子那樣，認清初衷，勇敢創新，才能活出精彩，在生活的畫冊中勾勒出最遒勁的一筆！

創新作文 篇4

一、續寫故事，拼接現實

如《曹衝稱象》這一歷史題材，作爲“藥引子”，虛構出令人哭笑不得的黑色幽默，引發了新聞、廣告、出版、影視等方面的看好，採用當今一些術語：狗仔隊、保險、公證，讀來令人思之、嘆之。

二、巧妙想象，放大細節

話題作文《選擇》，擬爲《昭君的選擇》，設想昭君出塞前一晚上的心理活動，詳細描寫了“將撲火的蛾兒救出來”這個細節：“昭君拔下玉釵，挑弄燈芯”，“玉釵落地，斷爲兩截。昭君的手劇烈地顫抖着。處於生死之交的蛾兒在飄轉的火焰中狂亂地掙扎着，終於，像離弦的箭一般，衝出火海”。“昭君震驚了，若有所思地看着蛾兒。”

透過情景的鋪寫，過程交代明白，顯示了王昭君的美好心靈，豐滿了人物形象，也暗示了情節的陡轉。

三、節外生枝，演繹成文

“人中呂布，馬中赤兔。”赤兔馬身歷三個人物，可以說是見證了不同人物的人品。有關赤兔馬的最終結局，《三國演義》77回記載了“關公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲，獻與孫權。權即賜馬忠騎坐。其馬數日不食草料而死。”在原材料的基礎上，節外生枝引入伯喜。然後描寫他和馬對話，發出“物猶如此，人何以堪”的感嘆，實現了“真英雄必講誠信”的主題。

四、變換角度，獨闢蹊徑

“和氏璧”的故事寫了卞和向楚厲王、武王、文王獻玉的遭遇。作者巧妙地採用了玉的視角敘述，用玉的情感發展推動故事情節，增加了卞和的悲劇色彩，同時將故事的含義從“人物命運”轉移到“人的生存”這一範疇，添加我們的反思。

五、巧用題記，揭示主旨

《回聲》的題記：愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。——孟子語

《感悟》：那是心靈深處的一股清泉，一直奔流到永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草，每一木。

六、小標題突顯中心句

《雜，也是一種美》 《怎樣成爲雜家》

七、詩意和文采

《幸福是什麼》

“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收穫；幸福是‘但願人長久，千里共嬋娟’的祝願，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路’的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴’的追求。”

這些句子不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩意和文采。

八、活用生動材料

《選擇永恆》：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔，縱然諂媚矇蔽視聽，也不隨其流揚其波，這是執着的追求；魏武帝揚鞭東指，壯心不已，縱然馬革裹屍歸關西，也要揚聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；陶淵明悠然南山，飲酒採菊，縱然一生清苦終日難飽，也願怡然自樂、躬耕隴畝，這是高雅的選擇。

創新作文 篇5

我們耳熟能詳的“串起生活的每一刻，別讓她溜走”的柯達公司，爲消費者帶來第一部簡單相機，使笨重而複雜的攝影過程變得簡單易用。公司市值最高一度達310億美元，柯達的財富是靠創新賺得的。然而誰也沒有料到，曾經輝煌百年的柯達公司，在自己131歲生日的時候，讓這一刻“溜走”了-----柯達已提交了破產保護申請。傳統相機膠捲被數碼技術徹底打敗了。不再創新，柯達的財富銳減了。

柯達曾經的財富是因爲用創新產品滿足了人們的需要，但身處巔峯時不再追求創新，便只能將輝煌詮釋到一半便戛然而止，落寞離去。墨守成規，跟不上時代潮流，就會被無情拋棄。

創新作文 篇6

中山狼卷“某企業舉辦創意設計大賽”學生優秀作文：創新驅動基金顯大智

作文原題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的。（60分）

某企業舉辦創意設計大賽，大學生小云經過反覆醞釀，確定了創意主題和設計方案，並邀請小宏、小騰兩位同學參與相關事務。最終，小云領銜設計的參賽作品榮獲了特等獎，獲得3萬元高額獎金。

某報記者就獎金分配問題採訪了他們。小云認爲榮譽是三人集體合作的結果，表示要一起協商，合理分配獎金；小宏已決定把自己的那部分獎金讓給小騰，幫助小騰緩解家庭的經濟壓力；而小騰則建議大家把獎金都拿出來，設立創新驅動基金，以便鼓勵更多同學參與創新活動。

對於三人的不同想法，如果你是老師、企業家或家長，你傾向於哪一種？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

【優秀作文】創新驅動基金顯大智

近來，聽聞三位大學生在獎金分配問題上出現了分歧，作爲一名企業家，我更傾向於小騰的提議——設立創新驅動基金，以便鼓勵更多同學參與創新活動。

“創新”是當今社會的潮流，一個個人、企業、民族乃至國家，若要富強，都離不開創新二字，因此，我對小騰這一遠見深感欽佩。

就個人而言，三萬元獎金的確是一筆不小的金額，可以去外國旅遊，抑或買幾臺蘋果，甚至買臺小汽車，而小騰卻不着眼於眼前利益，放棄個人享受，從社會的發展角度出發，設立“創新驅動基金”，其間透露出的不僅是他的大公無私，更多的是一種對社會、對國家的責任感，同時也是實現人生價值的重要體現。

