《尋覓春天的蹤跡》教案

《尋覓春天的蹤跡》教案1

【教學目的】

１、讓學生透過各種方式體驗春天的美麗景色，培養學生的資訊收集、整理能力和審美能力，同時使學生樹立探究意識，養成探究習慣。

２、透過現場看圖說話訓練，培養學生的口頭表達能力、想象創新能力和資訊運用能力。

３、透過綜合活動，寓教於樂，培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的美好情感。

【教學重點】

１、描寫春天的詞語、句子、文章（包括詩詞）的積累。

２、口頭表達訓練：關於春天的景色描述（看圖的、心中的）。

【教學方法】

１、展示法；

２、表述法。

【預習要求】

１、收集有關春天的好詞、好句、好段以及古今中外的詩詞、文章。

２、以“我心目中的春天”爲題，寫一篇文章或畫一幅畫。

【學前準備】

製作多媒體課件、學生分學習小組（分工合作完成任務）。

【教學過程】

一、匯入

一提到“春”，許多人的腦海裏就會浮現出一幅東風浩蕩、陽光明媚、百花爭豔的美好景象；一提到“春”，許多人就會體會到無限的生機活力和無窮的生命力量。所以，古往今來，許多畫家、散文家、詩人都會用他們傳神的筆，去描繪春天的景象。是的，春天是美麗的。今天，讓我們一起走進自然，感受春天的美麗吧！

二、積累

１、展示各學習小組學生收集的關於春天的好詞、好句、好段。教師點評。

（插入老師收集的材料：略。齊讀，佈置學生抄到“詞語大本營”中）

２、古往今來描寫春天的詩詞、文章也很多。

⑴同樣展示，先學生後老師。再讀、抄，略。

⑵教師引導學生誦讀寫春的名篇──朱自清的《春》。

三、欣賞

教師展示關於“春天”的一組圖片，邊簡要介紹。（不僅可以使學生懂得如何鑑賞美景，還爲後面學生的表達做示範。）

四、描述

教師展示關於“春天”的一組另圖片，要求學生口頭介紹。

提示：

１、可寫發言提綱。

２、注意利用前面的好詞。

五、想象

展示學生的以“我心目中的春天”爲主題的作品（詩、文、畫），並請作者自己介紹。

六、總結

１、探究總結：教師、學生分別談收穫、體會。

２、活動總結：活動的內容、意義。

注意拓展延伸──由探究春天，到四季，到自然，到社會，到世界，乃至宇宙。

《尋覓春天的蹤跡》教案2

一 教學目的

1學會用心觀察、勤於記錄，瞭解春天對於生命成長的意義。

2在尋覓、觀賞、讚美春天的過程中，加深對春天的體驗，學會用描寫和抒情相結合的表達方式有靈性地抒寫自己對春天的感悟。

3培養熱愛春天的情感和對自然初步的觀賞能力，對藝術的欣賞能力。

二 教學重點

學會用心觀察、勤於記錄，瞭解春天對於生命成長的意義。

三 教學難點

在尋覓、觀賞、讚美春天的過程中，加深對春天的體驗，學會用描寫和抒情相結合的表達方式有靈性地抒寫自己對春天的感悟。

四 教法設計 自主探究 創設情境

五 學法指導 觀察 發現 探討

六 教具使用 常規

七 課時安排 兩週觀測 一節課堂活動

八 板書設計

九 教學步驟

活動設計：

1、透過網絡、書籍或請教他人等方式瞭解有關“二十四節氣”的相關內容，比如：“二十四節氣”的起源、時間、特徵等。

2、在校園裏、社區中或家庭內，選擇一兩種動物或植物進行觀察，以“自然日誌”的形式記錄下它們在春天的變化。

活動方式：小組合作

活動準備：選擇好觀察目標，瞭解“自然日誌”的寫法。

成果展示：以小組爲單位進行展示，在記錄方式上可以是文字與圖片（比如照片）相結合的形式。

例如

觀察時間： 觀察對象： 觀察主題：冬青葉片在春天的生長

參與觀察人員： 記錄員：

觀察記錄：前兩天冬青的枝杈頂端抽出了幾片新葉，今天我們來看時這些新葉的數量增加了很多，好像突然冒出了好幾節。葉片是粉嫩的翠綠色，在陽光下是半透明的，和老的濃綠色的葉片呈現完全不同的感覺。

