打破常規 強調感悟--《荷花澱》的課例介紹和闡述

浙江象山第三中學 315700 錢正昂  

《荷花澱》是孫犁的成名作，50多年過去了，今天我們重讀這篇短短的小說，依然讓人身臨其境，怦然心動。教師講授時，往將自己的體會全盤頃授，學生理解的較少。根據素質教育對語文課堂教育的要求，我嘗試運用多媒體技術進行教學，讓學生全方位的感受，強調感悟能力。

一、《荷花澱》的教學過程。

1.輕快的音樂聲中，由遠及進的推出荷花飄香圖，然後慢慢顯示題目。學生的情緒被感染，迅速進入課文內容氛圍。

2.聽配音朗讀《荷花澱》。要求學生邊聽錄音磁帶邊將文中自認爲精彩的地方劃出來，同時也可將有疑問的地方劃出來

3.討論課文中的妙處。先前後桌同學討論，然後由一位代表交流其中一處精彩的地方。先朗讀例句，再說出妙在何處。教師則利用word文檔的超級連結，當學生講到其中一處時，就點擊一下，連結到對應的幻燈片中，提供一些參考答案，或者給學生一個提示。學生提到，但是沒有講明的地方，教師要引導學生深入研究；學生沒有提到的地方，教師認爲有必要講清楚的，也可提出來，讓學生思考。另外，讓學生在音樂聲中，首先尋覓動情點，因爲"一切景語皆情語"，其次讓學生設聲處地考慮問題，最後讓學生採用透過對作品精要的語言作增、刪、調、換，從而悟出原作表情達意的精妙的方法。

4.教師小結，同時顯示板書。

二.教 《荷花澱》的闡釋。

現在推行素質教育已成燎原之勢，而推行素質教育是爲了培養全面發展的適應時代和社會發展的新型人才。這就要我們牢記教育"三個面向"的最基本特徵：第一面向全體同學；第二面向每一個學生；第三面向每一個學生的每一個方面。

正是基於上述認識，在教《荷花澱》時，按照對學生全面培養的原則，重點作了以下幾個方面的嘗試：

1.用藝術創設情景。

文學於藝術是一對孿生姐妹，因此，語文教學需要藉助藝術，從而使語文教學更爲生動活潑，

生機勃勃。孫犁的《荷花澱》最動人的描寫是人物身上氤氳着的那種人情美和人性美，而人物的`這種人情美和人性美又於整個水鄉環境的自然美相輔相成、融爲一體。爲了淋漓盡致地表現這種美，我把最具抒情功能和最形象的兩種藝術形式引入了課堂中。當《採蓮曲》響起時，學生彷彿置身於荷花澱中，"披文以入情"，在情中體味。然後推出荷花飄香圖，展現課文描情景，使學生直觀地感受到荷塘景物的美。

2.培養學生的感悟能力。

爲了最大限度地挖掘教材所提供的教育資訊，儘可能地培養學生的感悟能力，在教《荷花澱》一問時，讓學生用自己的心靈去感受美、捕捉美。允許學生有自己的觀點。俗話說："一千個讀者有一千個哈姆雷特。"文學鑑賞"大體則有，定體則無"。教師只是作適當地點撥，由於爲學生創設了良好的學習氛圍，學生的積極性空前高漲，全身心的投入到文學情景中，就成了培養"悟性"的基礎，即讓學生"入境"。另外，"志在山水，琴表其情"學生要把握這個情，並非易事，要求學生"入境"後加以咀嚼、體味，這即"察情"，是培養"悟性"的重點。長此以往，學生的鑑賞能力肯定會得到提高。

3.用多媒體電腦軟件教學。

利用word文檔輸入文章，利用PowerPoint製作各種幻燈片，然後利用超級連結將兩者串聯起來，只要一點擊，就能自由切換，有效地節省了教學時間，增大了課堂資訊量；而且，學生透過多種感官的刺激，無疑可以加強記憶，增強理解。

總之，在《荷花澱》的教學中，真正做到了以學生爲主體、以教師爲主導、以計算機爲輔助的教學要求。