就社會意義而言，小騰順應歷史發展潮流，在創新的時代大搞“創新”，爲社會的創新發展注入活力。“創新驅動基金”的創立，必會在校園中形成一股創新之風，使每個同學都沐浴在創新的氛圍中，使同學們發奮創新。由此可見，創立“創新驅動基金”對於助力社會發展的意義便不言而喻了。

相反，可能有人會說：“小騰的家庭經濟壓力都還未緩解，就要設立創新驅動基金，有點癡人說夢。”在一定程度上，我並不反對這種觀點，但更多的是，三萬元並不能對一個家庭經濟壓力的緩解起到持續作用，今年緩解了，明年呢，後年呢。因此我們不應該着眼於眼前利益，而對社會的創新發展視而不見，更何況，解決家庭經濟壓力仍有許多方法，不用非得靠這區區的三萬元吧？

物理學家法拉第曾說：“民族的發展離不開創新。”小騰的做法正是將民族的`發展，個人的發展和創新緊密聯繫起來。歐洲的許多國家都設有“創新基金”以鼓勵社會加強創新，助力國家發展。由此可見，小騰的做法是與國家接軌，與國際接軌，值得提倡與學習。

梵高曾說：“有藝術的地方，生命之花纔會欣欣向榮。”在我看來，有創新的地方，經濟之花纔會欣欣向榮，就經濟發展而言，小騰設立“創新驅動基金”的做法，給我們許多企業家樹立榜樣，讓我們意識到創新的重要性，讓我們加強創新獎勵機制，才能使企業充滿發展的活力，才能讓國家的經濟繼續騰飛。

設立創新基金，讓校園充滿創新之息，讓社會充滿創新之流，讓國家充滿創新之風。唯有如此，校園才能煥發活力，社會才能充滿朝氣，國家才能富強。

由此可見，小騰設立創新驅動基金的想法值得提倡。

【評語】本文審題符合題意，能較好地完成任務，這裏只談談它的亮點，主要體現在：一、思路清晰，層層深入。簡引材料——明確觀點——從個人層面、社會層面談創新——駁斥他人觀點——進一步論證創新在國家層面上的重要性——結尾闡明小騰想法的意義，行文脈絡清晰，逐步分析，內容充實。二、引用得當，且能扣住材料分析。如引用物理學家法拉第的話“民族的發展離不開創新”，緊跟着就結合“小騰的做法”分析，引用梵高的話“有藝術的地方，生命之花纔會欣欣向榮”，緊跟着就分析到“創新和經濟的關係”，很合適，扣題也十分緊密。三、有文采。有引用法拉第和梵高的話，還有用語的變化，使得語言平實而又不失活潑，如“設立創新基金，讓校園充滿創新之息，讓社會充滿創新之流，讓國家充滿創新之風”，由“校園”到“社會”到“國家”，由“創新之息”到“創新之流”到“創新之風”。

不足之處有：一、語言不夠簡練，故行文有些拖沓；二、引用是真人真名，不知是否正確，這種引用有冒用的奉獻；三、結尾過於簡單，只是回扣了材料，沒有起到其他作用。

創新作文 篇7

當我們使用一些電器時，當我們撥通電話時，我們是否會想到現今的科技何等發達？是否會想到創造這些的是誰？按照科學的原理來說：我們就是消費者，而創造的東西讓我們的生活變得便捷的就是生產者。下面，就讓我們瞭解改善社會和創新未來的佼佼者！、

“屠呦呦”一位極爲厲害的醫學家，他想出來了治癒史上無人能只治的瘧疾，他創造了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。他爲我國增添了光彩，他爲社會抹去了一絲煩惱。他就是“屠呦呦”，第一位在我國獲得諾貝爾獎的著名醫學家！在給您們介紹一位雖然不能與這位聞名天下的醫學家相比，但卻是我追求的目標！

他就是年幼的林若鵬，他小時候因爲貪玩，把一隻小熊連同攝像機一併帶上了太空，當時他只有哭泣和悲傷，卻沒想到他以幫助國家完成了一件大事，當在太空漂游了3個月的攝像機再次回到了地球。研究者找到了它，開啟時，屏幕中出現了出乎意料的一面，這臺有運氣攝像機竟然拍攝到了從來都沒看見過的異像。這段錄像還 幫助了神舟5號，讓他們在空中遇到的困難迎刃而解，林若鵬知道這件事後，勵志要發明可以拍攝外太空的攝像機，從而發明了小行星。

講完了佼佼者的只會思想，該講講我7歲時單純的思想了！

一聽七歲，有人就發出了感嘆！那時神志不清的已經酷一愛一上了醫術，打算給一隻快“放棄治療”的小熊打針！（快被丟進垃圾桶的一隻小熊）只是爲了幫這隻小熊完成生命的遺願的我已經儲備了100多隻的注射器，手術開始！我給它打了預防針，帶了鹽水瓶，還 插了只循環套呢!

