初一生物試題之動物關係試題參考

初一生物試題之動物關係

【—初一】生物的學習離不開對知識的積累和習題的練習，接下來的小編爲大家帶來的是試題精選，請同學們都認真答題了。

1. 下列各項不屬於生物共有特徵的一組是()

A.生長和生殖 B.具有細胞結構 C.不斷從外界吸收營養 D.能排出代謝廢物

2.“螳螂捕蟬，黃雀在後”揭示的是動物之間的()

A.捕食關係 B.合作關係 C.競爭關係 D.互利關係

3.下列不屬於生命現象的是()

A.母雞下蛋 B.鐵皮生鏽 C.雨後春筍 D.葵花向陽

上面的題目對於同學們來說都已經很輕鬆了吧。接下來還有其他的初中生物試題等着大家來練習哦，想要了解更多更全的初中生物知識就來關注吧。

初一生物上冊知識點之硒與糖尿病

【—初一生物上冊之硒與糖尿病】，硒國內外科學家苦苦探索，最終發現，最理想的伴侶就是硒，以硒作爲解毒劑，可以加大化療藥物的劑量，使藥力大大提高。

硒與糖尿病

糖尿病對許多人特別是中老年朋友來講已不太陌生。它被人們稱爲“富貴病”，並和腫瘤、心血管疾病一道被列爲對現代人危害最大的三大慢性疾病。最近的醫學研究表明，糖尿病患者體內普遍缺硒，其血液中的硒含量明顯低於健康人。補充微量元素硒有利於改善糖尿病病人的各種症狀，並可以減少糖尿病病人各種發症的產生機率。糖尿病患者補硒有利於控制病情，防止病情的加深、加重。

硒與糖尿病的醫理作用。

糖尿病患者補硒有利於營養、修復胰島細胞，恢復胰島正常的分泌功能 。

人體內必須有胰島素的參與，葡萄糖才能被充分有效地吸收和利用，當胰島素分泌不足或者身體對胰島素的需求增多造成胰島素的相對不足時，就會引發糖尿病。胰島素分泌不足最直接的原因就是能夠產生胰島素的胰島細胞受損或其功能沒有發揮。而補硒可以保護、修復胰島細胞免受損害，維持正常的分泌胰島素的功能。醫學專家提醒：營養、修復胰島細胞，恢復胰島功能，讓其自行調控血糖纔是治療糖尿病的根本，清除自由基是預防和治療糖尿病及其併發症的主要途徑

人體在新陳代謝的過程中會產生許多有害的物質自由基，其強烈的引發脂質過氧化作用就是糖尿病產生的重要原因之一，另外，糖尿病病人的高血糖也會引發體內自由基的大量產生，從而損傷人體內各種生物膜導致多系統損傷，出現多種併發症，後果極爲嚴重，如何有效預防和減輕併發症呢，硒有着巨大的潛力，因爲大量醫學研究發現糖尿病病人補硒以後可以提高機體抗氧化能力，阻止這種攻擊損害，保護細胞的膜結構，使胰島內分泌細胞細胞恢復、保持正常分泌與釋放胰島素的功能。

增強糖尿病患者自身抗病力是防止併發症的重要手段

硒是強免疫調節劑，人體中幾乎每一種免疫細胞中都含有硒，補硒可增強人體的體液免疫功能、細胞免疫功能和非特異性免疫功能。

總結：從而整體增強機體的抗病能力，這對處於免疫功能低下狀態的糖尿病患者，無疑是增加了一道抗感染及預防併發其它疾病的堅固防線。

八年級生物試題之鎂

【—八年級之鎂】，具有比較強的還原性，能與沸水反應放出氫氣，燃燒時能產生眩目的白光，鎂與氟化物、氫氟酸和鉻酸不發生作用，也不受苛性鹼侵蝕，但極易溶解於有機和無機酸中。

鎂是植物生長的必需元素，它參與綠色植物葉綠素的形成，植物缺鎂會出現葉片失去綠色、植物生長不正常等症狀。某研究小組的同學想利用無土栽培法來驗證鎂在植物生長中的作用。他們所選用的實驗材料爲完全營養液(各種營養物質齊全)、缺鎂的完全營養液、實驗用植物若干、無土栽培用具等。請回答下列有關問題。

(1)爲體現實驗等量原則和對照原則，在實驗植物的選擇上應注意的問題是

(2)請寫出簡要的實驗過程

(3)請你預測實驗結果

總結：在空氣中，鎂的表面會生成一層很薄的氧化膜 中考，使空氣很難與它反應。鎂和醇、水反應能夠生成氫氣。粉末或帶狀的鎂在空氣中燃燒時會發出強烈的白光。

初一生物教案：果實和種子的形成

教學目標

目標

1、根據有關示意圖準確描述花粉粒萌發和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發育的結果;

2、透過分析植物體的結構，以及維管束在各器官裏的分佈，使瞭解植物體在結構上的整體性。透過分析植物體內營養生長和生殖生長的關係及各器官的主要功能使從功能上了解植物體是一個整體。