觀察感受：朱自清在《春》這篇裏描寫春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”，現在我們看到的冬青新葉也是這番感覺。春天真的有魔力，她讓生命在她的季節裏不知不覺就煥發出成長的氣息。

3、請科學老師對學生的“自然日誌”進行評價。

《尋覓春天的蹤跡》教案3

【活動目標】

１、以自主、合作、探究的學習方式，引導同學透過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。

２、關注同學的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程中，培養同學發現美、感受美的能力。

【活動重點】

自然日誌的編輯：

選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，並對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高同學的綜合素質。

【活動難點】

在認識自然中，在賞春、頌春中，培養同學的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

【課時佈置】

課外活動兩週，課內活動兩課時。

【教學過程】

[課外活動]

一、選題

教師向同學介紹本次活動的主要任務和預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。

教師根據教材所佈置的三項活動，對活動內容進行發明性改編。要求同學從改編後的三項內容中必選內容３，任選內容１或內容２。

內容１：在大自然中，尋覓春天的蹤跡：

尋覓範圍：在春天裏，在自然中，在學校裏，在社區中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日誌”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據同學實際情況，採用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

內容２：在藝術中，尋覓春天的蹤跡：

１、圍繞與春天有關的某個節氣，蒐集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。

２、尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪裏》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

內容３：在發明中，展示春天的蹤跡：

１、以出牆報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

２、可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪裏》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。

３、可模仿蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》，選一幅表示春天景物的畫或照片，爲它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩和名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

二、分組

小組人數：４～６人

小組成員的構成：

由師生一起參與決定。原則上每個小組應容納好、中、差三個層次與男女生兩個層面的同學。因爲在同學能力差異大的小組內更有利於同學深入和多樣化的考慮，能給出並接受更多的解釋。在空間位置上應以相互距離越近越好，便於溝通交流。

任務分配：

讓小組中每個組員都有自身明確的任務，透過承當互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關係。

三、效果出現方式

１、編輯“自然日誌”。

２、出牆報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天裏”等作品）

３、唱出自身改編的“春天之歌”。

４、介紹自身的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

四、教師指導

１、爲同學提供參考資料：

⑴ 二十四節氣歌。

⑵ 對與春天有關節氣的釋義。

⑶ 《春天在哪裏》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或ＶＣＤ帶。

２、爲詩畫創作提供示例：

⑴ 提供一些有詩的古畫，指導同學欣賞。

⑵ 提供一些爲詩配畫的傳說。

如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

⑶ 網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可爲同學提供有關網站。

[課內活動]

一、教師匯入

桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心裏快樂地叫着：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節裏，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

二、活動開展

活動一：記錄──春天的足跡：

１、各小組向全班同學展示編輯的效果和介紹本組編輯“自然日誌”的過程。

２、各小組選派１～２名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用３句話概括其所編輯“自然日誌”的特點，進行自我評價。

（邀請生物教師參與課外、課內活動，並對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日誌”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

３、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日誌’”。

活動二：展示──春天的讚歌：

１、展示並介紹各小組圍繞各自活動內容所製作的手抄報或牆報。

２、各小組派出１～２名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的讚歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