但是自從讀了這本《築夢路上》此書後，才知道我那樣的小伎倆根本不算什麼，想要獲得像屠呦呦那樣得到這麼豐厚的獎勵的話，需要繼續努力，我一定要成爲屠呦呦的接班人！

只有爲祖國效力的人，纔是不一浪一費社會資源的人；只有打好現在社會的基礎，才能爲爲來提供良好的肥料。

創新作文 篇8

前些天，聽到一位老師在苦笑着大發感慨：“這次的作文真好批啊！”我不禁奇怪，都說：“寫作文是學生一大難，批作文是老師一大煩”怎麼又……？原來，這位老師給學生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個模式：“我睡着了，夢見……醒來，原來是個夢。”

我不禁想起當前作文教學“爲學生鋪好路，牽着學生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學無視學生的個性和特點，使學生不能把自己與衆不同的思路或創新的想法表現出來，壓抑了學生個性的發展，扼制了學生想象力和創造力的發揮，所以往往沒有“新穎之作”產生，也談不上提高學生的語文素養。

我認爲，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導方法。

作文課上，教師應多尊重學生的個性，以學生爲主體。這就要求教師在指導時，應儘可能地利用周圍事物讓學生親身體驗，用學生感興趣的方式開啓想象的大門。比如讓學生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實物描寫時讓學生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育遊戲”、“智力遊戲”等；爲喚起學生創新的靈感，還可採用聽音啓發想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啓發學生由聲音想象到有關的事物；還可以結合學生的年齡特點、情趣與現實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統的教師出題學生做的做法，向學生徵集命題，教師點撥等等。寫作時，可以採取學生自己想，老師幫着想的方法，也可以集體組成智囊團，讓學生分小組合作，既可以“強強聯手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學生先想後說，說好了再寫。這樣，真正把學生擺在主體地位上，使學生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現學生的個性。

其次，要巧用範文，激發學生的獨創精神。

有人認爲範文只會讓學生重複他人的思路，束縛學生的個性發揮，還易使學生產生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學生去自探寫作之路何其難也，運用範文可以讓學生學一點寫作技巧，利大於弊。但範文的選擇一定要講究，範文的主題可以與學生作文的要求類似，也可以儘量把學生的作文當作範文，還可以從身邊的報紙雜誌上挖掘出具有鮮明時代性，反映當代小學生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學生欣賞作品，還能在一定程度上激發學生的創作興趣。在此基礎上鼓勵學生提出新設想、新題材、新構思、新手法。

第三，作文評改方法要靈活，給足學生自信心。

學生透過反覆閱讀，反覆思考，反覆修改，完成了一篇作文，實屬不易，作爲老師，不可隨意否定其成績，要以人爲本，面對每一個學生，從他們的實際水平出發，給學生一個屬於他們自己的成功的等級。

《語文課程標準》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生個修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容、和方法。要引導透過學生的自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平。”所以，我建議，作文評改採用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進行。

1、典型評析。教師從學生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優缺點以及修改的方向。當然，評析時要以學生的自主發展爲前提，引導學生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學生自主修改，進行創造性發揮，爲互評互改打下基礎。

2、互評互改。這一環節教師要給足學生時間，讓他們認真地讀自己或好友的作文，然後依據“典型評價”的思路、方法進行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，徵集組員的意見進行修改。

3、展示交流。學生拿出修改好的作文讀給班裏的同學聽，教師鼓勵全班學生對這篇文章進行點評，發掘優點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學生，使學生可以從自己的認知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學生修改了作文，還爲他們提供了表現、研究、創造的機會，一舉多得。

4、評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學生看過評改和評語後，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創作的動力。

以上整個評價活動都體現了以學生爲主體。學生在屬於自己的空間裏盡情的表現，做到了“有話就說”,使學生的個性和創造力均得到了發揮。

最後，共同體驗創作樂趣。學生成功了，應該讓他們品嚐樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學互相評賞後還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創意的作品還可以鼓勵學生參加投稿。這樣透過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強烈地激發起學生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學生的作文質量會有質的飛躍。

傳統的作文教學模式已經不再適應素質教育的要求。教師必須抓住學生的心理特點，打破常規,大膽創新，想辦法爲學生設計出更多科學的、新穎的、具有靈活性和啓發性的教法，充分發揮學生的個性特點，用自己獨到的見解，描述眼中的世界。讓學生的個性得到充分的發展，在樂思善寫中提高創新能力。這纔是素質教育的真正價值所在。當然，要做到這幾點，教師必須轉變觀念，樹立新的教師觀、學生觀，不但要多給學生大膽寫、自由練的機會，還應加強自身業務素質的學習，跟上時代步伐。只有這樣，我們才能真正成爲學生興趣習作的引路人。