目標

1、結合花粉粒萌發和受精，以及果實和種子形成等知識，培養學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯能力;

2、透過受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續樹立事物是發展變化的觀點。

情感目標

1、透過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同體結構與功能相適應的學觀點;

2、結合果實和種子的形成，向學生介紹我國農業科學者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的;

3、透過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點;透過瞭解營養生長和生殖生長的相互關係，樹立矛盾對立統一的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過程及受精後子房的發育是本節教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發育的過程，都是動態的、變化的，而且內容又都較爲抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，在講這部分內容時，要儘量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

2、學生對“受精”“極核”&ldquo 中考;胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發育變化情況，對學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反覆鞏固才能達到掌握的要求。

3、透過前面七章的教學，學生已經學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什麼內在的聯繫?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節中要解決的問題之一。

本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體爲線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯繫，以及營養生長和生殖生長的相互依存關係來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

花粉粒萌發和雙受精是一個動態過程，而且內容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應儘量選用有關活動模型或現代教學手段。花粉發育的標誌是伸出花粉管和產生精子，其發育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，

在講述果實的形成時，爲了增加學生的感性認識和，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之後繼續發育，最終成爲果實。這裏要說明的是，黃瓜的`果實屬於瓠果，它不是單純由子房發育而成的，而是由子房與花托共同發育而成的。

在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關於種子結構的知識，前面曾經講過的種皮、胚、胚乳都要在這節課裏找到來源。到這裏爲止，關於綠色開花植物由種子萌發到種子形成這一整個生活週期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

在瞭解了果實和種子的形成過程後，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯繫表示出來。然後，透過思考和討論胚珠與種子的數量關係，回答出果實裏種子有多有少的原因。

關於植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪製一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯繫到一起的(根尖中開始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點應該向學生講清楚)。透過維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯繫起來。

初中生物學習方法（4）

1．系統化和具體化的方法。系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常採用編寫提綱、列出表解、繪製圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用於具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用於生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。 初中英語

2．抽象和概括的方法。抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象；二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯繫起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。

生命起源與熱泉生態系統

生命的起源可能與熱泉生態系統有關 初中生物，這是20世紀70年代以來，部分學者提出的觀點。20世紀70年代未，科學家在東太平洋的加拉帕戈斯羣島附近發現了幾處深海熱泉，在這些熱泉裏生活着衆多的，包括管棲蠕蟲、蛤類和細菌等興旺發達的羣落。這些羣落生活在一個高溫（熱泉噴口附近的溫度達到300 ℃以上）、高壓、缺氧、偏酸和無光的環境中。首先是這些化能自養型細菌利用熱泉噴出的硫化物所得到的能量去還原二氧化碳而製造有機物，然後其他動物以這些細菌爲食物而維持生活。迄今科學家已發現數十個這樣的深海熱泉生態系統，它們一般位於地球兩個板塊結合處形成的水下洋嵴附近。

熱泉生態系統之所以與生命的起源相聯繫，主要基於以下的事實：

（1）現今所發現的古細菌，大多都生活在高溫、缺氧、含硫和偏酸的環境中，這種環境與熱泉噴口附近的環境極其相似；

（2）熱泉噴口附近不僅溫度非常高，而且又有大量的硫化物、甲烷、氫氣和二氧化碳等，與地球形成時的早期環境相似。

由此，部分學者認爲，熱泉噴口附近的環境不僅可以爲生命的出現以及其後的生命延續提供所需的能量和物質，而且還可以避免地外物體撞擊地球時所造成的有害影響，因此熱泉生態系統是孕育生命的理想場所。但另一些學者認爲，生命可能是從地球表面產生，隨後就蔓延到深海熱泉噴口周圍。以後的撞擊毀滅了地球表面所有的生命，只有隱藏在深海噴口附近的生物得以儲存下來並繁衍後代。因此，這些噴口附近的生物雖然不是地球上最早出現的，但卻是現存所有生物的共同祖先。

《免疫與計劃免疫》課後練習題答案

分析

1.塗在清潔面板上的病菌被面板的分泌物所殺死;這說明面板具有殺滅病菌的功能。

2.當人體身體虛弱，免疫力下降時，或當人體面板受傷時，病菌能夠侵入人體 初中生物;人體的血液、淋巴液等組織中以及人體的胸腺、淋巴結和脾臟等器官中分佈有吞噬細胞。

3.接種過水痘疫苗或出過水痘的人，體內產生了抵抗水痘病毒的抗體。

練習

1.可能的原因有：(1)這個人過去得過麻疹;(2)這個人過去接種過麻疹疫苗。

2.不能確定這種傳染病在我國已經被消滅，因爲有的病毒或細菌能夠在人體內或其他環境中潛伏很多年。不能在計劃免疫項目中取消相應的疫苗，因爲這種傳染病有可能會再次出現，例如從國外傳到我國等。

3.不是所有的傳染病都可以透過接種疫苗、擴大計劃免疫項目的來預防。因爲有的傳染病的疫苗人類並沒有生產出來，如艾滋病等。