都是擇校惹的禍?
K12專稿 2003-05-19 高振千
前不久,媒體紛紛刊載新華社記者拍攝題爲《百名學生擠爆小課堂》的圖片新聞,披露青海省西寧市車站小學一年級二班104名學生,擠在40多平方米教室裏上課的情景。三名學生擠在一張課桌前,學生人均所佔的面積不足0.4平方米,安排課桌椅,還要留下路道。真不知道該班的老師和學生是怎樣開展教學活動的。
一百名學生擠爆小課堂,也算是中國教育之最了。造成如此難堪的教育局面,肯定有許多原因,如:近年來教育經費投入不足出現校舍緊張,學校分佈不均勻生源偏差,社會辦學剛剛起步未能分流等。但是,切莫忽略了其中更重要的原因,那就是擇校熱帶來的.直接惡果,西寧市車站小學一年級二班是不是也屬於這種原因?衆所周知,如今,那些“名校”、“重點校”、“好學校”,因爲社會上趨之若騖,被踩破門檻,不斷招收擇校學生以增加收入,但陷於學校場地的限制,教室不夠,無奈之下只得擴大每個班級的學生數。於是,六、七十個學生濟濟一堂司空見慣,八、九十位學生一塊讀書也早有報道,百餘名學生擠爆教室達到了極點,一個班的學生就這樣嚴重地超出標準。“強勢學校”班級學生數超標比比皆是。
一個班的學生如此之多,不知那裏的老師是怎樣教,學生是怎麼學的。課堂教學如何進行講解、提問、討論、交流?課堂的秩序和紀律如何維持?音樂、體育及課外活動如何開展?如果學生的學習水平參差不齊又怎樣做到因材施教?每次這麼多作業本批改下來能不把老師累垮?學生在教室裏走動都得小心翼翼小心謹慎安全問題怎樣解決?對於那些學生超標準的班級,如何確保學生的身心健康?如何確保學生的學業質量?如何確保教師的勞動強度?這樣一來,那些費盡心機、不惜工本擇校擠進去還有多少價值和意義?
相比之下,不少薄弱學校卻提前跨入“小班教育”行列。由於大部分學生因擇校或其它各種原因流失,學校裏的學生越來越少,教室查越來越空,教師越來越多。於是,學生和教師的比例嚴重失調,每個班學生僅冷冷清清的二、三十名,寶貴的教育資源就這樣被空置着浪費着。一邊是教室裏學生坐不下,一邊是教室裏學生寥寥無幾;一邊是沒場地多學生,一邊是有場地無學生;一邊是教師負擔過重,一邊是教師輕鬆悠閒。教育的不均衡發展,致使形成惡性循環,再導致教育發展極不均衡。這裏面難道沒有擇校的"罪責"?
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