《樹和喜鵲》公開課優秀教案範文（通用5篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《樹和喜鵲》公開課優秀教案範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《樹和喜鵲》公開課優秀教案 篇1

教學目標：

一、知識與技能：

複習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

二、過程與方法：

1、多種方法反覆誦讀中複習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。

2、透過觀察圖畫，結合生活實際，與小組夥伴共同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態度價值觀：

使學生明白有朋友纔有快樂，同學之間要團結友愛。

教學重點：

理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。

教學難點：

學生在自主學習中領會閱讀的方法。

教學過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家帶來一個謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

二、複習舊知：

這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟着老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什麼故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？

3、考察字詞掌握情況：

（1）開火車領讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學賽讀詞語。

（3）挑戰讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數一數共有幾個自然段？標上序號。

（2）提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什麼是孤單？爲什麼樹和喜鵲都很孤單？

體會“只有”的意思

（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一隻喜鵲（孤單）

2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

3、看圖體會樹和喜鵲的心情然後有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀後面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹和喜鵲後來有了什麼變化？

（2）是什麼原因讓他們產生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關的句子）

5、四人小組合作交流上面兩個問題。

6、彙報交流結果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫的什麼事？

（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

（3）體會快樂，指導朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結全文

有朋友是一件多麼令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文你有沒有什麼話想對大家說？——有朋友纔有快樂！

《樹和喜鵲》公開課優秀教案 篇2

教學目標：

1、正確認讀十一個生字。

2、藉助漢語拼音朗讀課文，瞭解課文內容。

3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點：

正確認讀11個生字；藉助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

瞭解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學準備：

電腦課件，生字卡片。

教學過程：

一、談話匯入，揭示課題。

1、師：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？

學生自由發言

2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二、初讀課文，識記生字。

1、自讀課文。初步感知課文內容，產生讀書慾望。

2、利用課件範讀課文，邊聽邊注意讀音。

3、學生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。

4、交流識字方法。

5、採取不同方式檢查識字情況。

6、檢查讀書情況。

三、再讀課文，交流理解。

1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的理解及感受。

讀了課文，你想說些什麼？

2、理解“孤單”的意思並感受樹和喜鵲前後的變化：

A、“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

B、“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

此環節要求學生自由發言，結合課文內容只要有道理就可以。

3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？

引導學生學會合作、團結友愛。

《樹和喜鵲》公開課優秀教案 篇3

教學目標：

1、認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

2、透過聯繫上文，瞭解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。感受語言的美，知道有朋友就有快樂。

教學重點：

用“聯繫上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

課前準備：

1、課文朗讀動漫、教學輔助課件。

2、學唱歌曲《找朋友》。（學生）

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、故事匯入，瞭解內容

1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什麼？

2、揭題：剛纔這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結合圖片介紹喜鵲。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1、學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準。

2、反覆讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。着重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是後鼻音。

（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。

（3）認識多音字並指導組詞。只種樂

（4）認識部首“孑”。

（5）出示課後“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂？？）

⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字

1、重點指導“招”“快”“呼”。

2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3、師範寫，生書空筆順。

4、觀察筆畫在田字格中的位置。

5、學生自己書寫。

（1）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（2）教師根據書寫情況具體指導。

第二課時

一、複習詞語，回顧內容

1、出示詞語：開火車朗讀。

2、用自己的話說說故事主要講了什麼，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內涵

1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯繫上下文說說什麼是孤單，爲什麼樹和喜鵲都很孤單？

2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什麼。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文，後來樹和喜鵲又有了什麼變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

7、是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

9、你快樂嗎？爲什麼？

10、同桌交流。

三、想象畫面，體會心裏，讀好課文。

1、聽老師範讀，學生想象畫面。

2、學生練讀。

3、遊戲，體會快樂。

《樹和喜鵲》公開課優秀教案 篇4

【教學目標】

1、藉助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。

3、學習聯繫上下文了解詞義的方法，瞭解“孤單”的意思。

4、能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

【教學重點】

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。

【教學難點】

圖文結合和結合生活實際，瞭解“孤單”的意思。

【教學準備】

教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。

學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。

【教學過程】

一、出示圖片，質疑匯入

1、師談話：這節課老師爲小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。

2、師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什麼關係？他們在一起會發生什麼故事呢？）

3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什麼，那就請你們豎小耳朵認真聽並且小手跟着指，看看老師有沒有讀正確。

