看完試題後的反思

我在監考期間，總愛看看試卷，看看內容，打發一下時間。同時，也看看自己還會做哪些題目，看看現在的內容有了什麼變化，學科都很長時間沒有接觸過了。

語文卷總有一些靠背課文的填空，我想這幾十年來都是這樣的了，記得在９６年教語文時，同樣也要求學生一定要背過指定要背誦的課文，沒有要求指定要背誦的課文，能背誦最好。再回想自己做學生的時候，凡是老師要求背誦的，自己都得花了九牛二虎之力，好容易會背了，偏偏在真正要背誦的時候卻不那麼通順了，測驗考試總有幾個填空記不起的。現在看着這些要求背誦的填空，自己一點也想不出個所以然，從另一角度去想，這些的背誦對我們的人生起着什麼的作用呢？

學生時期，語文雖差，但凡要求背誦的，總算都能勉強背過去，但現在呢？如果不算古詩，可能一兩句古文還是記得的，因爲常用它來鼓勵或開解自己，其他的，早就飄遊九宵雲外了。真不知那時自以爲背誦幾句的就飄飄然的現在能用上多少？記得自己出來教學的時候，前輩也好，作爲學校有意安排來指導幫助我提高教學水平的導師也好，她就是要求一些學生能把全書的課文讀熟、背熟就會有高的成績。不知大家如何？就是學生也好，古詩不算，能否把前一個階段的課文全篇背下來嗎？如現在的高中生，是否能在小學二年級至六年級的任選一篇課文背出來嗎？我問過很多同行和同學，試背初中的，真的沒有人能背出來的（不能要求背誦小學的，因爲上語文課的，教一課就能背一課的。）問高中的學生，也沒有一個能背小學課文的。可我們的試卷呢？如果不會背，這些的損失就會影響我們的成績，但它對我們的人生是一種積極的作用還是……？

我小學最怕的是語文課，一來每天總是要抄上兩頁的生字，還要在家讀書，甚至要背誦，而自己卻怕羞，總不願讀出聲來，可想而知我的語文成績會好到哪兒去了。現在寫寫自己的感受，卻很多人都認爲我的文科很好，當然，吹捧的成份是肯定，但試問當年語文成績比我好幾個層次的會如何呢？早兩天，一位碩士對“博士生被開除”一新聞寫評論，說自己是當年以全省前50名的成績考進大學的，可很多人卻反過來評她有很多錯字，真的，其中的“風度偏偏”（風度翩翩）。但總比我在全縣三四百名都不是的高得多吧！但她的語文水平也不見高得哪兒去，真不知我們的傳統觀念和教學是不是有問題？

人生雖短，但每天的生活都有每天的精彩。人的腦記憶雖強，總不是電腦中的硬盤等，總是一成不變地記下來，雖然有一些是終生難忘的，但卻不是全部，卻不是不分主次地記下來的，特別是在生活實際的運用上，常用的就會得以加強，正如課文的卻都在遺忘中。在工作上，在使用電腦上，很多時候我總是被人問得口啞啞的，不是我不會，讓我實際操作中我就能撞出來，但要我講就講不出任何一個所以然，實際操作中也是不斷地撞出來，一旦是進行電腦編程的'時候，總是把一大堆相關的書擺在身旁，時不時去查查，過後卻忘記得一乾二淨了。只知自己曾經見過有這些內容的介紹。特別是現在，很多不需記，只知會在電腦搜尋就行了。但我們總是認爲一些句家的作品，一些名句，總要求學生盲目地背誦課文，卻不去理會它有多少能運用於生活，對人生能起什麼的作用，編者們只知這樣寫就是好的，就得要背誦，到頭來還不是將它忘記得乾乾淨淨。看着小學生的尖子數學卷的時候，真不知我們這些思路左轉右轉才得出答案的才能開發了思維的。

小學時我對數學的解答的巧與妙有很大的興趣，畢竟它也是我小學光榮的記載，當年自己就是憑這小小的什麼圖解法，逆向思維等等取得了讚揚。可現在出來了社會呢？做個臭老九，在四面八方面的欺壓下拿份僅僅能自己生活的工資，卻繼承了對學生的愚弄。現在哪些年紀小小的十歲左右做起奧數起來，卻不比一些成人的差，甚至現在的大學生都不能做出來的，我們的未來可算是光明一片吧！當很多美加回來探親的說起小學甚至初中的數學教育，真的比我們差幾個等級，可這世界是不是我們的？人家的大學生卻不比我們差，而是比我們強多了。可以說，大家是大學生時，我們跟美加所學的知識，他們不比我們差，但我們小學和初中卻真正比他們高几個等級的，這就說明了他們在高中就將知識追趕上來了。

