想和做的閱讀答案

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．瞭解”想”和“做”的辯證關係，正確處理“想”和“做”的關係。

2．瞭解發議論要有針對性。

　(二)能力訓練點

1．學習運用比喻和擺事實證明論點的方法。

2．學會在論述涉及兩方面的道理時，不必平均用力，可以針對其中一個方面做重點闡述。

(三)德育滲透點

真正有用的人才，是有創新精神的實幹家。教育學生。既要培養求真務實的學習態度，又要具有善於發現問題，解決問題的創新精神。

(四)美育滲透點

體會議論講究分寸語言藝術美。 ．

二、學法引導課文通俗易懂，以學生朗讀一思考一議論一練習爲主，教師着重引導。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1．瞭解“想”和“做”的辯證關係，學習有針對性的議論和議論多方面道理時，可以有所側重的寫法，是學習本文的重點。

2．明確第8節在全文中的位置及其同前文的關係，是學習的難點。；

3．本文在論述“想”和“做”兩者的問題上，爲什麼着重論述“想”的重要，是學習的疑點。

4．解決辦法，“重點”主要透過學生讀、思、議解決，“難點”和“疑點”在學習時，教師應進行精的講解、點撥。

四、課時安排2課時。

五、教具學具準備投影儀。

六、師生互動活動設計。

1．學生在朗讀的基礎上，編列結構提綱，理清本文層次脈絡。

2．教師對本文所論述的中心論點——是分不開的，一定要聯結起來的道理作適當講解、引申。對本文作者着重論述“想”的重要的原因作精要的分析、講解。

七、教學步驟

第一課時

(一)明確目標

整體瞭解課文的議論脈絡，及本文運用比喻和擺事實進行論證的方法。

(二)整體感知

這是當代哲學家，歷史學家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文，作者針對兩種不同的錯誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發，使本文具有很強的.針對性；在議論時i又針對主要傾向——“死做”，既全面又有重點地進行論述，使本文富有現實意義。

(三)教學過程

1．自學課文，要求：

(1)找出本文的中心論點，並簡述理由。完成“思考和練習一”

(2)參考“思考練習二”的學習提示，編列課文結構的提綱。

2．爲使學生更好地理解本文的議論思路和論證方法，可以透過投影下列思考題，發動學生動口動腦來實現。

(1)議論文總得對什麼發表意見，這篇文章對什麼發表意見?

(明確：題目已經規定得很清楚：對“想”和“做”發表議論。)要知道，“想”和“做”是兩回事，爲什麼要放在一起來議論?想必兩者之間有什麼聯繫。例如“勤奮”和“智慧”，它們有沒有聯繫呢?有．只有勤奮才長智慧，智慧是從勤奮中來的。那麼呢?文章對議

論什麼?(看課文、思考)

——議論的關係。

(2)要議論的關係，就得有自己的見解，見解就是文章的基本觀點，就好像剛纔舉

的例子“勤奮長智慧，智慧從勤奮中來”就是我們的見解。寫到文章裏去，就叫基本觀點，也

叫中心論點。這篇文章的基本觀點是什麼?(看課文，在書上找出來。)

——第七自然段：“一面做，一面想。做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。是緊密地聯結在一起的。”

“做，要靠想來指導”，做是主語；“想，要靠做來證明”，想是主語。要是把第一句的主語改成“想”，第二句的主語改成“做”，改了以後意思還不變，怎麼改纔好?

——想指導做。做證明想。

明確：這就是的辯證關係。整個第七自然段就是文章的基本觀點，也叫中心論點。

齊聲朗讀這一段。(兩遍)

(3)一些議論文在開頭就提出論點，我們稱它是“開門見山”。這篇文章不是這樣寫的．在第七自然段裏才提出來，在這以前都議論些什麼?換句話說，論點是怎樣提出來的?(看一至六自然段，把表示議論的關鍵句子找出來。)

——在這以前議論了兩個問題：

①“是分不開的，一定要聯結起來”；

②“怎樣才能聯結起來”。

板書：

要聯結——怎樣聯結——論點

明確：文章分兩層闡明基本觀點：第一層，不能分開，要聯結起來；第二層，怎樣聯結起來。

4．要注意：“要聯結”和“怎樣聯結”這兩句是緊挨在一起的。爲什麼這樣寫?

——前一句是結論，總結前五段的議論；後一句是設問，引起後兩段的議論。這兩句挨靠在一起，在結構上起承上啓下的關聯作用。

還要注意，基本觀點後面還有兩段，寫了些什麼?和論點有什麼關係?(看課文)

——運用觀點聯繫實際，着重聯繫學校方面學生學習的實際。

這樣，我們可以先畫一個結構簡圖：

[(1)]—要聯結一怎樣聯結一[(2)]一中心論點一[(3)]

明確：方框“(1)”是一至五自然段，闡述要聯結起來的道理；方框“(2)”是第六自然段，闡述怎樣聯結起來；方框“(3)”是最後兩自然段。，聯繫實際，突出中心論點。按結構文章共分三部分。

5．再想一想，三個方框部分是怎樣講述道理的?(讀一部分，議論一部分。)

(1)讀一至五自然段然後議論：

——先擺“想”和“做”脫節兩種事例：“只會空想，不會做事”和“只顧做事，不動腦筋”，接着分析說理。

(2)讀第六自然段，然後議論：

——分三層：先說理，“想”要從實際出發，接近實際，行動；再舉學游泳事例；最後再說道理。

(3)讀最後兩個自然段，然後議論：

——從正反兩方面連舉幾個事例，邊舉例邊說道理。(如學語文，先舉“他們學習語文，就硬讀課文”事例，接着講“因爲只讀不想，同一個語言文字上的道理，在這一課里老師講明白了，出現在別一課裏，他們又不理解了”。)

6．剛纔講的三個部分，說道理的方法有共同點，什麼地方相同?

