陽光點燃學生寫作的激情
作文教學是整個語文教學的重點和難點。近幾年的語文教學改革,使越來越多的教師認識到:要想提高學生的作文能力,就必須從提高學生作文興趣入手。下面,談談我的幾點做法和體會。
一、“陽光”標準。
由於語文基本功和寫作能力的差異,學生寫出的作文自會各有不同,如果每篇作文都拿一個標準衡量的話,可能有些同學的作文永遠是差。因此,教師應該把握一個合適的尺度。優生的作文,可從立意、選材、寫法等多方面定出較高的衡量標準;後進生的作文,只要說出了自己的心裏話,文通字順,即使選材不夠新穎,佈局謀篇尚有差距,也應算作優秀作文。著名教育家魏書生先生在個別學生感到作文困難時,竟允許寫一句話作文,然後再慢慢加長。結果,所有學生每一次都感到自己的進步,對作文也慢慢有了信心。“夠一夠,摘桃子”,根據學生的實際情況,分別定出不同的要求和衡量標準,給每個同學一個力所能及的攀登高度,等到學生作文水平有所提高後,教師再把標準定高一些。這樣,學生就會慢慢由“愁作文”變成“樂作文”。
二、“陽光”講評。
教師講評作文應以肯定成功與優點爲主,多表揚多激勵。對於學生的作文,哪怕一段好文字,一個精彩的語句,一個生動的詞語,都有表揚的價值。如果教師一味地對學生的作文批評指責,無疑會把學生打入寫作的“冷宮”。事實證明,學生寫作文也如登山賞景,每一步都有好景緻,纔有攀登的勁頭。教師應在學生作文的`路途上,多設定幾處宜人的景色。相反,過多的絆腳石,只會讓學生望而卻步。
三、“陽光”活動。
針對作文訓練內容乏味,訓練手段單一的情況,我從初一到初三,有步驟、有計劃地安排了以下活動:每日輪流提供一句格言,一首古詩,課前兩分鐘上臺自我介紹、演講、口頭作文,寫班內接力日記,自編作文選,作文比賽等。豐富多彩的活動給學生作文注入了源頭活水,使作文練習落到了實處,又消除了學生對作文的畏懼心理,有效地激發了他們的寫作熱情。
四、“陽光”作品。
鼓勵學生投稿,是激發學生作文興趣的又一有力措施。自1999年至今,每次作文,我都要選出優秀的幾篇,加以簡評,張貼到示範欄裏;特別優秀的,就及時打印出來,向報刊推薦。一個優秀帶動一批,至今,已有二十餘人次在市級以上作文大賽中獲獎,三十餘篇學生作文在《中學生讀寫》、《初中生優秀作文》、《全國優秀作文選》等省級以上刊物發表。
總之,學生沒有寫作興趣,作文教學就是一潭死水。我們做教師的,應想方設法,用“陽光”點燃學生的寫作激情,讓一隻只“醜小鴨”變成美麗的“白天鵝”。
程學軍
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