看過“外國人不會麻將”真爲中國人感羞愧，這些所謂的聰明，可給我們社會帶來了什麼？是你虞我詐，欺上瞞下，自私自利，口是心非，愚人唯是。小時了了，大未必佳。但我們不是不佳，而是將它用在如何爭奪名利之上，運用在上有政策，下有對策之中去了。我曾這樣想過，當年讀書之時，每節數學課都有口算，可一出來買東西的時候，很多都不及賣東西的算得快。在電腦城中，每櫃檯都配上計算器，甚至每員工一個。難道他們小學沒有口算過嗎？難道人的思維就得這樣才能鍛煉出來？有時想想，一些做生意和生活上的成功人事，他們都付出了努力，但有多少是數學上、語文上等學科學到的？能在學習中突圍而出，說明他們都有天聰，在人生上有所建樹，是正常之事，但我們的教學對他們的事業起着哪些方面的作用呢？我們的教育家、我們的教材編者是否想到這一些嗎？很多在人在讀書生涯雖沒有什麼表現，可在實際工作中卻成績輝煌，他們都是在實際生活中努力勤奮的結果。這一結果說明教學與工作是成比例嗎？我們的生活中，很多都是直向思維，進了多少貨，出了多少產品，如何算數，都是簡單的初高中的知識，要用什麼圖解法嗎？什麼逆向思維的左轉右轉才找到答案的嗎？當然，一些尖端的研究與開發，確實需要思維發達的人才，可這些佔全人類的幾分之幾？

知識我們不能說沒有用，知識越豐富越好，起碼人生觀都會積極一點，各方面認識都會理智得多。但我們的教學出來的結果是什麼？是真正的死讀書型，在小學就用成人都少用的“奧數”思維去訓練，背誦一大堆所謂的好文章，結果隨着年級的增加，越忽視逆向思維，而突出了直接化的思維方式，這樣不知是越讀越蠢，還是越讀越聰明呢？我想在美加的高中、大學這方面肯定比初中、小學的有所加強，是逐步式的前進，而我們呢？如果單單是考慮問題的思維方式，我想只有是退步的了，如假設法的典型問題：雞兔同籠，在我們周圍，也許很多小學生都認爲很簡單，其實，就不用假設法，利用方程，也是很容易的。但如果用二元一次方程，雖然簡單，但大家一定認爲這可是初中的知識，不及小學的聰明，但現實解決實際問題的時候，大家都是如何想的？都是直接要求有什麼最好的方法，誰還會用什麼假設法呢？還不是直截了當的直向思維，用方程算了。

小的時候，自己讀書從來沒有用功過，整天記掛着上山下海，真正是遊山玩水咯，就連個死字都不會寫，現在回想起，什麼危險的事沒有做過？爬樹攀崖，水庫海邊都是我們這些小孩的身影，見多不怪！與現在的小孩相比，可算是天與地，現在的小孩子整天就是那麼的動畫片與各種功課的學習，儘量在學習中找到那一點點樂趣。也許，是生活條件和環境不同，以前不去爬山下海，就可能是生病了，因爲這是唯一的樂趣，也是唯一的活動場所。現在的卻爲了應付以後的競爭，不斷加強自身的能力，如果這樣，應該是進步，可相對美加的學校，好象沒有我們這樣的重視吧？小小的年紀，他們是讓小孩子玩，玩得其所。而我們呢？玩也要學習，只能在學習中玩。有說日久生情，也有說，對得多都會厭。其實這全都對，問題就是長期對着的是否是心中的喜歡，或是否真正找到其樂趣沒有。幸運的，就是“日久生情”，結果這類小孩成爲以後的人才，不然的話，還是掌握基本的知識。

強扭的瓜不甜，可我們的小孩子們卻在小小的年紀都在不停地研究如何灌輸成人的知識與思維，甜嗎？學習一些對生活毫無作用的崇拜式的培養，真不知這些所謂的編者們、專家們是從什麼方向去考慮的。還好，中國人是善變的，當面對新的事物和環境，會努力改變自己，儘量去適應這些，今天的我們，一方面覺得知識不夠用，一方面又覺得在校時，特別是基礎知識方面卻學不到什麼，是什麼原因？就是我們很多在校的知識與人的智力發展、與生長規律、與社會實際都脫離了，撥苗助長。但願我們的下一代的教育更人性化，更理性化，更合理化！