３、由同學和教師對各小組展示的效果進行參與式評價。

４、邀請音樂教師參與課外、課內活動，並對同學創作的歌曲進行點評。

５、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的讚歌’”。

活動三：發明──詩情畫意的春天：

１、展示同學利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑑賞。

２、各組同學展示並解說其課外製作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

３、由同學評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有發明性和想象力”等角度進行評價。

４、邀請美術教師參與課外、課內活動，並對同學創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。

５、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

三、活動小結

同學自由發言：（３～５人）談此次活動的收穫與遺憾和以後打算。

教師小結：可從活動中同學的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動效果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，並能較好的起到激勵同學的作用。

說明：整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師下水作文的形式向同學介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天裏”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。

【點評】

本教學設計是根據時令而設計的一次綜合性學習活動。縱觀全教學設計，板塊清晰，活動流程符合同學的認知規律。採用自主、合作、探究的學習方式；注重同學的情感體驗。致力於提高同學的綜合素質。活動過程設計細緻，留有較大的活動空間：選題１、２項內容可任選，第３項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的發明性發揮。效果的出現方式注重多元化；課內活動將記錄──展示──發明與活動選題的三項內容有機結合，使同學在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收穫和提高。

本教學設計注重了同學的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發同學的興趣，注意了在活動過程中讓同學充沛享受勝利的喜悅。活動過程設計細緻而有層次性，活動內容可根據同學實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現語文課程規範的綜合性學習教學設計。

《尋覓春天的蹤跡》教案4

【活動目標】

１、培養學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。使學生受到美的薰陶。

２、培養學生的朗誦能力，口頭表達能力，想象能力，寫作能力。

３、培養學生的合作、競爭的意識和能力。

【活動準備】

１、學生用一週的時間收集背誦有關春天的成語古詩文。

２、排練配樂詩朗誦《走進春天》。

３、準備背景音樂《愛之橋》。

【教學過程簡介】

１、把全班同學分八小組，各小組設計自己的名字，及小組宣言。

２、詩朗誦《走進春天》拉開活動的帷幕。

３、與春相約一抹春色啓心扉最是詩詞言我心一枝一葉總關情春天我在尋覓中傾訴依次進行，小組成員精誠合作，小組與小組之間展開競爭。

４、師生共同總結活動的收穫。

【教學過程】

１、首先有各個小組展示小組名稱和小組宣言。

２、朗誦《走進春天》引入新課。

３、第一環節：

與春天相約本環節考察學生的詞語積累。每小組出五名同學，各說一個與春有關的四字詞語，每個人都不能重複。

４、第二環節：

一抹春色啓心扉學生透過觀察，想象爲畫面配上相應的詩文。考察學生的語言表達能力及聯想想象能力。

５、第三個環節：

最是詩詞言我心我們中國是詩的國度，古詩詞的豐厚的文化底蘊，感染着我們，滋養着我們，透過積累和朗誦古詩詞，品位文化內涵，提高朗誦能力。

６、第四個環節：

一枝一葉總關情各小組同學爲春天獻上一份獨特禮物，並說說自己的構想。考察學生的創新意識，口語表達能力。

７、第五個環節：

春天我在尋覓中傾訴這是寫作的環節，把活動的收穫和感悟，傾注與筆端。

８、師生共同總結活動的收穫。

９、教師小結：春天是個美麗的季節，是孕育收穫的季節，也是易逝的季節。用我們整個生命去擁抱春天，在春天裏朝向生活的深處忘情的奔跑趟着滿坡的綠，我們才能生機勃勃，我們才能枝繁葉茂，沉溺在春天的美好中忘記了奔跑，我們便會荒廢了春天，只有抓住春天，不放過迎面而來的春天。無悔的人生纔會向你招手！

《尋覓春天的蹤跡》教案5

【活動設計】

現在又到了桃紅柳綠的春天，走出戶外，看到小草在變綠，小花在打苞，小鳥歡快地飛來飛去，行人的衣着也單薄了，我不禁萌發了一個念頭──帶着學生尋覓春天的蹤跡，讓學生了解自然，認識自然，從而培養學生熱愛自然，熱愛春天的情感。我班學生文化底蘊差，但能唱會畫的卻大有人在，爲了調動學生的積極性，讓全體學生都樂於參加活動，我設計了以下活動：

