關於橋教案模板合集五篇

作爲一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編收集整理的橋教案5篇，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

學習目標

1、熟讀古詩，理解詩句的意思。

2、想象詩句描寫的意象，領悟詩的意境，體會遊子的鄉愁。

教學過程

一、過渡匯入，整體感知。

1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩表達了詩人什麼樣的情感？

2、播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節奏、韻律、意境。

3、板書課題，讀題解題。

（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮，建於唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請同學們查字典瞭解“泊”的意思：船停靠岸邊。誰能說說“楓橋夜泊”的意思？（夜裏，船停靠在楓橋的一條河邊）

（2）、作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩作比較樸實，《楓橋夜泊》較有名。

二、自讀課文，釋疑解惑。

1、自讀課文，自學生字，對照文中註釋，初步理解詩句的意思。

2、小組交流，釋疑解惑。

3、全班交流，質疑問難。如果學生提出的問題是在後面的教學環節中能夠解決的，可暫不作答。

三、品詞析句，想象悟情。

1、詩人寫的是什麼季節，什麼時侯的情景？

（詩人寫的是秋季，因爲詩中提到了“霜”。時間是深夜，因爲詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）

2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？

（詩人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）

3、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。

江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，遊子的又一個夜泊開始了。

西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠而又寒冷的畫面，也暗示着黑夜漫長。

驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、悽清。

江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。

4、想象：這是一幅什麼樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、悽清、遼遠而又美麗的江南秋夜圖。）

5、音畫渲染，體驗意境。

（1）、播放意境圖，播放音樂古曲《漢宮秋月》。

（2）、教師進行意境描繪:一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江裏兩三點漁火，時隱時現。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個遊子眺望遠處隱隱約約的寒山寺……

（3）、再次播放《漢宮秋月》，學生在音樂中自己揣摩誦讀。

（4）、提問：讀詩時你的內心有什麼感受？（心中難以言說的思鄉之愁，漂泊之愁）

（5）、你能透過讀，再次將自己的感受表達出來嗎？（生跟隨音樂齊讀）

（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩句，進一步體會詩的意境與情感。

四、拓展閱讀，比較延伸。

（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。

註釋：秦淮：指秦淮河。籠：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。後庭花：指《玉樹後庭花》，南朝陳代亡國之君陳後主所作的歌曲，被後人認爲是亡國之音。

（2）、讓學生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內涵上有何不同。

（《楓橋夜泊》表達的是個人之愁，《泊秦淮》表達的是憂國之愁。）

（3）、課外蒐集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個古詩誦讀會。

橋教案 篇2

一、活動目標：

1、初步瞭解橋的演變歷史。

2、積極參與討論，大膽表達自己的設想。

3、體驗設計與製作橋樑的樂趣。

二、活動準備:

1、師幼共同收集橋的發展史上有代表性的圖片。

2、準備教育掛圖《主題活動·各種各樣的橋·橋的發展史》。

三、活動過程:

（一）、看圖介紹

教師結合教育掛圖《橋的發展史》，向幼兒介紹橋的由來。

（二）、組織討論

話題

①在很久很久以前，人們走的是什麼橋？它們是什麼樣的？

②後來又有了什麼橋？它們又是什麼樣的？

③現在的橋有哪些地方不完美？

（三）、想像未來的橋

啓發幼兒談一談自己對未來的橋的設想。

（四）、幼兒自選材料，設計橋

鼓勵幼兒自由選擇材料，根據自己的興趣、意願設計或製作未來的橋。

四、活動延伸:

1、將幼兒完成的“未來的橋”作品展示在班級中，組織幼兒交流分享。

2、在語言區投放不同時期的`橋樑圖片，讓幼兒進行排序、講述。

3、在美工區投放紙、筆、及各種廢舊材料（瓶、盒、繩等），鼓勵幼兒不斷完善自己對未來的橋的設計。

五、活動反思：

本次活動幼兒注意力集中，語言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們在興奮期待中開始，在全身心投入中進行，在興致勃勃中結束，圓滿完成教學任務，不過由於一個課時的時間畢竟短暫，個別幼兒單獨講述的機會不算多，這就需要課後加以延伸，更多的孩子能夠單獨講述，還可考慮創新式拓展。