——都舉例子擺事實來講明道理。

都舉例子講道理，但是例子和說道理怎樣互相配合，寫法並不一樣，怎麼不一樣?

——第一部分先舉例後說理；第二部分中間舉例，兩頭說理；第三部分邊舉例邊說理。

舉例說理是議論文常用的說理方法。從部位看，有先舉例的，有在中問舉例的，有邊舉例邊說理的；就內容看，有正面的，有反面的，有正反結合的。根據需要，寫法富有變化。

7．“想”和“做”都很重要，但是課文議論的分量並不一樣，而是有所側重，有的詳，有的i略。側重論哪一方面?從哪些段落可以看出來？ ．

——側重寫“想”。第三、四兩自然段略寫“只會空想，不會做事”，詳寫“只顧做事，不動I腦筋”。第八自然段着重寫只知“用功”，不會用思想。

爲什麼着重寫“想”?又爲什麼最後兩段又着重寫學校裏學生的學習?

——文章主要是針對青年特別是學生的思想方法問題。

“只讀不想”和“只記不想”是一般學生學習的通病，所以着重寫學生，着重寫“想”的重要。這樣的文章有的放矢，有針對性。

(四)總結、擴展

本文針對人們生活中常會遇到的現象，評析了“空想”和“死做”的危害性，闡明瞭“想”和{“做”的辯證關係，指出應當從實際出發，把“想”和“做”緊密地聯結起來，並特別強調了只有：用“想”來指導“做”纔會得到進步。

學生可在理解了本文所講的道理後’，聯繫自己以前的實際，寫一點學習本文的心得，以{便讓學生真正學有所用，獲得終身的教益。

(五)佈置作業

課後寫學習心得，要求聯繫以往自身實際，寫真實感想。 ：

(六)板書設計

3

提出中心論點：是分不開的，一定要聯結起來。

爲什麼要聯結(說理)

分析論證論點{

怎樣才能聯結起來(例證)

得出結論：只有聯結起來，才能不斷得到進步。

第二課時

(一)明確目標

1．透過改寫練習，加深對本文寫法的理解。

2．運用本文所學得的知識，練習仿寫。

(二)整體感知

本文說理脈絡清晰，論述逐層深入。全文總的思路是：第一步，概括敘述脫節的事例，提出論題，評析這種作風的危害性，提出中心論點。第二步，深入論述怎樣把聯結起來，以得到進步。第三步，簡要總結全文，針對現實生活中的主要傾向強調“想”的重要，深化中心論點。由表及裏，由淺入深，邏輯性強，具有很強的說服力。部分段落也是如此。

本節課着重結合語段的理解，學習改寫，仿寫以加深認識。

(三)教學過程

1．重點理解第8節。

(1)朗讀第8節，分析各句間的關係。

(2)畫出本節結構示意圖。

明確：透過示意圖明確舉例和說理如何相互配合。這一段從學習和課外活動兩方面闡明要緊密聯結。詳寫學習，略寫課外活動；重點強調“想”重要。講學習舉反正兩方面事例，反面舉學語文、數學兩個事例，邊舉例邊說道理；正面舉有些同學想出有效方法事例，邊舉例邊說道理。講課外活動，舉開會、演說事例，也是邊舉例邊說道理。

(3)此節主要聯繫課內和課外活動的實例，論述學生應當學會把“想”和“做”聯結起來，特別是要會動腦筋。試聯繫自己和同學們的實際，爲課文另外初充一些事例。

(4)思考第8節在全文中的位置及其同前文的關係。

明確：第8節從全文說理的脈絡看，它側重於從論述避免“死做”的角度來論述怎樣才能把聯結起來。

從與前文的關係看，他論述的內容與第5節中的“學習也好”“死做”“不會得到進步”的提法緊相扣合。

2．學習改寫課文

這篇文章的論點是在論述了“一定要聯結起來”“怎樣才能夠聯結起來”兩個問題以後，在第七自然段自發地推出來的。要是把論點放在開頭第一自然段，讓它開門見山，該怎樣寫呢?第一，寫出開頭第一段；第二，寫一個改寫的提綱。(可以任意變動文章的材料，也可以加進自己的材料。)

(一)開頭：(供參考)

是緊密地聯結在一起的。它們之間的關係應當是一面想，一面做。

(二)提綱：(供參考)

1．開頭：提出中心論點。

2．一面想，一面做：

只想不做——空想——空想家。

(1)只做不想——死做——牛馬。

(2)一面想，一面做——人——不斷進步。

3．想指導做，做驗證想：

(1)舉學游泳例子——光想不下水，永遠不會游泳，想學又下水，纔會得出經驗，學會游泳。

(2)用想指導做，可以明確做的目的意義，找到有效方法，收到良好效果；——用做驗證想，可以總結經驗，找出道理，指導進一步去做。

4．我們學生要學會動腦筋，不光會“用功”，還要會用思想。

(四)總結、擴晨

本文中心論點明確，說理脈絡清楚。擺事實，講道理，正反對照等多種論證方法，增強了文章的說服力。本文的這些特色都值得在同學們的習作中加以採用。

課後以“言和行”爲題，擬寫一個作文提綱。

這個題可按下面要求去做：

1．明確是議論“言和行”的關係，知道爲什麼要議論這個關係；

2．弄清楚正確的言行關係應該是怎樣的關係(說出來就是自己的見解，寫出來就是文章的論點)；

3．弄清楚打算怎樣把自己的觀點說清楚(分幾個問題講?分幾層講?)；

4．確定好打算用哪些材料(理論方面的，事例方面的，正面的，反面的。)

(五)佈置作業

完成“言和行”作文提綱。

(六)板書設計(略)