1、頌春：

讓學生蒐集諺語、俗語、詩歌、散文來讚頌春天，從而培養學生蒐集資訊，篩選資訊的能力;

2、歌春：

讓學生用自己喜歡的歌的旋律唱寫春的古詩，或者唱自己寫的春天的讚歌，鼓勵學生自己按要求寫詞;

3、繪春：

實地觀察並描繪，給古詩配畫，描繪多姿多彩的春天;

歌春和繪春這兩項活動都從學生的興趣出發，培養學生感受美，表現美的能力和創新意識;

4、悟春：

使學生更深地體會春天的內涵，體味人生春天的魅力。

【活動準備】

1、蒐集有關春天的諺語、俗語、詩歌、散文。

2、選擇自己熟悉的一處景物觀察並實地描繪。

3、選擇古詩名句配畫。

4、唱一曲自己最拿手的歌。

【活動過程】

一、匯入

現在又到了春暖花開、令人嚮往的季節，大家不禁會問：春天在哪裏呢?今天就讓我們一起走進春天，共同尋覓春天的蹤跡吧!

播放歌曲《春天在哪裏》。

二、頌春

1、背誦：

從古至今，有多少文人留下過詠春、頌春的動人詩篇，有多少流傳至今的俗語、諺語，下面就請拿出你們的美文佳句與大家共享吧!

“一年之計在於春。”

“春雨貴如油。”

“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”

“沾衣欲溼杏花雨，吹面不含楊柳風。”

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”

……

2、欣賞：

除了古詩，很多現當代詩歌、散文也譜寫着春天的讚歌。

⑴

出示現代詩歌《春天，你好》，指名誦讀：

春天，你好!

小草，

從鬆軟的泥土裏，

綻一串晶瑩的笑;

蘭花，

在早晨的寧靜中，

獻一個芬芳的舞蹈;

黃鸝，

在丁香林裏，

唱一支綠色的歌謠──

春天，你好!

你從詩中體會到了什麼?學生交流。

陳玉丹：“這是一首寫春天的小詩，描繪了一幅生機勃勃的景象。”

何花：“詩中寫出了小草、蘭花、黃鸝對春天的歡迎。”

王力：“這首詩表現了人們對春天的歡迎之情。”

……

⑵

請欣賞著名作家朱自清的散文《春》，你頭腦中浮現了怎樣的一些畫面呢?

放《春》的朗誦錄音。學生用自己的話描繪畫面。

三、歌春

春天是一個全新的季節，春天是一個美好的季節，春天也是一個洋溢着詩情畫意的季節。畫家喜歡描畫春天，詩人喜歡歌詠春天，你能不能也張開藝術的翅膀，面對這美麗的世界，展現自己的風采呢?首先我們來唱一曲春天的讚歌，可以用自己熟悉的旋律唱寫春的古詩，也可自編自唱。

學生起初不敢唱，老師用黃梅調範唱高鼎的《村居》。接着，學生們都搶着唱開了。

1、鍾磊用《神話》的旋律唱杜牧的《江南春》。

2、鍾文龍用《那一夜》的旋律唱杜甫的《春夜喜雨》。

3、段慧超用《中國功夫》的旋律唱孟浩然的《春曉》。

4、舒瓊霞用黃梅調唱杜牧的《清明》。

5、林培用《衆人划槳開大船》旋律唱賀知章的《詠柳》。

6、曾佩姿用《心語心願》的旋律唱韓愈的《早春》。

7、楊漢能用《千年等一回》的旋律唱李白的《送孟浩然之廣陵》。

8、鍾文龍、徐炎聰用《希望》的旋律合唱杜甫的《春望》。

9、楊東用《筆記》的旋律唱白居易的《大林寺桃花》。

10、池陽慶用《蘭花草》的旋律唱杜甫的《春望》。

11、陳道平用《奔跑》的旋律唱“春色迷人花草香，燕子迴歸添色彩，桃梨花香傳千里，迷得遊人心自醉。”