橋教案 篇3

一、授課教師：萬發炎（九江科技中專）

二、授課時間：1節課（45分鐘）

三、授課對象：09春季電子班學生（一年級第一學期學生）

四、課型：講授型（配合多媒體投影教學）、

五、教具：電腦、投影儀及自備課件

六、參考教材：高等教育出版社出版中等職業教育國家規劃教材《電子技術基礎》第二版 陳振源主編

七、教學目的：

1、瞭解單相橋式整流電路的結構特點。

2、理解單相橋式整流電路的工作原理及工作波形。

3、初步掌握單相橋式整流電路輸出電壓，電流的計算及晶體二極管的選擇。

八、教學重點：

1、單相橋式整流電路工作原理工作波形的理解。

2、單相橋式整流電路輸出電壓、電流的計算及二極管的選擇。

3、教會學生單相橋式整流電路多種形式電路圖的畫法。

九、教學難點：

如何引導啓發學生透過對比的方法得到單相橋式整流電路輸出電壓，電流的計算及二極管的選擇方法。

十、教學方法：

啓發對比教學法爲主，多媒體輔助直觀教學法爲輔。

十一、教學程序

（一）、巧妙舉例，溫故知新。

1、教師啓發式舉例：九江大中大 新橋頭一段路爲單行線，只能順行不能逆行。

二極管的單向導電特性就類似於這種特點。

2、提出問題

a 、整流是指將 轉換成 的過程。

是利用 管的 特性工作的。

b 、列表對比：前面所學的單相半波及全波整流電路的特點

3、分析問題：能否利用不帶中心抽頭變壓器也構成“全波”整流電路？

4、解決問題（引入新課）

採用今天要學習的單相橋式整流電路。

屏幕投影：學習目標

（二） 對比分析、講授新課

1、單相橋式整流電路結構（屏幕投影電路原理圖）

師：單相橋式電路與前面兩個電路相比，在結構上有何不同？

生：變壓器沒有中心抽頭，採用了四個整流二極管。

師：因爲電路連接形式如電工中電橋電路，故稱爲橋式整流電路。

2、單相橋式整流電路的工作原理

①、工作過程

屏幕投影問題：電源正半周和負半周哪些二極管導通，哪些二極管截止？電流流向如何？

學生短暫思考；

屏幕投影： a、 u2正半周，d1、d3導通，d2、d4截止，電流流向爲：a → d1 → rl → d3→b

b、 u2負半周，d2、d4導通，d1、d3截止，電流流向爲：

a → d2 → rl → d4 →b

②、工作波形和電路計算

屏幕投影問題：負載上電壓、電流的波形怎樣？大小如何計算？

屏幕：將負載上電壓、電流波形演示出來

師：單相橋式整流電路與單相全波整流電路一樣，也是全波波形；由此推導負載上電壓及電流計算方法與全波整流電路相同，即ul=0.9u2, il=ul/rl=0.9u2/rl。

師：整流二極管如何選擇？與全波整流電路有何不同？

由於變壓器無中心抽頭，故整流二極管耐壓、耐流同半波整流電路。

③、電路圖的畫法

口訣：正正接負，負負接正，正負接交流。

④、應用：實際應用時爲了方便，廠家有時專門將四個二極管做在一

起稱爲整流橋堆。

（三）、小結

列表比較三種整流電路的特點

利用所學知識判斷如果單相橋式整流電路中任意一個二極管開路，輸出電壓將如何變化？

（四）、練習

十二、板書設計

一、溫故之新

………………………………

二、新課

1、電路結構

………………………………

2、工作原理

a、工作過程分析………………

b、工作波形和計算……………

橋教案 篇4

設計意圖

幼兒的語言是透過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠直接“教”是難以掌握的，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。

