成長的過程反思

以前愚以爲課堂上課件有聲有色，學生積極響應教師的提問等就是一節好的數學課。這樣熱鬧的課剛開始上的幾次學生興趣還是有的，但是這樣的課上多了，學生累了，失去了興趣，學得痛苦。初爲人師的我也覺得累。一次在翻閱教育雜誌的時候，書中寫到：“教師在課堂上故弄玄虛、挖空心思追求虛僞的美麗，最終付出的代價是使數學課變得蒼白、膚淺，學生對數學失去了興趣。”一語驚醒夢中人，一味地追求虛假繁榮的數學課堂，學生學到的只是知識的表層，並沒有親自經歷探索知識的過程，這樣得來的知識怎麼會深刻？學生又怎麼會喜歡呢？我反思着。

思索後我頓悟了，我所追求的數學課堂景象就是：圍繞一個共同的話題，學生靜靜地思考，大膽地發言，認真地傾聽；教師智慧地引導。學生是學習的主人,我們的課堂要以學生爲本，關注學生真切的感受、真實的體驗、真實的回答、真實的交流，讓每個生命在數學課堂中展示真實的美麗。這樣的話我們就不難達到這樣的目標：不同的人在數學上得到不同的.發展。

有了這樣的認識後，我嘗試着在自己的數學教學實踐中聯繫學生生活實際，將抽象的數學知識還原於學生的現實生活當中，讓數學變得可感知、可觸摸，變得可親可近，使我們的數學課堂充滿了濃濃的“生活味”。 現實生活是學習數學的起點，但是數學應該高於生活，因此在“生活化”之前，我們要用數學的眼光來解讀這些生活素材，從數學的角度來加工這些素材，然後再引入到學生的學習進程中，這樣做可以使我們的數學課體現出應有的數學特色。

數學教學中要想不斷取得進步，我就必須不斷反思、不斷實踐，這樣教師才能獲得長遠的發展，學生同樣也能因此受益，在數學這條路上獲得可持續的發展。