《守株待兔》試題

現如今，我們很多時候都不得不用到試題，藉助試題可以更好地檢查參考者的學習能力和其它能力。大家知道什麼樣的試題纔是規範的嗎？以下是小編幫大家整理的《守株待兔》試題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《守株待兔》試題 篇1

1、解釋文中加點的詞。

①兔走觸株：株——(樹樁子)

②因釋其耒而守株：釋——(放下)

③冀復得兔：冀——(希望)

④因釋其耒而守株：耒——(種田用的農具)

2、“爲”與“而身爲宋國笑”中的“爲”意思相同的一項是(A)

A、舌一吐而二蟲盡爲所吞

B、爲人謀而不忠乎

C、始悟爲山市

D、此何遽不爲福乎

3、翻譯下面句子。

①兔走觸株，折頸而死。_________(一隻跑的飛快的兔子撞在了樹樁上，扭斷了脖子而死)

②兔不可復得，而身爲宋國笑。_________(兔子是沒等到，他自己卻成了宋國的笑柄)

《守株待兔》試題 篇2

一、看拼音寫詞語。

shǒu zhū dài tù

suàn shì

jì suàn

cónɡ cǐ

shù zhuānɡ

féi pànɡ

二、比一比，再組詞。

守（）朱（）

宋（）株（）

詩（）領（）釋（）

待（）頸（）擇（）

三、根據課文內容填空。

1、宋人______________。___________，兔走觸株，___________。因釋其耒而守株，冀復得兔。___________，而___________。

2、“兔走觸株，折頸而死。”意思是______________________________。“兔不可復得，而身爲宋國笑。”意思是_________________________。

3、“守株待兔”的意思是_________________________。

四、閱讀感悟。

1、爲什麼宋人不會再得到兔子？

______________________________

2、讀了這個故事，你明白了什麼道理？

______________________________

五、在括號中填上動物名稱。

（）爭（）鬥

（）吞（）咽

（）假（）威

（）飛蛋打

（）鬼（）神

（）目寸光

六、《守株待兔》中的種田人是一個怎樣的人？

七、《守株待兔》告訴我們什麼道理？

八、寫作練習。

發揮你的想象力，續寫《守株待兔》。

《守株待兔》說課稿

一、說教材

《守株待兔》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第八單元第二課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經過努力而僥倖得到成功是不對的，《守株待兔》位於本單元第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補牢》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、學會4個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“守株待兔”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

課文第3自然段講的是種田人拾兔後的心裏活動是教學的重點。理解“守株待兔”的寓意是教學的難點。

創新點

爲突破教學難點，讓學生創造性地學習，我認爲可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗“守株”的結果。從而揭示寓意；

（3）藉助情境，動畫演示天高日落，一日又一日，體會種田人荒廢的時間;

（4）設計“種田人認識錯誤”，啓迪學生創造性地想象，深化認識。

二、說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以‘拾兔’爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。打好自主學習語文的基礎。再有，學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，可採用簡筆畫、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的`精神，我運用了表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”，二是由“被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是爲了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展爲出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示種田人拾兔後的心理，抓重點詞讓學生練說（3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）佈置學習課後續寫種田人認識錯誤後的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學思想，體現以讀爲本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啓發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（三）指導朗讀，啓發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣

（四）突出重點，解決難點。（1）透過動作表演理解課文；（2）透過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤後的情境。

(七)歸納總結，提示寓意。

六、說板書設計

《守株待兔》教案

同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？下面請看一組圖畫，（課件出示：樹樁、農夫和幻想中不斷奔跑而來的兔子）你想到了哪個寓言故事？（守株待兔）好，這節課我們就來學習《守株待兔》這個寓言故事。

二、識字。

課前同學們已經預習了課文，能告訴老師你們預習了什麼嗎？（熟讀課文，學習了生字）一起來看看你們生字認識得怎麼樣！（課件出示“守、竄、撞、樁、此、鋤”）

1、整體讀一遍

2、個別識記

守：拆字法識記，組詞。

竄：重點糾正讀音。讓生比劃竄的動作。用“竄出來”說一句話。

撞：拆字法識記，組詞。

樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什麼樣嗎？生說，課件出示樹樁圖片。

此：些字去掉下半部。課件出示。

鋤：形聲字。組詞鋤頭。知道鋤頭是什麼樣子嗎？課件出示鋤頭圖片。

三、初讀課文。

同學們真聰明，學會這麼多生字一定累了，輕鬆一下。聽叔叔爲我們講故事。（課件出示）叔叔講得怎麼樣？想不想試一試？（想。）那就把書開啟，美美的朗讀吧。在讀課文的時候老師有一個要求：邊讀邊劃出最能解釋“守株待兔”意思的話。開始讀吧。

誰願意勇敢地站起來朗讀課文？

揭示題意。

能把你畫的句子讀一讀嗎？（屏幕顯示，在課文中注下劃線）都來讀讀這句話。你能用簡短的語言說說什麼叫守株待兔嗎？（種田人坐在樹樁旁邊等兔子）

概括主要內容。

這個種田人爲什麼坐在樹樁旁邊等兔子？結果怎樣？讓我們再回到課文當中，快速的默讀課文，用三兩句話來說說課文主要講什麼？

四、細讀課文。

第一自然段（抓重點字詞句爲主）

看來，這個故事還得從兔子說起。課文哪一段是講兔子撞去世在樹樁上的？（課件出示兔子撞去世在樹樁上的底圖，第一自然段）讀這一段，想這一部分當中的哪個字，哪個詞或者哪一句話用得好？（重點品味“竄”字，課件出示兔子竄出來撞去世的過程）師：兔子撞去世，種田人就……生：白撿了一隻兔子。

第二自然段（感情朗讀、表演）

種田人的心情怎麼樣？（高興）用書上的詞來說就是――美滋滋。帶着這樣美滋滋的心情來讀，最好用自己的語調和表情把這種心情表現出來。自讀，指一人讀。你能到前面來美滋滋地一邊走一邊把種田人白撿兔子後的的心裏話說一說嗎？

第三自然段（和第一段學習方法一樣）（課件出示第三自然段，背景是種田人坐在樹樁旁，莊稼長滿了野草。）

接下來種田人是怎麼做的呢？結果怎樣呢？我們來學習第三自然段。在學習這一自然段的時候，用和第一自然段同樣的方法，也就是――生：抓字詞句來體會。

（抓住“整天”說明種田人不勞而獲的思想很嚴重。抓住“一天一天”“再也”“長滿”重點體會種田人的悲慘下場。）

五、點明寓意。

好，我們去看看種田人（出示課件）這個種田人多可憐啊，假如你從這個種田人身邊走過，你想對這個可憐的種田人說點什麼呢？那現在老師就是那個種田人，哎呀，我現在已經等了一年了呀，這隻兔子怎麼還不來呀？（師生情景對話）

……

是啊，大家都是這麼認爲的。

生活中，有沒有守株待兔這樣的故事，這樣的人呢？

六、佈置作業。

回去把這個故事和其中的道理說給身邊的人聽，好嗎？