二、初讀課文，識字學詞

1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那麼請同學們跟着老師讀。（生跟讀）

2、接下來老師和同學們分着讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。（換着讀）

3、女生男生分讀。（評）

4、同學們已經“動了口”讀了課文，同學們表現很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段並且前標上序號，另一個——課文裏會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現在開始吧！（師巡視指導）

5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。老師發現同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）

6、那來看看同學會不會認讀老師手裏的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。）和倒八2個部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認生字卡）

8、課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，並在一旁註音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

三、讀好第1、2自然段，瞭解“孤獨”意思

1、師：現在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

2、第一自然段裏面有什麼事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲圖片）這裏面還有一個詞語用了三次，是什麼？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。

3、請同學們想象一個這樣的畫面：

如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什麼？（指名）

如果你是一隻喜鵲，只有你一隻喜鵲，看看四周，你想說什麼？（生答我好孤獨呀！）

帶着種感受再讀。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

師小結：“孤單”是指一個人沒有朋友夥伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）

四、指導“單”生字書寫

1、出示“單”字卡。

2、指名口頭組詞及說明結構（上下結構）。

3、師範寫。“單”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。（強調筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正，橫要長與舒展”。）

4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視瞭解書寫情況並給予個別指導。

五、課堂小結

這節課我們學習了本文的會認讀的'字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那後來會怎麼樣呢？下節課學習。

《樹和喜鵲》公開課優秀教案 篇5

教材分析：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。

教學目標：

知識與技能：

1.會寫本課裏、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，並認識新筆畫橫折彎鉤。

2.正確認讀文中十一個生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解也的用法，會用也說話、寫話。

過程與方法：

1.透過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

2.透過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3.透過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。

情感、態度與價值觀：

瞭解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

重難點分析：

逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的佈局和間架結構，正確、美觀的寫好裏、有、幾、飛四個字。

從字裏行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

讓學生聯繫實際，瞭解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，並能準確表達自己的見解，鍛鍊語言的表達能力。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程與設計說明：

教學過程

第一課時

一、匯入

1.板書課題：樹和喜鵲。

2.請一名同學拼讀課題。

3.齊讀課題。

4.看到課題，你想知道什麼?

5.匯入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什麼事情?

二、初讀課文，自學生字

(一)師範讀課文，生聽準字音

(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字

1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3.再讀課文，把課文讀通順、流利。

4.檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5.學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

三、熟讀課文，感知理解

1.開火車讀文，想一想課文講了一

件什麼事?

2.指一名學生髮言，其他同學給予補充。

3.老師板書孤單、快樂。

(1)聯繫生活實際說一說什麼是孤單?

(2)爲什麼樹很孤單，喜鵲也很孤單?

生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。

(3)爲什麼後來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

學生暢所欲言，老師根據學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，並指導朗讀第三至第五自然段。

4.課件出示：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

讀句子，你發現了什麼?用上也說話。

激發學生興趣，質疑課題，鍛鍊學生的思維能力和表達能力。

讓學生學會傾聽。

發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，採用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。

讓學生學會思考，透過文字，走進人物內心世界，學會讀書的方法。

此環節重在突破本課的重難點，在訓練語言的同時，引發學生的情感體驗，更好的理解課文內容，陶冶情操。

重視語文基本功的訓練，鍛鍊遣詞造句的能力和語言表達能力。

第二課時

一、課文回顧

1.開火車讀生字卡片。

2.猜字謎比賽。

3.讀了這篇課文，你懂得了什麼?

二、練寫生字

1.課件出示要寫的生字，讀一讀。

2.仔細觀察每個字在田字格中的位置，並認識新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師範寫，學生觀察筆順。

(2)學生描紅，老師巡視指導。

3.口頭給生字組詞。

4.學生練寫生字。

指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

5.展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

三、課外拓展

1.把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2.把自己與小夥伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

讓學生透過觀察找到規律，促進寫字能力的提高。

指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣。

從小培養良好的語文素養，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。