和諧相處共建文明校園

談起和諧，是近幾年一直被人們廣泛關注的話題，在字典中，對和諧一詞的解釋是：“和睦，諧調。”何爲和睦，何爲諧調？從廣義上講，就是強調社會在物質文明和精神文明的建設當中，互不衝突，諧調發展。而從狹義上講，就是一個國家，一個集體，乃至於一個家庭，要從大局出發，相互理解，統籌兼顧，克服困難，化解矛盾，營造一種和睦相處的氛圍。

作爲一名教師，生活和工作在學校這樣一個大集體裏，如何做到教師和學校領導之間，教師與教師之間，教師和學生之間，教師與學生家長之間，這四個關係之間的和諧相處，是值得深思和探討的。而在這四個關係中間，最重要的，也是最難處理的是教師和學生以及教師和家長之間的關係。

現在有很多教師反映，書是越來越難教的了。爲什麼？90年以後出生的學生，身上存在着這些壞毛病，壞習慣。如：他們上課不安心聽講，不按時完成作業，整天沉迷於網絡遊戲，甚至逃學，曠課，平時不愛勞動，不注重禮義，不尊敬師長，心理承受力差，動不動就離家出走，甚至自殺等等。

誠然，這是當代中小學生身上存在的通病。爺爺，奶奶，爸爸，媽媽的過份溺愛，物質上的盲目滿足和對人格及情感教育的忽視，造成一部分學生性格上的缺陷，加之受到社會不良風氣的影響，使之變得自私、冷漠、叛逆。但是，作爲教師，是不能以此爲藉口，把責任一味推給社會和家長的。韓愈說過：“師者，傳道，授業，解惑也。”教師的職責是什麼？教書育人。當家長把孩子交到自己手裏時，就是交出一份信任，接過一份責任，就是要教會其做人的道理，教會其賴以生存的本領，解釋其生活和學習中的種種疑惑，就是教育其成爲一個德、智、體、美、全面發展的有用之才。

記得，曾有位前輩說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”教與學之間，不是對立的，而是相輔相成的。怎麼樣教怎麼去教，這就反映出來教師的敬業精神和自身素質。以身做則，誨人不倦，是敬業；因材施教，循之善誘是素質，如果能做到這兩點，他可以算是一個合格的教師，但他不是一名優秀的教師。

一名優秀的教師，應該有很強的親和力以及溝通協調能力。他能夠很好的與學生產生溝通，主動發現學生的能力傾向，激發學生的`學習興趣，及時掌握學生的心理動態，加以引導和疏通；他要具備正確處理與學生家長關係的協調能力，積極取得學生家長的信任和支援，使其配合做好學生的課外教育輔導工作，相互反饋校內校外資訊，做到發現得早、控制得住、處理得好......

由於自己是中途接的班主任，沒有參加有關和諧相處的專題講座，所以只能從這幾個關係上談及和諧相處的意義和作用。總之，正確處理好教師、學生、家長這三者之間的關係，是創建文明校園的前提，是整項工作中的重中之重，這關乎教育發展的改革方向，是一條充滿挑戰和希望之路。

虎門匯英學校xxx

李加勇