12、張盛君用《一個真實的故事》唱“二月初來百花放，三月初鳥語花香，春回大地一片綠，農人種田開始忙。”

13、郭蘭、陳露用《希望》的旋律合唱“盼望着，盼望着，春天來了，春草偷偷的鑽了出來，大地鋪上了一層綠毯，小燕子也從南方飛了回來，天空藍湛湛，大地復光彩，白雲掛空中，小花打着苞，小草發着芽，欣欣向榮。”

14、張盛君用《回來，我的愛》的旋律唱“春天，你那勃勃生機的景象，使人心曠神怡。春天，你這鳥語花香的季節，使人流連忘返。春天，春天，春天，歡迎來臨;春天，春天，春天，歡迎來臨。”

……

四、繪春

大家都把對春的熱愛唱得淋漓盡致，那我們是否能換一種方式找到春天呢?

1、展示自己實地繪畫的春天景物。

2、展示古詩配畫的作品。

五、悟春

在頌春、歌春、繪春之後，大家或許對春天有了更深的感受，請把對春天的感受用一句話說出來，可採取如下句式：

春天告訴我們__________________________

春天代表着____________________________

春天象徵着____________________________

學生自由發言__________________________

春天告訴我們要努力學習，勤奮工作，因爲一年之際在於春。

春天代表着一種積極向上的精神。

春天代表着一股堅忍不拔的幹勁。

春天象徵着美好的希望。

春天象徵着新鮮的事物。

春天代表着對國家、對人民有益的事情。

……

六、結語

春天在哪裏?春天在哪裏呢?春天就在我們的校園裏，在我們的班級裏，在我們的眼裏，在我們的心裏，處處都盪漾着春天的氣息，處處都在講述春天的故事。請欣賞董文華演唱的歌曲《春天的故事》。

七、作業

以《我心目中的春天》或《在這個不尋常的春天裏》爲題寫一篇作文。

溫馨提示：

1、要寫具體;

2、要有自己獨特的感受;

3、要注意條理;

4、文章儘量要寫得生動。

【活動反思】

反思一：綜合性學習活動沒有固定的教學資源，也沒有固定的教學模式，只要仔細琢磨，大膽嘗試，就一定會發現其中的奧妙與樂趣所在。在本次活動中，我大膽帶領學生唱寫春的古詩，自編自唱春天的讚歌，就得到了其他老師的好評。

反思二：本次活動中，學生和老師間沒了距離，成了同臺演出的合作伙伴。活動的展開選取了學生喜歡的方式進行，在老師的引導下，很多學生搶着表現自己，這是以往想都不曾想的，不僅鍛鍊了學生的膽量，還提高了學生的創作能力，使他們獲得了成就感，增強了自信心。

反思三：活動後，很多學生都在日記中這樣寫到：“今天是我最開心的一天。”“這節語文課太有意思了。”“我很後悔我語文課上什麼也沒做，但今後絕不會像這樣了”之類的話語，說明此次活動的確觸動了他們的心靈，同時也說明此前我們進行的綜合性學習活動沒有達到預期效果。今後我一定會在這方面多花心思，取得更好的效果。

《尋覓春天的蹤跡》教案6

[課件1—課件2，展示課題、目標]

［活動目標］

1、認識春天的一些物候特徵，感受生命成長的奇妙。

2、在觀賞春天、讚美春天的活動中，加深對春天的體驗和感悟，進一步提高觀賞自然和欣賞藝術的能力。

3、學會用適當的方式表達感情，培養將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

［活動準備］

提前2周做好準備工作：

（一）、分組分類引導

發佈活動資訊並指導學生蒐集與“春” 有關的資料。根據本次活動的主題，先將學生分成幾個興趣小組：一組尋找現實中的“春天”，要觀察記錄，拍攝照片；一組尋找諺語、成語中的“春天”； 一組尋找詩文中的“春天”； 一組尋找畫中的“春天”（收集與“春”有關的繪畫作品，更要鼓勵組員自己繪製）。讓學生以組爲單位，透過各種途徑收集整理相應的資料，然後把資料以小組爲單位彙編在一起；同時，要啓發、引導學生對材料做好賞析工作。

