《荷葉母親》教學設計(人教版八年級上冊)

安徽省淮南市賀疃初級中學：楊秀彬

教學目標

語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”，根據這篇散文詩的特點，我制定瞭如下目標：　　

1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養感恩的情懷。

2.品味本文樸實、清麗的語言，學習託物抒情的寫法。

教學方法：

教學中，教師要充分發揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學爲本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

情景創設法：課前播放歌曲《燭光裏的媽媽》，創設情境。　　

朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。　　

討論法：積極倡導自主、合作、探究的`學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

教學過程：

一、 歌曲引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言匯入《荷葉母親》。

二、讀“荷”印象：

1、交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、代表進行範讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、談談觸動你心靈的語句。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”語言：

1、同學們，你們和作者一樣，都被5-7段中展現的畫面感動了，請你和着優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

2、小組合作探究：以小組爲單位對5-7段進行品位和賞析，提示：（1）、爲畫面擬寫小標題、（2）、從重點詞語、修辭、句式這三個方面進行語言賞析。

3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）正如高爾基說 “母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀7段，回味這溫馨感人的畫面。

四、悟“荷”詩情

1、看資料，悟詩情。

母親呵！ 天上的風雨來了， 鳥兒躲到它的巢裏，心中的風雨來了， 我只躲到你的懷裏。

母親啊！請頓時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷裏，只有你是我靈魂的安頓．教師明確：這裏作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒後競賽。

五、拓展仿寫，吐露心語

讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是                ，我是                    ，除了你，誰是我_____________                            （母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

把你們這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結束語：小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你爲什麼愛我？母親撫摸着她的頭，輕輕的說：傻孩子，因爲你是我的女兒。是啊，因爲愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房裏忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最後，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、佈置作業：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善後整理在作業本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩並摘抄賞析。

板書

護

荷葉     →        紅蓮

借物喻人

愛

母親    →         我 

信兆月