校園霸凌其實離我們並不遙遠！

前段時間上映的一部日本動漫電影《聲之形》，是繼《你的名字》後被人拿來做對比的現象級動漫電影。

這部電影講述了一個壓抑而沉重的社會話題——校園霸凌。患有聽覺障礙的女主西宮硝子，在學校備受他人欺負，得不到友情和關愛，但卻總對周圍一切抱以善意。男主石田將作爲主要施暴者之一，他因此被周圍的同學孤立起來，甚至想要輕生。五年之後再見，經過時間的洗禮，在在跌跌撞撞的青春中他們逐漸體會到彼此的心情和處境，學會接納別人，與自己和解。

近幾年，校園霸凌日益成爲社會關注的焦點，是社會存在的一種普遍現象。據統計，日本近九成學生曾遭遇校園欺凌，韓國每3名兒童中就有一人曾遭受校園暴力，美國每年有約1300萬孩子在遭遇校園霸凌，我國今年來校園霸凌案件層出不窮，卻沒有相關的有效統計數據。我們不知道，每天有多少學生生活在校園霸凌的陰影中，又有多少學生正在經受着校園霸凌。

別以爲只有“拳打腳踢扇耳光”等行爲纔是霸凌，其實霸凌是以多種形式存在，分爲以下四種：

霸凌的發生不是偶然的，通常被霸凌的學生並不只一次地被欺負。

受霸凌者可能受到不同程度的身體傷害，更多的是心理創傷，他們有的感到恐懼、消沉抑鬱；有的選擇逃學、吸毒、酗酒、自殘甚至自殺；有的把自己變成欺凌者（《聲之形》的男主就是這樣的人），去傷害他人。

在當下，很多的人沒有正視過校園霸凌事件，從未深究其原因，更有甚者作出“這是孩子們之間的玩笑”的荒誕解釋。

其實，霸凌往往不易被察覺，主要有兩大原因：

其一，霸凌常見發生在小學和初中階段，這個年齡段的孩子，霸凌方往往缺乏分辨行爲是非的能力，受害者（被霸凌者）大部分選擇自己默默承受，不懂得如何保護自己以及尋求幫助。

其二，霸凌往往被包裝着“只是小孩在打鬧”“他們還小不懂”外殼，家長們不能正確及時地分辨出打鬧和“霸凌”的差別，導致校園霸凌行爲蔓延。

中國教育科學研究院研究員認爲：兒童暴力問題其實是長期積澱的社會問題的外露。我國在處理未成年人暴力事件的制度建設方面存在不足，現今我國法律尚未對校園暴力作出明確的、具有可操作性的懲戒規定，只有一些概念性、原則性的`規定，司法措施缺乏，教育矯治也沒能跟上，使得校園霸凌事件無法得到有效解決。還有，現在社會上太多人用暴力解決問題，不僅僅是孩子，還有成人間，他們選擇用暴力解決問題，藐視法律的存在。

事實上，社會上很多人都低估了校園霸凌背後的傷害，他們用“玩笑”粉飾一切，用無所謂的態度處理事情，致使這類事件肆意滋生，愈演愈烈。

聯合國教科文組織2017年發佈了全球校園霸凌現狀的最新報告。報告顯示，全世界每年有將近2.46億兒童和青少年因體貌特徵、性別與性取向、種族與文化差異這三個原因遭受欺凌。校園欺凌會導致受害者逃學、成績下降、退學甚至自殺，而與此同時帶來的自卑、沮喪、焦慮、恐懼等心理，也會伴隨終生。

“歲月淡化身體上的疤痕，卻無法忽視記憶的日夜凌遲！”

被霸凌者：真正改變被欺凌的狀態，要靠自己！

我們看《多啦a夢》常見大雄受胖虎的霸凌，每次被打到臉青鼻腫就去找多啦a夢求救。但現實生活中不存在多啦a夢，真正要尋求幫助的首先應該是自己。

孩子要學會正視和接受自己的不足和缺陷，明白自己的“與衆不同”不應該是別人欺凌的理由，當遇到欺凌時要勇敢保護自己，學會溝通，學會融入集體。如果仍然無法阻止事情發生，要勇敢向家長老師求助！

霸凌者：霸凌會傳染，他們可能也曾是被霸凌的對象。

不可否認，霸凌者同樣也是存在心理問題，他們或受到成長家庭環境缺陷影響，或有暴力傾向，或曾經遭受他人欺凌，轉而對別人實施霸凌，形成惡性循環。

霸凌者或許正在懸崖邊上，等待着我們拉他們一把。我們也要對霸凌者施與援助，及時瞭解他們的心理，給予關懷和幫助！

旁觀者：你的冷漠對受害者或許造成了二次傷害

我們總以爲只有施暴者是最可惡的，但是有時候作爲旁觀者，可能造成的傷害更大。

面對校園霸凌事件，作爲旁觀者的你或許沒有參與，目睹這一切的發生，你沒有阻止，甚至擺出看客的姿態，殊不知這種冷暴力，可能對被霸凌者造成很大的傷害。

孩子們不該參與校園霸凌行爲，但也不要袖手旁觀，可以選擇及時告訴老師和家長。或許一個輕微的舉動，就可以阻止一場悲劇的發生。

校園霸凌其實離我們並不遙遠。不管是老師還是家長，要善於發現孩子的問題，在察覺到孩子異常後及時給予孩子關懷和支援，鼓勵孩子說出真相併幫助孩子解決問題，才能避免孩子繼續受到校園霸凌的傷害。