（二）、合作引導

給小組佈置任務時，要明確每個人的項目角色，讓每個人都承擔一份責任，在活動中要互相支援，互相配合。

（三）、準備好多媒體。教師要透過課件把幾個小組的材料整合成一個有機的整體。

［時間安排］

課堂展示2課時；寫作2課時。

［課堂交流展示］

教師引入：[課件3—課件4]

朱自清的《春》，杜甫的《春夜喜雨》，白居易的《錢塘湖春行》等文學作品，讓我們深深感受到了春之美！

春天是最惹人情思的季節！古往今來，許多畫家、散文家、詩人都用自己的傳神之筆，描寫了春天的景象。

今天，就讓我們一起來感受春天吧！

（從現實中的“春天”；諺語、成語中的“春天”；詩文中的“春天”；畫中的“春天”來感受）

（一） 小組之間互相交流欣賞資料。

（這個環節是必要的，它讓同學們都有活動展示的機會，也可以形成知識的交叉吸收。用時10分鐘左右）

（二） 小組公開展示資料：

1、現實中的“春天”（教師先展示課件5——課件9中的圖片，同時給予賞析，激起大家的審美體驗，然後由本小組代表發言）[課件5——課件9]

（1）自然日誌：介紹自己觀察的某種植物在春天裏每天的微妙變化。

（2）圖片介紹：介紹自己收集的或親自拍攝的“春天”的圖片（重在賞析，重在談情感體驗）

（教師給予評價）

2、諺語、成語中的“春天” （教師先展示課件10——課件14中的圖片，作爲例子，起到拋磚引玉的作用，然後由本小組代表發言） [課件10——課件14]

（1）二十四節氣歌：

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，

秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒，

每月兩節不變更，最多相差一兩天，

上半年來六、廿一，下半年來八、廿三。

（春雨驚春清谷天：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、穀雨）

（2）民間流傳的與春天天氣有關的一些農諺：

①“雨澆上元燈，日曬清明種”

（上元若下雨，清明定放晴）

②“四月芒種雨，五月無干土，六月火燒埔”

（芒種日若下雨，則五月少有晴天，而六月則乾旱無雨，酷熱異常）

③“二月二打雷，稻尾較重捶”

（二月初二是土地公生日，這一天若打雷，卜早期稻穀豐收）

④“春寒雨多，冬寒雨散”

（春天天氣寒冷，雨水必多；冬天天氣寒冷，雨水必稀少）

⑤ “清明風若從南起，定主田禾大有收”

（清明日若有南風吹，可卜大豐收之年）

（3）關於春天的成語：

春暖花開 春意盎然 春光無限 春深似海

春光明媚 春花秋月 春華秋實 春回大地

春色滿園 春山如笑 繁花似錦 含苞欲放

鳥語花香鶯歌燕舞 雨後春筍 奼紫嫣紅

（教師對本組同學的表現給予評價）

3、詩文中的“春天” （教師先展示課件15——課件22中的詩詞，欣賞視頻——《春》。優美的畫面和詩詞相得益彰，一定會激起大家對美的讚歎！然後由本小組代表發言） [課件15——課件22]

（1）朗讀收集的古詩詞並進行賞析。

（2）朗讀現代詩和散文並進行賞析。

（3）朗讀自己創作的文章並進行賞析。

（教師給予評價）

附：課件中展示的和“春天”有關的一些詩文

①桃花依舊笑春風

②梨花一枝春帶雨

③春路雨添花，花動一山春色 。

④天街小雨潤如酥 ，草色遙看近卻無。

⑤燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。

4、畫中的“春天” （教師先展示課件23——課件33中的國畫，然後啓發大家配以恰當的詩詞，在詩情畫意中體會春色之美！然後由本小組代表發言） [課件23——課件30]

