海倫凱勒的說課稿

作爲一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編爲大家整理的海倫凱勒的說課稿，歡迎閱讀與收藏。

海倫凱勒的說課稿1

教材分析

五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終於學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字裏行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。

教學目標

1、透過正確、流利、有感情地朗讀課文從而瞭解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

2、憑藉課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知慾望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。

教學重、難點：

小學生沒有可供借鑑的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮鬥精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑藉具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。因此我制定瞭如下目標：1、有感情地朗讀課文，透過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮鬥精神，

設計理念

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的薰陶感染作用。”要體會文字的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，並受到情感薰陶。

設計思路

充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，透過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化爲積極的情感。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、讀題匯入，激發情趣。

由於第四節課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀慾望，並且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。

二、精讀感悟，體會不屈。

高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要透過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發揮學生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關係。

三、感受成功，奉獻愛心。

這一塊主要透過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。

四、課外拓展，加深感悟。

海倫精神其實同學們透過平時的學習己經積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯繫起來是一個很好的辦法。

五、佈置作業，課外積累。

對於海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對於海倫及她的家庭教師還不是太瞭解，對她們的生活體會得還不是太深，所以爲了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物瞭解得更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，透過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。

板書設計：

板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。爲了突出這節課的主要教學內容，使本節課教學有一條明晰的流線，我特設計瞭如下板書：

海遭遇不幸

倫不屈不撓

頑強奮鬥

凱以愛報愛

勒無私奉獻

海倫凱勒的說課稿2

一、說教材：

《海倫·凱勒》是蘇教版國標本第十冊語文教材裏的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如飢似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者透過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作鬥爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個有聲有色的世界所隔絕，但小海倫並沒有就此沉淪，而是頑強地站了起來與殘疾做着常人無法想像的鬥爭，終於以她的實際行動向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮鬥的一生告訴世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一種精神的象徵，她的這種精神永遠激勵着人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕於命運之上的人”。

二、說教學目標：

本課是五年級下冊的一篇課文，文章篇幅比較長，內涵比較深。因爲這一學段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，爲了強化他們自主識字的能力，我特制定瞭如下教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文

2、理解文中部分重點詞句；

3、初步體會海倫。凱勒不屈不撓與命運作抗爭的頑強精神

三、說教學重難點：

漢字是中華民族的根！爲了把這一根抓住，夯實學生的基礎知識學習，識字、寫字仍然是這一課的重點。對於五年級的孩子來說，他們還僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在着兩個世界距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會海倫。凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的.精神還是這一課時的教學難點所在。

四、說學情

（一）學生對人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。

（二）文學是用文字塑造形象的。對於五年級學生來說，他們還只是個十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯繫學生的生活實際來喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進文字，與文字中的人物產生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創設情境，讓孩子透過聯繫自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文字中的人物形成一個密不可分的整體，這樣纔能有效地讓學生的心靈與文字產生心靈的共鳴，纔能有效理解文字中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力。

五、說教法學法

教法：問題情境教學法，抓住重點詞句，喚起生活經驗，走引導感悟。

學法：自主、探究、朗讀、感悟四結合學習法。

六、說教學過程：

（一）音樂敲擊心靈

音樂可以抒發人的情感。開課我以音樂烘托人物情感，讓學生在音樂的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時的痛苦描寫部分。這一情感的體會設計，海倫那痛苦的生活敲擊在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我抓住學生富有同情心的心裏特點，把學生引入對課文的最後一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上大學的喜訊，臉上露出了笑容。我抓住時機她的成就靠的是什麼？引入新課的重點“不屈不撓”這個關鍵詞。讓學生在不知不覺中投入新課的學習。讓我們捧起書，一起去走近海倫。凱勒吧。

（二）抓住關鍵詞、句，走進人物。

小學生沒有可供借鑑的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮鬥精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑藉具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。

爲了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學爲樂學，發展學生的創造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑藉具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備採取“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。“情境教學法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習的情境。課文第四小節中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則需要創設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。

（三）喚醒經驗引共鳴

爲了避免語文教學中條理分析的情況出現，我將課文3、5、8納爲一體進行教學，我提示學生靠着這種不屈不撓的奮鬥精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節，思考：你還發現了海倫的什麼？透過我的點撥指導，學生交流發現海倫內心充滿了愛。正是因爲內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她纔會把世界想像得那麼美好，她纔會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那麼多感動世界的文字。隨即摘選部分出自《衝出黑暗》《假如給我三天光明》的內容，與文章主題相關，以豐富學生對人物形象的認識。

（四）鞏固拓展作鋪墊

1、整體感知我採用給詞複述課文的方法。

2、對於海倫。凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼。沙利文老師，他們更是知之甚少，所以爲了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物瞭解的更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，透過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。

七、說板書設計

板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。爲了突出這節課的主要教學內容，使本節課教學有一條明晰的流線，我特設計瞭如下板書：

不分晝夜

拼命摸讀