《再來一次》優秀說課稿
一、說教材
1、教材簡析
《再來一次》是小學語文S版二年級下冊第課的課文。這是一篇兒童生活故事,寫小加在跳馬遊戲中因爲害怕失敗,不敢跳,在媽媽的教導下明白重要的是應該努力去做。全文語言質樸,由始至終是媽媽和小加的對話,在平淡的敘述中包含着深刻的道理,接近學生生活實際,對於孩子來說很有教育意義,是一篇很好的進行挫折教育的範文。
2、教學目標
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點,結合學生實際情況,我制定了以下三個方面的教學目標:
(1)、會認讀生字“扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄”。能用“專心”、“不由自主”各說一句話。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)、對失敗能發表看法,懂得做一件事要不怕困難,不輕易放棄,要努力堅持的道理。
3、教學重、難點
教學重點:
(1)、有感情的朗讀課文。
(2)、懂得做一件事要不怕困難,不怕失敗, 不輕易放棄,要努力堅持的道理。
教學難點:懂得做一件事要不怕困難,不怕失敗,不輕易放棄,要努力堅持的道理。
二、說學生
小學二年級的學生,已經具有一定水平的閱讀能力,能借助拼音獨立讀通課文。教學這一課時,學生已經能說一段較完整的話,並能在教師創設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也積累了不少與本課有關的生活素材,這也正是學習本課的有利因素。本課主要是對話,教學時,引導學生注意從人物的`行爲和話語中瞭解人物的心情,讀出不同的語氣,體驗人物的感情。以讀促思,以讀促悟,重點理解小加跳馬時的心裏想法,和媽媽勸告、鼓勵小加的話,使學生明白揭示的道理,培養學生不怕失敗,努力堅持的毅力。
三、說教法
這節課,我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份給學生加油,並作適當的引導,學生透過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說學法
朗讀感悟法:閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
五、說過程
學生是學習和發展的主體,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎,讓學生在讀、悟、議這種寬鬆民主中的氛圍中學習。作爲教師,要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑,激發學生的情感體驗,並參與其中,推動學生去深入地感受。因此,我的教學過程如下:
(一)創設情境,引出課題
上課伊始,我是這樣匯入的:課件出示一組圖片,並伴以恰到好處的點評:當你在足球場上漂亮地進了一個球時,觀衆們會大聲對你喊:“再來一次!”當你學騎自行車摔了一跤時,爸爸會鼓勵地對你說:“沒關係,再來一次!”當你在回答問題時,因爲緊張沒有說清楚意思時,老師會親切地對你說:“再來一次!”
這時學生已經從圖片的解釋中發現了“再來一次”,這時順勢讓學生說一說自己對“再來一次”的理解,從而引入本課的學習。
(一)初讀課文,回顧生字詞語。
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏,這種需要特別強烈。因此,在這一環節,我首先課件出示第一課時學過的生字詞,採用請小老師教讀、個別認讀、齊讀,選詞語造句等方法讓學生回顧生字詞。
然後我用課件播放課文朗讀錄音,同時請學生輕聲跟讀,邊讀邊想課文講了一件什麼事?從整體上讓學生對課文有一個把握。
(三)細讀課文,感悟延伸。
課標中指出:閱讀是學生個性化的行爲,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我重點指導學生自由讀課文,讓學生透過多種形式的朗讀來理解課文內容,如:聽老師讀、齊讀,自由讀、分角色讀等。
第一自然段我先範讀,讓學生說一說從老師的讀中知道了什麼,是從哪些語句中體會到小加不高興的。最後讓學生一起讀一讀第一自然段,讀出小加不快樂、難過的心情。
教學第2~7自然段時,我先讓學生用自己喜歡的方式讀一讀,然後讓學生說一說小加究竟遇到了什麼難事。這篇課文對話比較多,便於分角色朗讀。在分角色讀時先讓學生在小組裏試讀,給學生創造了一種競賽氛圍,看哪一組同學讀得好,配合得好。然後老師也加入進來分角色朗讀。讓學生在讀中感悟不同人物的心情。
8—12自然段是學生重點應領悟的,其中媽媽的話是要求學生重點理解的。因此教學時我用課件出示媽媽說的話,指名學生充分地讀一讀,然後讓學生說一說你從媽媽的這段話中,讀懂了什麼?讓學生各抒己見,用自己的話說一說自己的理解。最後再讓學生分角色讀一讀,在讀中進一步感悟媽媽說的話。
(四)拓展延伸
《語文課程標準》也指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們,在教學中,教師要積極挖掘教材,藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此,我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啓示的學生提供展示的機會,引導學生用 “ 面對失敗,我認爲 __ __ 。 ” 的句式,說一說自己在生活中遇到困難或失敗的經歷時是怎麼做的。學先自由練說,再點生髮言。這樣的話題,有利於調動學生的生活積累,發展他們的想像力和創造力,同時也溝通了語文與生活的聯繫,培養了他們綜合應用的能力。
六、說板書
好的板書不僅起着舉綱張目的作用,還有畫龍點睛的作用,爲了更好的體現教學內容和教學重點,我設計瞭如下板書:
再來一次
媽媽 小加
專心做 失敗
不放棄
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