（1）出示組員收集的和春天有關的繪畫作品，講解後讓同學配詩。

（2）出示組員自己創作的繪畫作品並介紹創作時的感受。

（教師給予評價）

附：課件中展示的充滿畫意的一些詩句

①碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章《詠柳》

②黃四孃家花滿蹊 ， 千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼。——杜甫《江畔獨步尋花》

③春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

④春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

⑤借 問酒 家 何 處 有？牧 童 遙 指 杏 花 村。

（三）各個小組展示完畢後，師生總結：[課件31]

我們在這次觀賞春天、讚美春天的活動中，加深了對春天的體驗和感悟，並進一步培養了觀賞自然和欣賞藝術的能力。

下面，師生共同對四個小組收集的資料和展示資料的方式及效果給與對比評價和總結。

五、寫作訓練[課件32]

春天帶給我們無限生機，無限的樂趣。當我們踏着軟軟的小草，讚美之情一定會油然而生。讓我們用自己的真情，用自己的想像來描繪春天，讚美春天吧！

請以“春天”或“我心目中的春””爲題，寫一篇作文。

要求：透過自己的觀察，寫出真情實感；600字左右。

（說明：整個活動中，教師要起到組織、啓發、引導，評價等作用，要根據課堂的具體情況隨機應變。教師要親自參與其間，不妨參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師的繪畫作品和散文向學生介紹“教師心目中的春”，從而形成師生互動的良好學習氛圍）

附：充滿春意的一些古詩詞

1、《絕句》唐 杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

2、《春夜喜雨》唐 杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。共3頁，當前第2頁123

3、《春曉》唐 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

4、《絕句》宋 志南

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。

5、《鳥鳴澗》唐 王維

人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

6、《漁歌子》唐 張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

7、《江南春》唐 杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

8、《村居》高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

9、《憶江南》唐 白居易

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火。春來江水綠如藍。能不憶江南？

10、《惠崇春江晚景》宋 蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

11、《大林寺桃花》唐 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

12、《泊船瓜洲》宋 王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

《尋覓春天的蹤跡》教案7

一、 活動目標

1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生透過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。

2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程中，培養學生髮現美、感受美的能力。

二、 活動重點

自然日誌的編輯：選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，並對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的`途徑，提高學生的綜合素質。

三、 活動難點

在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

四、 課時安排

課外活動兩週，課內活動兩課時。

五、 課外活動

（一）選題

教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。

教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編後的三項內容中必選內容3，任選內容1或內容2。

內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓範圍：在春天裏，在自然中，在校園裏，在社區中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日誌”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，採用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

內容2：在藝術中，尋覓春天的蹤跡

○1圍繞與春天有關的某個節氣，蒐集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。

○2尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪裏》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

內容3：在創造中，展示春天的蹤跡

○1以出牆報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

○2可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪裏》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。

○3可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，爲它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

（二）分組

小組人數：4—6人

小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因爲在學生能力差別大的小組內更有利於學生深入和多樣化的思考，能給出並接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便於溝通交流。

任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，透過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關係。

（三）成果呈現方式

1、 編輯“自然日誌”。

2、出牆報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天裏”等作品）

3、唱出自己改編的“春天之歌”。

4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

（四）教師指導

1、 爲學生提供參考資料

（1）二十四節氣歌。

（2）對與春天有關節氣的釋義。

（3）《春天在哪裏》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。

2、 爲詩畫創作提供示例

（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。

（2）提供一些爲詩配畫的傳說。

如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

（3）網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可爲學生提供有關網站。

六、課內活動

（一）教師匯入：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心裏快樂地叫着：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節裏，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