活動目標：

1、引導幼兒按圖片內容的順序進行較細緻的觀察，鼓勵幼兒在集體面前大膽發表自己的見解。

2、繼續培養幼兒傾聽習慣。

3、讓幼兒感受到助人爲樂的情感，知道遇事要動腦筋，想辦法。

活動準備：

大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動物頭飾。

活動過程：

一、開始（教師用親切的語言激發孩子的興趣）

師：小朋友們，你們好，今天老師給大家帶來幾幅圖畫，你們想不想看一看啊？

二、觀察圖片，說一說

教師用語言、手勢、形體動作引導幼兒按圖片內容的順序進行細緻的觀察，鼓勵幼兒大膽想象，積極發言，引導幼兒說完整話，教師及時評價。滲透助人爲樂的情感。

教師引導：

1、你看到了什麼？（提示幼兒要說完整話）

2、看到這幅畫你想到了什麼？

3、你能看着這幅畫，說幾句話嗎？

三、欣賞完整的故事。

幫助幼兒熟悉、聽懂、學說普通話，培養幼兒注意傾聽的習慣，教師透過提問題，提高幼兒的語言理解力。

（一）放錄音故事《奇怪的橋》

提問：故事中有哪幾種小動物？原本鴨媽媽是來幫忙的，後來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎麼回事呢？仔細的聽一聽。

（二）復聽，檢驗一下孩子們說的對嗎？

四、分組講故事

本環節設計了幼兒用自己的語言創造性的講述，既提高了孩子的表達能力，也發展了孩子的想象力。

老師提要求：一個人講話的時候，別人要認真聽。

五、個別幼兒講故事

鼓勵幼兒當衆表達，表達時自然流暢。

活動結束：

表演故事《奇怪的橋》（透過表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時，激發孩子的學習興趣。）

活動反思：

在本活動中，透過教師引導幼兒觀察畫面內容，並用語言講述內容和故事情節，鼓勵幼兒當衆表達，在講述中發展語言表達能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認真，很細緻，基本上能把自己看到的，想到的講出來。

不足之處：

1 、教師對於幼兒的習慣培養這方面強調的不夠，應隨時關注孩子的習慣培養，如傾聽習慣、站姿、舉手姿勢等。

2 、教師的評價過於簡單，或乾脆不評價。遇到一些特殊的“回答”，教室不予理睬，這樣會影響幼兒回答問題的積極性。

3、個別幼兒沒有照顧到，可能整個活動他都是旁觀者，沒有參與進來。

改進措施：

1、教師隨時用啓發式的語言提示幼兒如何“聽”，如何“站”，如何舉手等常規習慣，要常抓不懈。

2、教師評價要具體，如某某的聲音真好聽，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請小朋友評一評，既避免老師的尷尬，又發展了幼兒的語言表達能力。

3、教師要面向全體，對於一些能力較弱的幼兒，教師也要關注到，可以請他們回答一些簡單的問題，或重複一下其他小朋友的話，這樣可鍛鍊他們當衆說話的能力。

橋教案 篇5

知識目標

1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，並練習用詞造句。

2．瞭解文中所揭示的美學原則。

3．認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

能力目標

1．理清全文思路，把握說明對象的特徵，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

德育目標

透過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的薰陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成爲一個有品位的人。

教學重點

1．理解橋美在何處。

2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。

教學難點

理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

教學方法

1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。透過反覆朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反覆揣摩，和作者產生共鳴，接受美的薰陶。

2．討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，透過生生互動，促進學生個性發展。

3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。

教具準備

多媒體

課時安排

1課時

教學過程：

一、匯入新課：

橋樑專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼裏，橋的魅力在哪裏？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

二、作者簡介

吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉爲題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

三、整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鍾，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?

明確： “橋的美並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

學生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

小結：作者就是藉助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認爲的橋之美，即緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

四、研讀與賞析

重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風雨廊橋：廊和廳的安閒自在和亭下水流的湍急、山峯的險峻又形成對照。形式獨特。

五、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特徵等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：

比較篇目

說明對象

着眼點

說明順序

說明方法

語言特徵

中國石拱橋

石拱橋，是一篇較爲規範的說明文

歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出

由一般到特殊，先概括後具體

舉例子、引用、列數字、打比方等

語言平實自然而又準確、嚴密

橋之美

在畫家眼裏橋美在何處

橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果

總—分—總

舉例子

文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

六、課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景緻，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧!

七、作業佈置：

板書設計：

蘆葦石橋—感覺舒暢

細柳拂橋—令人銷魂

橋在不同的環境中

橋之美

長橋臥龍—宛如史詩

具有不同的美學效果

風雨廊橋—形式獨特