（二）活動開展

活動一記錄——春天的足跡

1、各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日誌”的過程。

2、各小組選派1—2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日誌”的特點，進行自我評價。

（邀請生物教師參與課外、課內活動，並對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日誌”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日誌’”。

活動二展示——春天的讚歌

1、 展示並介紹各小組圍繞各自活動內容所製作的手抄報或牆報。

2、各小組派出1—2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的讚歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

3、由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。

4、邀請音樂教師參與課外、課內活動，並對學生創作的歌曲進行點評。

5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的讚歌’”。

活動三創造——詩情畫意的春天

1、展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑑賞。

2、各組同學展示並解說其課外製作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

3、由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。

4、邀請美術教師參與課外、課內活動，並對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。

5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

（三）活動小結

學生自由發言：（3—5人）談此次活動的收穫與遺憾及以後打算。

教師小結：可從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，並能較好的起到激勵學生的作用。

說明：

整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師下水作文的形式向學生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天裏”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。

點評：

本教案是根據時令而設計的一次綜合性學習活動。縱觀全教案，板塊清晰，活動流程符合學生的認知規律。採用自主、合作、探究的學習方式；注重學生的情感體驗。致力於提高學生的綜合素質。活動過程設計細緻，留有較大的活動空間：選題1、2項內容可任選，第3項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的創造性發揮。成果的呈現方式注重多元化；課內活動將記錄——展示——創造與活動選題的三項內容有機結合，使學生在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收穫和提高

本教案注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅。活動過程設計細緻而有層次性，活動內容可根據學生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現語文課程標準的綜合性學習教案。

《尋覓春天的蹤跡》教案8

活動目標：

1、注重以“春天”爲話題，引導同學積累關於春天的俗語、諺語、成語和詩詞名句，注重同學的文化積累，以提高同學的文化素養。

2、透過尋覓春天，觀察春天的蹤跡，讓同學深入認識大自然的物候特徵，瞭解一點生命在春天裏生長變化的過程與特點，培養熱愛春天的感情。

3、在觀賞春天、讚美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞與藝術欣賞能力。

4、學會用適當的方式表達自身的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

活動課時：四課時，第1、2課時同學集中活動。第3、4課時同學自由作文

教學過程：

（一）匯入

引導同學誦讀寫春天的名篇：朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《錢塘湖春行》

一年之計在於春，春天總給人帶來許多希望、生機，古往今來，許多畫家、散文家、詩人都會用自身的傳神之筆，去描寫春天的景象。

今天讓我們一起走進自然去感受春天的美景吧！

（二）同學分組活動：

A、成語中的“春天”

B、詩文中的“春天”

C、繪畫中的“春天”

D、實際中的“春天”

E、我心中的“春天”

活動要求：

A組：收集能夠描寫春天成語的，不少於10個，請選擇其中6—8個寫一段話，描繪春天。

B組：收集詩詞中寫“春天”的名篇名句，寫一段賞析的文字。

C組：創作一幅“詩畫”。給一幅有關春天的畫題詩或者爲詩配畫。

D組：實際中“春天”：春天自然風光在變，人也在變，同學們的目光腳步乃至整個心態是不是因爲沐浴了春天的春風、春雨和春光變的更加明澈，矯健和朝氣蓬勃了？請描寫春天的風景畫和人情畫。

E組：春天到了，一定會引發你很多思緒和感觸，請用優美抒情的語句寫出來。

（三）活動效果展示

（四）同學作文

題目：“我心目中的春天”

參考資料：

關於春天的成語：

春暖花開,春意盎然,滿面春風,春光無限,四季回春綠草如蔭,春風和氣春光漏泄春光明媚春花秋月春華秋實春暉寸草春回大地春蘭秋菊春暖花開春色撩人春色滿園春山如笑春深似海春生秋殺春生夏長，秋收冬藏春筍怒發春蛙秋蟬春意盎然春意闌珊紅情綠意花紅柳綠花香鳥語枯木逢春柳暗花